Die Sprache der Lehrer/innen, wie sie sprechen und Gespräche führen, hat einen entscheidenden Einfluss darauf, wie sie wahrgenommen werden und wie erfolgreich ihre Unterricht ist.
Jeder Lehrer/in sollte aus diesem Grunde bewusst einmal darüber nachdenken und Gesprächsführung als wichtiges Handwerkszeug für guten Unterricht annehmen.
Allerdings kann man sagen, dass trotz ihrer hohen Bedeutung Lehrersprache und Gesprächsführung im Unterricht selten zur Lehreraus und -fortbildung gehören.
Wenn man den Unterrichtsinhalt betrachtet, wird die Kommunikation zwischen Lehrern und Schülern nur an zwei Stellen erkennbar.
Ein Bereich ist in den unteren und mittleren Klassen bei Diskussionsübungen und der Erarbeitung von Klassenregeln zu erkennen.
Ein weiterer Bereich, der sich mit der Gesprächsführung beschäftigt, findet man in Lehrerkonferenzen und Lehrergesprächen.
Hier allerdings hauptsächlich im Hinblick auf schwierige Gesprächssituationen und Störungen.
Gerade, wenn man bedenkt, dass ca. 70 Prozent des Unterrichts über Lehrersprache ablaufen, gesteuert und gestaltet werden, ist es wichtig, sich einmal mit dieser Thematik zu beschäftigen.
Im Folgen soll nun ein Einblick in die Sprache allgemein und dann speziell auf die Lehrersprache im Unterricht gegeben werden.
Inhaltsverzeichnis
I. Einleitung
II. Sprache
1. Definition
2. Sprache als Objekt und Subjekt der Erziehung
3. Bedeutung der Sprache im Unterricht
III. Die Leistungen der Sprache
1. Sprache als Symbolsystem
2. anthropologische Funktion
3. pädagogische Funktion
IV. Konzepte zur Analyse sprachlicher Verhaltensweisen des Lehrers im Unterricht
1. Wirkungen verschiedener sprachlicher Verhaltensweisen des Lehrers auf die Klassenatmosphäre und das Schülerverhalten
2. Das Unterrichtsgespräch
V. Welcher Zusammenhang besteht zwischen Lehrerpersönlichkeit und Lehrersprache?
VI. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die zentrale Bedeutung der Lehrersprache als wesentliches Handwerkszeug für erfolgreichen Unterricht und analysiert, wie sprachliche Verhaltensweisen die Interaktion zwischen Lehrkräften und Schülern steuern.
- Grundlagen der Sprache als Kommunikations- und Erziehungsmittel
- Anthropologische und pädagogische Funktionen der Sprache
- Einfluss sprachlicher Verhaltensweisen auf die Klassenatmosphäre
- Strukturierung und Steuerung des Unterrichtsgesprächs
- Wechselwirkung zwischen Lehrerpersönlichkeit und professioneller Ausdrucksweise
Auszug aus dem Buch
1. Wirkungen verschiedener sprachlicher Verhaltensweisen des Lehrers auf die Klassenatmosphäre und das Schülerverhalten
Sprachliche Verhaltensweisen können zum einen das sozial – emotionale Klima und zum Anderen das Schülerverhalten beeinflussen. Zuerst soll aber auf das sozial-emotionale Klima eingegangen werden. Autoren beschreiben, dass das Lehrerverhalten in zwei entgegengesetzte Typen eingeordnet werden kann: dominative und integrative Verhalten. Dominatives Verhalten beispielsweise beinhaltet Lehreräußerungen wie, „dem Kind wird gesagt, es solle sich in einen anderen Teil des Raumes begeben,“ „Benutzung von Warnungen, Drohungen und Erinnerungen.“ Integratives Verhalten des Lehrers sind „Informationsfragen, die für das Kind von Interesse sind,“ „dem Kind helfen, ein Problem zu bestimmen und zu lösen,“ oder „spontane Verhaltensweisen der Kinder billigen und loben.“
Der Lehrer kann seinen Schülern durch viele unterschiedliche Intentionen „Sicherheit geben, er kann ihm seine Ideen erklären und erläutern, zur Problemlösung beitragen, er kann die Schüler dirigieren, ihn loben und tadeln...“. Sprachlicher Austausch zwischen Lehrer und Schüler im Unterricht beinhaltet eine „Lenkungs-, Bewertungs-, Klärungs-, Problemlöse- und Rechtfertigungsfunktion.“ Bei Withall wird aber nicht geklärt, welche Worte der Lehrer verwendet, um seine Intentionen zum Ausdruck zu bringen.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die unterschätzte Rolle der Lehrersprache als zentrales Instrument für den Unterrichtserfolg und begründet die Notwendigkeit einer bewussten Auseinandersetzung mit dieser Thematik.
