Wenn man sich nach der Bedeutung der Fabel für das Kind fragt, fragt man sich als Lehrkraft: Warum ist die Fabel für den Schüler so relevant und demnach so geeignet für den Unterricht?
Fabeln bieten den Schülern reduzierte Situationen an, in denen sich Ereignisse in na-hezu märchenhafter Form innerhalb des Tierreiches vollziehen: Tiere denken und agieren wie Menschen. Diese anschaulichen Geschehen können auf die menschliche Wirklichkeit übertragen werden. Die Fabel erlangt somit essentielle Bedeutung für das Kind.
Hat der Schüler die parabolische Sprachform der Fabel erkannt, so kann er sich einer-seits ein Verständnis für entscheidende menschliche Situationen erfahren und ande-rerseits lernt der Schüler auch einen kritischen Blick auf bestimmte Lebensumstände zu werfen. Es ist daher im Unterricht unerlässlich, dass die Fabel nicht nur isoliert be-trachtet wird, sondern gleichermaßen auch immer wieder der Sinn einer Fabel in Be-tracht gezogen wird. Es stellt sich demzufolge die Frage, welche Umstände, Gege-benheiten oder gesellschaftliche Beziehung auf eine bestimmte Fabel passen.
Indem sich der Schüler mit dieser Fragestellung auseinandersetzt, erkennt der Schüler, dass literarische Texte einen Informationsgehalt über die Welt und über bestimmte Augenblicke der Wirklichkeit beinhalten. Indem der Schüler den Wirklichkeitsbezug der Fabel erkennt, kann er die Fabel seinen eigenen Vorstellungen gegenüberstellen.
Diese kritische Reflexion seiner Verhaltensweisen eröffnet dem Schüler die Möglichkeit in gewissem Maße eine Selbsteinschätzung der eigenen Person in Extremsituationen vorzunehmen, welche eine grundlegende Voraussetzung für die Fähigkeit der Konfliktbewältigung im persönlichen Alltag darstellt. Schließlich offerieren Fabeln vielfältige Lösungsstrategien aus verschieden Bereichen des Lebens für diese Konfliktsituationen.
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Ich habe mir verschiedene Arten von Zielen bei meiner Unterrichtseinheit „Fabeln“ gesetzt. Einerseits habe ich gattungsspezifische Ziele, andererseits grammatische und lese- bzw. schreibunterstützende Ziele. Ich untergliedere im Folgenden die genannten Ziele....
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 HAUPTTEIL
2.1 Die Grundschule als Eingangsstufe des Schulwesens
2.2 Die Darstellung der Grundschule am Arkonaplatz
2.2.1 Schulprofil
2.2.2 Die Klasse meiner Mentorin
2.3 Unterrichtseinheit „Fabeln“
2.3.1 Was ist Unterricht?
2.3.2 Sachanalyse
2.3.3 Bedeutung für das Kind
2.3.4 Ziele
2.3.5 Tabellarische Darstellung der Stunden
2.3.6 Unterrichtsplanung der siebten Stunde (Unterrichtsbesuch)
2.3.7 Reflexion des Unterrichtsbesuchs
3 FAZIT
Zielsetzung & Themen
Ziel der vorliegenden Arbeit ist die systematische Planung, Durchführung und Reflexion einer Unterrichtseinheit zum Thema Fabeln während eines vierwöchigen Schulpraktikums. Im Zentrum steht dabei die Frage, wie theoretisch fundierte Unterrichtsmethoden in einer Regelklasse der fünften Jahrgangsstufe mit spezifischen Lernvoraussetzungen praxisnah umgesetzt werden können.
- Strukturelle Besonderheiten und Ziele der Grundschule als Eingangsstufe
- Analyse des schulspezifischen Profils und der Klassenzusammensetzung
- Didaktische Aufarbeitung der Gattung Fabel für den Grundschulunterricht
- Methodische Planung und Evaluation eines konkreten Unterrichtsbesuchs
- Reflexion über Lehrerrolle, Klassenführung und soziale Lernprozesse
Auszug aus dem Buch
2.3.2 SACHANALYSE
Die Fabel, welche auf das lateinische ‚fabula‘ zurückgeht und übersetzt Erzählung bedeutet, spielte schon immer in der Literatur und im Schulunterricht eine bedeutsame Rolle. Als eine epische, dialogisch ausgerichtete Lehrdichtung veranschaulicht sie an Beispielen aus der Tier- und Pflanzenwelt menschliches Verhalten. Die Tierfiguren sind als Symbolfiguren zu verstehen, die stellvertretend für die Menschen sprechen und handeln. Die Funktion einer Fabel ist moralisch-belehrend bzw. zeitkritisch belehrend. Die Fabel wurde von Schriftstellern oftmals gebraucht, um gesellschaftliche Missstände öffentlich kritisieren zu können, was ansonsten nicht möglich war.
