Durchführung und Untersuchung der Unterrichtseinheit Schöpfung inkl. Faszination an der Schöpfung, Schöpfungserzählung, Schöpfung bewahren (Entwicklung eines Verantwortungsbewusstseins) basierend auf der Förderung der Gestaltungskompetenz (Bilder malen)
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begründung des Vorhabens
2.1. Relevanz des Themas für die Lerngruppe
2.2. Lernziele für das Unterrichtsvorhaben
2.2.1. Phase Faszination Schöpfung
2.2.2. Phase Schöpfungsgeschichte Gen 1-2,4a
2.2.3. Phase Schöpfung bewahren
2.3. Bezug zum Kerncurriculum
2.4. Persönliche Zielsetzung
3. Vorüberlegungen zum Vorhaben
3.1. Sachanalytische Vorüberlegungen
3.1.1. Schöpfungsgeschichte Gen 1-2,4a
3.1.2. Entwicklung von Verantwortungsbewusstsein
3.1.3. Gestaltungskompetenz
3.2. Rahmenbedingungen und methodische Vorüberlegungen
4. Darstellung und Durchführung des Vorhabens
4.1. Phase Faszination Schöpfung
4.2. Phase Schöpfungsgeschichte Gen 1-2,4a
4.3. Phase Schöpfung bewahren
5. Reflexion
5.1. Reflexion über inhaltsbezogene Lernziele
5.2. Reflexion über prozessbezogene Lernziele und methodisches Vorgehen
5.3. Zusammenfassende Einschätzung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, ob die Förderung der Gestaltungskompetenz durch eine individuelle, affektive Auseinandersetzung mit dem Thema "Schöpfung bewahren" dazu beiträgt, dass Schülerinnen und Schüler einer sechsten Realschulklasse ein tieferes Verantwortungsbewusstsein für die Natur entwickeln. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf den Aufbau einer persönlichen Verbindung zur Umwelt und die Reflexion des eigenen Schöpfungsauftrags.
- Förderung der Gestaltungskompetenz im Religionsunterricht
- Aufbau einer persönlichen Verbindung zur Natur und Umwelt
- Entwicklung von Verantwortungsbewusstsein für die Schöpfung
- Verknüpfung von theologischen Inhalten mit eigenem Handeln
- Ganzheitliches Lernen mit Kopf, Herz und Hand
Auszug aus dem Buch
3.1.2. Entwicklung von Verantwortungsbewusstsein
In dieser UE geht es vor allem um die Bewahrung der Schöpfung und damit die Entwicklung von Verantwortungsbewusstsein. „Aufgrund fehlender empirischer Kompetenzmodelle ist es kaum möglich, die fundamentalen Merkmale von Verantwortungskompetenz zu definieren. Zudem würden selbst fundierte Mindeststandards keine Auskunft über dessen Erreichung im Unterricht geben.“20 Friedrich Schweizer hat sich aufgrund dessen mit dem Prinzip des Verantwortungslernens auseinandergesetzt und fünf Dimensionen zur Entwicklung eines Verantwortungsbewusstseins dargestellt.21 Schweizer hat jedoch auch herausgestellt, dass das Verständnis und die Erkenntnis von Verantwortungsbewusstsein sowie deren Umsetzung in den Alltag ein lebenslanger Prozess ist, der darum nicht ausschließlich in der Schule gefördert werden kann, sondern eine Zusammenarbeit der Schule, des Elternhauses und der Gesellschaft bedingt.
Dem Religionslehrer bzw. -lehrerin ist dabei die besondere Aufgabe „hinsichtlich der Initiierung und Unterstützung von Lerngelegenheiten“ zugesprochen. Dabei bezieht sich Schweizer vor allem auf die Methode der Projektarbeit.22
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung umreißt das Unterrichtsvorhaben an der Geschwister-Scholl-Realschule und formuliert das Ziel, durch Gestaltungskompetenz ein Bewusstsein für die Schöpfung und Verantwortungsübernahme zu fördern.