II. Sprache: Dieses Kapitel definiert Sprache als komplexes Phänomen und untersucht ihre Rolle als Objekt sowie Subjekt in erzieherischen Kontexten.
III. Die Leistungen der Sprache: Der Abschnitt erläutert die verschiedenen Funktionen der Sprache, insbesondere ihre Bedeutung als Symbolsystem sowie ihre anthropologischen und pädagogischen Aufgaben.
IV. Konzepte zur Analyse sprachlicher Verhaltensweisen des Lehrers im Unterricht: Hier werden die Auswirkungen unterschiedlicher Sprachstile auf das Klassenklima und die verschiedenen Formen des Unterrichtsgesprächs analysiert.
V. Welcher Zusammenhang besteht zwischen Lehrerpersönlichkeit und Lehrersprache?: Dieses Kapitel zeigt auf, wie Lehrkräfte ihre Persönlichkeit durch ihre Sprache definieren und wie diese auf Schüler wirkt.
VI. Fazit: Das Fazit fasst die theoretischen Erkenntnisse zusammen und unterstreicht die Dringlichkeit, das Thema Lehrersprache stärker in der Lehrerausbildung zu verankern.
Schlüsselwörter
Lehrersprache, Unterrichtsgespräch, Erziehung, Sprachkompetenz, Kommunikation, Klassenatmosphäre, Lehrerpersönlichkeit, Pädagogik, Sprachfunktion, Sprachbarriere, Sozial-emotionales Klima, Didaktik, Lehr-Lern-Prozess.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit primär?
Die Arbeit befasst sich mit der zentralen Rolle der Sprache, die Lehrkräfte im Unterricht einsetzen, und wie diese die Interaktion mit Schülern sowie den Bildungserfolg beeinflusst.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Themen umfassen die Definition von Sprache, ihre pädagogischen Funktionen, die Analyse von Lehrer-Schüler-Dialogen und den Einfluss sprachlicher Verhaltensweisen auf das soziale Klima im Klassenraum.
Was ist das Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, das Bewusstsein für die Bedeutung der Lehrersprache zu schärfen und aufzuzeigen, dass eine gezielte Gesprächsführung ein essenzielles, jedoch oft vernachlässigtes Handwerkszeug für Lehrkräfte darstellt.
Welche methodische Herangehensweise wird genutzt?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf Literaturrecherche basiert und verschiedene Konzepte der Sprachwissenschaft und Pädagogik zueinander in Bezug setzt.
Was steht im Hauptteil im Fokus?
Im Hauptteil werden Konzepte zur Analyse sprachlicher Verhaltensweisen des Lehrers vorgestellt, darunter die Unterscheidung zwischen dominativem und integrativem Verhalten sowie Typologien des Unterrichtsgesprächs.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Wichtige Begriffe sind Lehrersprache, Unterrichtsgespräch, Klassenatmosphäre, Lehrerpersönlichkeit und pädagogische Kommunikation.
Warum spielt die Unterscheidung zwischen dominativem und integrativem Verhalten eine Rolle?
Diese Unterscheidung ist wichtig, weil sie verdeutlicht, wie sich die Art der Lehrer-Sprache direkt auf die Motivation und das Verhalten der Schüler auswirkt.
Welche Bedeutung hat das Beispiel aus der „Feuerzangenbowle“?
Das Beispiel dient als Veranschaulichung dafür, wie Sprache unmittelbar den Charakter einer Lehrkraft offenbart und wie diese Wahrnehmung bei Schülern langfristig haften bleibt.
- Arbeit zitieren
- Franziska Schulte (Autor:in), 2014, Die Sprache des Lehrers im Unterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/267613
