Les deux séances d’observation se sont déroulées au sein d’un même groupe de 19 apprenants de FLE, à l’université Paris 3-Sorbonne Nouvelle, de niveau A2. Ces jeunes gens (en majorité d’origine asiatique ou latino-américaine et dont l’âge varie grosso modo de 25 à 30 ans) sont inscrits en FLE pour des raisons très diverses, professionnelles, familiales, etc. Les apprenants sont répartis en “U” autour de l’enseignante, native dont la grande expérience en matière de FLE n’a rien altéré de sa passion pour ce métier. La classe se situant dans une perspective communicationnelle dirigée, les apprenants sont invités à participer activement, source de bonne humeur et d’approche ludique de l’effort. La langue cible étant le français, tout usage de la langue maternelle est proscrit, la tentation de communiquer dans la langue d’origine étant évitée par l’éloignement délibéré des locuteurs de même nationalité. D’une durée de quatre heures, les cours sont articulés en deux parties séparées par une pause. C’est à la deuxième partie du cours que correspondent les deux séances soumises à notre observatoire.
La double observation du même cours, avec les mêmes apprenants, de même niveau, dans la même salle et avec le même enseignant permet une vision des progrès et évolutions opérés en seulement quelques semaines de cours (ce qui, pour les apprenants, signifie tout de même plusieurs dizaines d’heures d’apprentissage). Pour inscrire ce dossier dans une démarche d’analyse comparative, il convient de procéder initialement à une description détaillée de la première séance, condition de sa mise en corrélation avec la seconde, tenue deux semaines plus tard.
Introduction:
Les deux séances d’observation se sont déroulées au sein d’un même groupe de 19 apprenants de FLE, à l’université Paris 3-Sorbonne Nouvelle, de niveau A2. Ces jeunes gens (en majorité d’origine asiatique ou latino-américaine et dont l’âge varie grosso modo de 25 à 30 ans) sont inscrits en FLE pour des raisons très diverses, professionnelles, familiales, etc. Les apprenants sont répartis en “U” autour de l’enseignante, native dont la grande expérience en matière de FLE n’a rien altéré de sa passion pour ce métier. La classe se situant dans une perspective communicationnelle dirigée, les apprenants sont invités à participer activement, source de bonne humeur et d’approche ludique de l’effort. La langue cible étant le français, tout usage de la langue maternelle est proscrit, la tentation de communiquer dans la langue d’origine étant évitée par l’éloignement délibéré des locuteurs de même nationalité. D’une durée de quatre heures, les cours sont articulés en deux parties séparées par une pause. C’est à la deuxième partie du cours que correspondent les deux séances soumises à notre observatoire.
La double observation du même cours, avec les mêmes apprenants, de même niveau, dans la même salle et avec le même enseignant permet une vision des progrès et évolutions opérés en seulement quelques semaines de cours (ce qui, pour les apprenants, signifie tout de même plusieurs dizaines d’heures d’apprentissage). Pour inscrire ce dossier dans une démarche d’analyse comparative, il convient de procéder initialement à une description détaillée de la première séance, condition de sa mise en corrélation avec la seconde, tenue deux semaines plus tard.
1. Enseignante et apprenants
A/ L’enseignant:
1. Statut de l’enseignant
Foire aux questions
De quoi parle ce document ?
Ce document est une introduction à l'observation de séances de cours de Français Langue Étrangère (FLE) dans une université parisienne. Il détaille le contexte, les participants (enseignante et apprenants), et la méthodologie de l'observation.
Où se déroulent les séances d'observation ?
Les séances d'observation se déroulent à l'université Paris 3-Sorbonne Nouvelle, au sein d'un groupe de 19 apprenants de FLE de niveau A2.
Qui sont les apprenants ?
Les apprenants sont principalement d'origine asiatique ou latino-américaine, âgés d'environ 25 à 30 ans. Ils sont inscrits en FLE pour des raisons diverses (professionnelles, familiales, etc.).
Comment les apprenants sont-ils disposés dans la salle de classe ?
Les apprenants sont répartis en "U" autour de l'enseignante.
Quelle est la langue utilisée en classe ?
La langue cible est le français. L'utilisation de la langue maternelle est proscrite.
Quelle est la durée des cours ?
Les cours durent quatre heures et sont divisés en deux parties avec une pause.
Quel est le but de la double observation ?
La double observation du même cours permet d'observer les progrès et les évolutions des apprenants en quelques semaines.
Comment l'observation est-elle structurée ?
L'observation est structurée de manière à analyser et comparer deux séances tenues à deux semaines d'intervalle. Une description détaillée de la première séance est essentielle pour la comparer à la seconde.
Quel est le rôle de l'enseignante ?
L'enseignante possède une grande expérience en FLE. Elle facilite les échanges, encourage la participation active des apprenants et guide la classe vers les objectifs du cours. Elle joue plus un rôle de guide que de locutrice principale.
Comment l'enseignante gère-t-elle l'utilisation de la langue maternelle ?
L'enseignante encourage l'utilisation exclusive du français en classe pour maximiser l'immersion linguistique.
Comment l'enseignante aborde-t-elle l'apprentissage de la langue et de la civilisation ?
L'enseignante intègre l'apprentissage de la langue et de la civilisation en encourageant la découverte du champ lexical approprié et des usages grammaticaux pertinents au contexte culturel.
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- Bérangère DENIZEAU (Author), 2012, Didactique du FLE (Français Langue Étrangère), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/267998