Ihre Form ist durch einen äußerst kurzen Erzählbericht gekennzeichnet, der nach Dithmar in ein Vier-Phasen-Schema strukturiert wird: Situation, actio (Rede), reactio (Gegenrede) und das Ergebnis. Der Dichter Gotthold Ephraim Lessing definierte die Fabel, welche als die älteste Literaturform gilt, folgendermaßen: „Wenn wir einen allgemeinen Satz auf einen besonderen Fall zurückführen, diesem besonderen Falle die Wirklichkeit erteilen, und eine Geschichte dazu erdichten, in welcher man den allgemeinen Satz anschauend erkennt: So heißt diese Erdichtung eine Fabel.“
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Die Autorin stellt sich vor und erläutert die Motivation sowie die Rahmenbedingungen für das vierwöchige Unterrichtspraktikum an einer Berliner Grundschule.
2 HAUPTTEIL: Dieser Teil umfasst eine theoretische Einordnung des Grundschultyps, eine detaillierte Beschreibung der Praktikumsschule und Klasse sowie eine ausführliche Planung und Reflexion der Unterrichtseinheit zum Thema Fabeln.
3 FAZIT: Die Autorin reflektiert ihre persönlichen Lernerfahrungen, die hospitierten Lehrmethoden und die Bestätigung ihres Berufswunsches durch die Arbeit mit den Schülern.
Schlüsselwörter
Unterrichtspraktikum, Grundschule, Fabeln, Unterrichtsplanung, Sachanalyse, Didaktik, Klassenführung, Schüler, Mentoring, Methodik, Gruppenarbeit, Reflexion, Sprachunterricht, Lehramtsstudium, Schulpädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert die Erfahrungen, Planungen und Reflexionen einer Lehramtsstudentin während ihres vierwöchigen Unterrichtspraktikums an einer Berliner Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Gestaltung von Deutschunterricht, der Analyse von Fabeln, der Beobachtung von Lernprozessen in einer fünften Klasse und der eigenen professionellen Entwicklung zur Lehrkraft.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist die Verbindung theoretischer fachdidaktischer Ansätze mit der praktischen Umsetzung im Unterricht, insbesondere durch die Planung und Durchführung einer Unterrichtseinheit zum Thema Fabeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die Methode der teilnehmenden Beobachtung sowie die systematische Unterrichtsplanung nach fachdidaktischen Kriterien, ergänzt durch eine kritische Reflexion des eigenen Lehrerhandelns.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Vorstellung der Schule, eine Situationsanalyse der Klasse, die inhaltliche und didaktische Aufbereitung des Themas Fabeln sowie die detaillierte Planung und Reflexion eines Unterrichtsbesuchs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Unterrichtspraktikum, Fabeln, Didaktik, Gruppenarbeit, Lehrerrolle und Reflexion.
Wie reagiert die Autorin auf die Herausforderungen der Gruppenarbeit in ihrer Klasse?
Sie reflektiert kritisch, dass die Wahl der Gruppenmitglieder durch ein Zufallsverfahren (Reihumzählen) zu Unruhe führte und erkennt, dass für diese spezifische Lerngruppe eine klarere räumliche Strukturierung und Vorab-Instruktionen notwendig gewesen wären.
Welche Rolle spielt die "Sachanalyse" für die Unterrichtseinheit?
Die Sachanalyse dient dazu, die Fabel als literarische Gattung, ihre historische Herkunft (Äsop, Lessing) und ihren didaktischen Gehalt als moralisch-belehrendes Instrument für Kinder fundiert aufzubereiten.
- Quote paper
- M.E. Carolin Kautza (Author), 2009, Praktikumsbericht. Fabeln im Deutschunterricht der 5. Klasse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/270297