2. Begründung des Vorhabens: Dieses Kapitel erläutert die Relevanz des Themas für die Lerngruppe, definiert Lernziele in drei Phasen und setzt das Vorhaben in Bezug zum Kerncurriculum sowie zur persönlichen Zielsetzung.
3. Vorüberlegungen zum Vorhaben: Es werden fachliche Grundlagen zur Schöpfungsgeschichte, zur Entwicklung von Verantwortungsbewusstsein und zur Gestaltungskompetenz sowie die methodischen Rahmenbedingungen der Unterrichtsstunden dargelegt.
4. Darstellung und Durchführung des Vorhabens: Die Umsetzung des Vorhabens in den drei Phasen Faszination Schöpfung, Schöpfungsgeschichte und Schöpfung bewahren wird hier detailliert unter Einbezug der Ergebnisse dokumentiert.
5. Reflexion: Abschließend werden die inhaltlichen und prozessbezogenen Lernziele kritisch überprüft und die Erkenntnisse für die zukünftige Unterrichtsgestaltung zusammengefasst.
Schlüsselwörter
Schöpfung, Verantwortungsbewusstsein, Gestaltungskompetenz, Religionsunterricht, Nachhaltigkeit, Umweltbewusstsein, Schöpfungsauftrag, Bildnerische Eigentätigkeit, ganzheitliches Lernen, Reflexion, Natur, Projektarbeit, Wertehaltung, Lernziele, Schöpfungsgeschichte.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit einem Unterrichtsvorhaben im Fach Religion für eine 6. Realschulklasse zum Thema „Faszination Schöpfung und deren Bewahrung“.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Wahrnehmung der Natur, die biblische Schöpfungsgeschichte sowie die Entwicklung von ökologischem Verantwortungsbewusstsein.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es zu untersuchen, ob durch eine gestalterische Auseinandersetzung das Verantwortungsbewusstsein der Schülerinnen und Schüler für die Bewahrung der Schöpfung gefördert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde eine praxisorientierte Unterrichtseinheit (UE) konzipiert, die durch Reflexion der Ergebnisse und Auswertung einer anonymen Schülerbefragung evaluiert wurde.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Begründung des Vorhabens, theoretische Vorüberlegungen zu den Fachbegriffen sowie die detaillierte Darstellung der durchgeführten Unterrichtsphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Schöpfung, Verantwortungsbewusstsein, Gestaltungskompetenz und ganzheitliches Lernen.
Warum spielt die bildnerische Eigentätigkeit eine so große Rolle?
Die bildnerische Eigentätigkeit (z.B. Malen, Plakatgestaltung) soll als Lernform dienen, um Kopf, Herz und Hand zu verbinden und so eine tiefe, individuelle Verbindung zum Thema Schöpfung zu ermöglichen.
Wie wurde das Ohnmachtsgefühl der Schüler bezüglich der Umweltkrise adressiert?
Durch die Erarbeitung konkreter Handlungsoptionen und das Modellieren von Lösungen wurde den Schülern vermittelt, dass auch sie persönlich einen wirksamen Beitrag zum Schutz der Erde leisten können.
Welche Rolle spielt die Schöpfungsgeschichte in diesem Konzept?
Die Schöpfungsgeschichte wird nach einer ersten sensiblen Wahrnehmungsphase behandelt, um ein theologisches Verständnis für den Schöpfungsauftrag zu vermitteln, ohne dabei naturwissenschaftliche Welterklärungsmodelle abzuwerten.
Was ergab die Reflexion über die erreichten Lernziele?
Die Auswertungen zeigten eine Zunahme des Wissens und eine positive Entwicklung des Verantwortungsbewusstseins, da die Mehrheit der Schüler konkrete Handlungsbereitschaft signalisierte.
- Arbeit zitieren
- Lisa Müller (Autor:in), 2014, Faszination Schöpfungsgeschichte. Förderung der Gestaltungskompetenz im Religionsunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/269668
