In dieser Hausarbeit skizziere ich einen Unterrichtsentwurf zum Gleichnis der Stillung des Sturms für eine 4. Klasse. Den Beginn stellt eine Sachanalyse dar, gefolgt von der Bedingungsanalyse und der didaktischen Analyse. Diese geplante Stunde ist soll die erste in der Einheit zu dem Thema „Gott und Vertrauen“ sein und somit den Einstieg in eine Unterrichtsreihe bieten.
Inhaltsverzeichnis
1. Sachanalyse
1.1 Text der Perikope
1.2 Strukturanalyse
1.3 Formgeschichte
1.4 Symbolik
1.5 Interpretation des Textes im theologischen Gesamtrahmen
1.6 Synoptischer Vergleich
1.6.1 Interpretation der mt. Parallele
1.6.2 Interpretation der lk. Parallele
2. Bedingungsanalyse
2.1 Allgemeine Form
2.2 Kognitive Kompetenzen
2.3 Metho1dische, emotionale und soziale Kompetenzen
2.4 Religiöse Kompetenzen
3. Didaktische Analyse
3.1 Bezug zum Bildungsplan
3.2 Einbettung in die Unterrichtseinheit
3.3 Bedeutung für die Schülerinnen und Schüler
3.4 Zugänge zum Thema
3.5 Kompetenzen, die gefördert werden sollen
3.6 Stundenziele
4. Unterrichtstabelle
Zielsetzung & Themen
Dieser Unterrichtsentwurf zielt darauf ab, Schülern der vierten Grundschulklasse anhand der biblischen Wundergeschichte von der Sturmstillung (Mk 4, 35-41) ein grundlegendes Vertrauen in Gott zu vermitteln. Die Forschungsfrage untersucht dabei, wie die Schüler durch die Auseinandersetzung mit der Notsituation der Jünger dazu befähigt werden können, Gottes beistandsleistende Präsenz in beängstigenden Lebenssituationen zu erkennen.
- Theologische und strukturanalytische Untersuchung der Perikope Mk 4, 35-41
- Synoptischer Vergleich der Stillung des Seesturms mit den Fassungen bei Matthäus und Lukas
- Bedingungsanalyse einer vierten Grundschulklasse zur didaktischen Anpassung
- Reflexion über eigene Ängste und die Erfahrung von Trost durch Mitmenschen
- Didaktische Umsetzung im Religionsunterricht mittels Sitzkreis und Arbeitsblättern
Auszug aus dem Buch
Die Stillung des Seesturms ( Mk 4, 35-41)
„ Und am Abend desselben Tages sprach er zu ihnen: Lasst uns hinüberfahren. Und sie ließen das Volk gehen und nahmen ihn mit, wie er im Boot war, und es waren noch andere Boote bei ihm. Und es erhob sich ein großer Windwirbel und die Wellen schlugen in das Boot, sodass das Boot schon voll wurde. Und er war hinten Im Boot und schlief auf einem Kissen. Und sie weckten ihn auf und sprachen zu ihm: Meister, fragst du nichts danach, dass wir umkommen? Und er stand auf und bedrohte den Wind und sprach zu dem Meer: Schweige und verstumme! Und der Wind legte sich und es entstand eine große Stille. Und er sprach zu ihnen: Was seid ihr so furchtsam? Habt ihr noch keinen Glauben? Sie aber fürchteten sich sehr und sprachen untereinander: Wer ist der? Auch Wind und Meer sind ihm gehorsam!
Zusammenfassung der Kapitel
1. Sachanalyse: Dieses Kapitel bietet eine exegetische Untersuchung des Textes, einschließlich Struktur, Formgeschichte und synoptischem Vergleich.
2. Bedingungsanalyse: Hier wird die Ausgangslage der vierten Grundschulklasse hinsichtlich kognitiver, emotionaler und religiöser Kompetenzen dargelegt.
3. Didaktische Analyse: Dieses Kapitel beleuchtet den Bezug zum Bildungsplan, die Lernziele und die Bedeutung des Themas für die Lebenswelt der Kinder.
4. Unterrichtstabelle: Diese Übersicht strukturiert den zeitlichen Ablauf der Unterrichtsstunde in Einstieg, Erarbeitungsphase und Abschluss.
Schlüsselwörter
Sturmstillung, Markusevangelium, Religionsunterricht, Grundschule, Gottvertrauen, Wundergeschichte, Exegese, synoptischer Vergleich, Ängste, Didaktik, Seesturm, Jünger, Bibel, pädagogischer Entwurf, Glaube.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für den Religionsunterricht an einer Grundschule zum Thema „Die Sturmstillung“ vor.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themenfelder umfassen die biblische Exegese des Markustextes, dessen synoptische Vergleichung sowie die fachdidaktische Aufbereitung für Kinder der vierten Jahrgangsstufe.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, Kindern zu vermitteln, dass sie in schwierigen Lebenslagen auf Gott vertrauen können und dass Gott auch durch andere Menschen Trost und Beistand leistet.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine Kombination aus historisch-kritischer Exegese (Strukturanalyse, Formgeschichte) und einer fachdidaktischen Unterrichtsplanung angewandt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine fachwissenschaftliche Analyse des Bibeltextes, eine Analyse der Lernvoraussetzungen der Klasse und eine didaktische Einordnung der Unterrichtseinheit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Sturmstillung, Markusevangelium, Grundschule, Gottvertrauen und Religionsunterricht.
Welche Rolle spielt der synoptische Vergleich in der Arbeit?
Er dient dazu, die spezifischen Akzentsetzungen des Markus-Textes im Vergleich zu Matthäus und Lukas herauszuarbeiten und die literarische Abhängigkeit zu verdeutlichen.
Warum wird die Bedingungsanalyse als notwendig erachtet?
Sie ist essentiell, um den Unterrichtsgegenstand an das tatsächliche Vorwissen und die emotionalen Bedürfnisse der spezifischen vierten Klasse anzupassen.
Welche Bedeutung kommt dem Chorschluss (Vers 41) zu?
Der Chorschluss spiegelt die Reaktion der Jünger wider, die zwischen Furcht und Verwunderung über die Macht Jesu schwankt, was als zentraler Anknüpfungspunkt für die Schüler dient.
Wie integriert die Arbeit das Thema „Angst“?
Das Thema wird durch die Notlage der Jünger im Sturm exemplifiziert, um den Kindern zu zeigen, dass Angst ein menschliches Gefühl ist, das jedoch durch Vertrauen und Beistand bewältigt werden kann.
- Arbeit zitieren
- Rebecca Rosenthal (Autor:in), 2012, Das Gleichnis "Die Sturmstillung" (4. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/269452
