Für das Seminar „Kindervorstellungen im Sachunterricht“ sollten wir eine Erhebung zu einem spezifischen Thema vornehmen, dass sich als Lernziel für den Teilrahmenplan Sachunterricht eignet.
Da ich mich im Laufe des letzten Jahres viel mit dem Thema Gefühle und Emotionen beschäftigt habe (Goleman 2011; Damasio 2011; Rosenberg 2010; Ekman 1980/2011), lag es für mich Nahe, dieses Phänomen auch mit den Kindern zu entdecken.
Dazu habe ich zwei mir bekannte Mädchen eingeladen, Maria und Amelie, daran teilzunehmen. Um dieser Erhebung eine Spur von Repräsentation zu geben, lud ich noch drei weitere Freundinnen aus der Kindertagesstätte ein. Im ersten Schritt fragte ich mich also, inwieweit es Kindern zwischen drei und fünf Jahren gelingen würde Emotionsausdrücke auf den Gesichtern anderer wahrzunehmen. Weiter galt mein Interesse an der Frage, wie die Kinder mit meinen Fragestellungen umgehen würden, die in Form eines kleinen Gedankenexperimentes daherkamen. Verstanden sie meine Intentionen? Waren es zu viele Fragen? Waren sie kindgerecht formuliert? Wie ist eine Realisierung im Sachunterricht möglich?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Hintergrundwissen und wissenschaftliche Befunde
2.1. Emotionen
2.1.1. Definition Emotion
2.1.2. Emotionen und der Lernprozess
2.2. Gefühle
2.2.1. Definition Gefühle
2.2.2. Gefühle ausdrücken
2.3. Empathie
3. Die Erhebung
3.1. Der Ablauf und Hilfsmittel
3.2. Vorüberlegungen
3.3. Vorwissen
3.4. Der Fragebogen (zu finden unter 3.7. Differenzierte Interpretationen)
3.5. Reflexion der einzelnen Interviews
3.6. Reflexion der Bedingungen für das Interview
3.7. Differenzierte Interpretationen
3.8. Analyse der Interviews und Begründung des Schnitts
3.8.1. Die Mehrdeutigkeit bei den Emotionskarten
3.9. Konsequenzen für den Sachunterricht
4. Schluss und Erklärung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Verständnis von Emotionen bei Kindern im Alter von drei bis fünf Jahren durch eine explorative Interviewstudie. Ziel ist es herauszufinden, inwieweit junge Kinder in der Lage sind, Emotionen bei anderen wahrzunehmen und zu benennen, sowie die Eignung solcher Erhebungen für den Sachunterricht zu prüfen.
- Entwicklung emotionaler Intelligenz bei Kindern
- Fremdwahrnehmung von Emotionen durch Mimik und Körpersprache
- Rolle der Spiegelneuronen bei der Empathieentwicklung
- Praktische Implementierung emotionaler Bildung im Sachunterricht
Auszug aus dem Buch
3.6. Reflexion der Bedingungen für das Interview
Allgemein war die Geräuschkulisse, die aus dem Wohnzimmer drang, manchmal etwas störend. Da wir einen offenen Wohnbereich haben, d. h. zwischen Esszimmer und Wohnzimmer gibt es keine Wand, waren die Interviewten oft von der Situation im Wohnzimmer ablenkt, besonders wenn gelacht wurde. Ich hätte das optimieren können. Die Videoaufnahmen waren von der Qualität befriedigend bis gut. Ein Mikrofon hätte den Ton, vielleicht verbessert (aber hätte die Gesprächsbereitschaft dann vielleicht sinken lassen, denn ein Mikrofon wäre vielleicht wieder ein nicht-alltagsübliches Objekt der Ablenkung gewesen). Insgesamt wollten die Kinder mir helfen und meine Erwartungen erfüllen, das habe ich gemerkt.
Ich bemerkte auch, dass ich den Fragekatalog hätte anders strukturieren müssen. Ich hatte den Eindruck, dass die eindimensionalen Fragen anfangs zur Traurigkeit, die Kinder eher zusammensinken ließ, so als würden sie auch körpersprachlich auf Traurigkeit programmiert (negative Gefühle bereiten oft Unlust). Was ich wirklich sehr interessant fand, war die Aktivität, die den Spiegelneuronen zugeschrieben werden. Während ich die Frage formulierte und auch die Emotion nonverbal als auch paraverbal wiedergab, spiegelten die Kinder alle von sehr subtil bis sehr expressiv die Sinnesempfindung.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Vorstellung des Forschungsinteresses an kindlichen Vorstellungen zu Gefühlen im Sachunterricht und Beschreibung des methodischen Vorgehens in einer Kleingruppe.
2. Hintergrundwissen und wissenschaftliche Befunde: Theoretische Einordnung der Begriffe Emotion, Gefühl und Empathie basierend auf führenden Experten wie Damasio, Ekman und Goleman.
3. Die Erhebung: Detaillierte Darstellung des Forschungsdesigns, der Durchführung der Interviews mit den Kindern sowie die Analyse der Ergebnisse und Reflexion der Umgebungsbedingungen.
4. Schluss und Erklärung: Zusammenfassendes Fazit über die emotionalen Fähigkeiten der teilnehmenden Kinder und Empfehlungen zur Integration des Themas in den Sachunterricht.
Schlüsselwörter
Gefühle, Emotionen, Sachunterricht, Empathie, Kindervorstellungen, Spiegelneuronen, Fremdwahrnehmung, Selbstwahrnehmung, Grundemotionen, Interviewstudie, Kleinkinder, Soziale Kompetenz, Emotionale Intelligenz, Ausdruck, Wahrnehmung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Untersuchung, wie Kinder im Alter von drei bis fünf Jahren Gefühle bei sich selbst und anderen wahrnehmen und interpretieren können.
Welches sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Schwerpunkte liegen auf der Entwicklung von Empathie, der nonverbalen Kommunikation von Emotionen und der Bedeutung emotionaler Bildung für den Lernprozess.
Was ist die primäre Forschungsfrage der Arbeit?
Die Autorin untersucht, ob Kinder im Vorschulalter in der Lage sind, Emotionsausdrücke im Gesicht anderer korrekt wahrzunehmen und wie diese Erkenntnisse in den Sachunterricht integriert werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Erhebung verwendet?
Es wurde ein qualitatives Interviewverfahren gewählt, bei dem die Kinder mittels Handpuppen und standardisierter Emotionskarten durch ein Gedankenexperiment geführt wurden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine theoretische Fundierung zu Emotionen, die Durchführung von Interviews mit fünf Kindern, eine detaillierte Interpretation der Aussagen und eine kritische Reflexion der methodischen Bedingungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Gefühle, Emotionale Intelligenz, Sachunterricht, Empathie, Kleinkindforschung und Spiegelneuronen.
Warum wurde der Interviewfragebogen während des Prozesses angepasst?
Die Autorin stellte fest, dass der ursprüngliche Katalog mit zwanzig Fragen für die Kinder zu umfangreich war, weshalb sie Empathie-Fragen strich, um die Konzentration der Kinder aufrechtzuerhalten.
Welche Rolle spielen die Spiegelneuronen für die Ergebnisse der Studie?
Die Autorin beobachtete, dass die Kinder die Emotionen und Körperhaltungen, die ihr während des Interviews gezeigt wurden, unbewusst spiegelten, was als Anzeichen für empathische Prozesse gedeutet wurde.
- Arbeit zitieren
- Marco José (Autor:in), 2013, Was sind Gefühle? Eine Erhebung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/266836
