Die Schülerinnen und Schüler sollen sich inhaltlich vertiefend mit ihrem selbst gewählten Buch auseinandersetzen, indem sie eigenständig an frei wählbaren Aufgaben arbeiten. Sie bekommen dadurch die Möglichkeit, ihre Leporellos individuell zu erweitern.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Unterrichtsreihe
2. Ziele der Unterrichtsreihe
3. Aufbau der Unterrichtsreihe
4. Thema der Unterrichtsstunde
5. Ziel der Unterrichtsstunde
6. Literaturangaben
7. Medien / Material
8. Unterrichtsverlauf und Bedingungsanalyse
Zielsetzung & Themen der Unterrichtseinheit
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist die inhaltlich vertiefende Auseinandersetzung der Schülerinnen und Schüler mit ihrem selbst gewählten Lieblingsbuch im Rahmen einer eigenverantwortlichen Stationenarbeit, wobei die individuelle Erweiterung eines Leporellos im Fokus steht.
- Förderung der individuellen Lesekompetenz und Lesemotivation
- Handlungs- und produktorientierte Auseinandersetzung mit Kinderliteratur
- Einsatz von Stationenarbeit zur Differenzierung und Selbstständigkeit
- Stärkung der Präsentationskompetenz durch regelmäßigen Austausch im Sitzkreis
Auszug aus dem Buch
8. Unterrichtsverlauf und Bedingungsanalyse
Verlauf des Unterrichts: Einstieg. Beim Eintreten in den Gruppenraum setzen sich die SuS in den Sitzkreis. Anknüpfung an die Feedbackrunde zum Arbeitsverhalten der vorangegangen Stunde. LAA verweist auf das Regelplakat. Phasenziele: Begrüßung und ritualisierter Stundenbeginn. Gute Sicht und angenehme Gesprächs-atmosphäre. Emotionale Anbindung an die vorherige Stunde.
Hinführung. Der LAA bittet zwei bis drei Expertenteams ihre Station vorzustellen. Die Experten stellen ihre Stationen vor. Nachfragen der zuhörenden Kinder sind erlaubt. Der LAA erinnert die Kinder, die mit einer Station fertig sind, erst einmal im Sitzkreis zu verweilen, um ihr Ergebnis einem anderen Kind vorzustellen. LAA nennt einen Zeitrahmen für die Arbeitsphase. Phasenziele: Die SuS sollen weitere Stationen und ihre Bearbeitung kennenlernen.
Erarbeitung. Die SuS nehmen ihr Lieblingsbuch aus der Bücherkiste und arbeiten weiter oder suchen eine noch nicht bearbeitete Station aus. Die SuS bearbeiten den Arbeitsauftrag. Anschließend gehen sie mit ihrem Arbeitsergebnis in den Sitzkreis, um es einem anderen Kind vorzustellen. Danach beginnen sie mit der Erarbeitung einer neuen Station. Die Expertenkinder helfen ihren Mitschülern bei Bedarf. Der LAA steht beratend zur Seite. Der Dreiklang beendet die Arbeitsphase. Phasenziele: Die SuS sollen sich schreibend und malend mit ihrem Buch auseinandersetzen. Darüber hinaus sollen sie das Vorstellen ihres Ergebnisses mit einem Partner üben. Die Beratung des LAA soll die SuS motivieren und/ oder bei dem jeweiligen Problem mit dem Arbeitsauftrag helfen. Ritualisiertes Signal zur Beendigung der Arbeitsphase.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Unterrichtsreihe: Vorstellung des Titels und der Intention der Reihe als handlungs- und produktorientierte Literaturarbeit.
2. Ziele der Unterrichtsreihe: Auflistung der angestrebten Kompetenzzuwächse bezüglich Lesefreude, Kreativität und Präsentationsfähigkeit.
3. Aufbau der Unterrichtsreihe: Chronologische Übersicht der acht geplanten Unterrichtsschritte von der Einführung bis zur finalen Buchvorstellung.
4. Thema der Unterrichtsstunde: Spezifizierung der konkreten Stunde als Stationenarbeit zur individuellen Buchauseinandersetzung.
5. Ziel der Unterrichtsstunde: Definition der Lernziele für die aktuelle Stunde, fokussiert auf eigenständiges Arbeiten und individuelle Leporello-Erweiterung.
6. Literaturangaben: Verzeichnis der didaktischen und fachlichen Quellen, die der Planung zugrunde liegen.
7. Medien / Material: Aufzählung der notwendigen Ressourcen, von der Klangschale bis zum Regelplakat.
8. Unterrichtsverlauf und Bedingungsanalyse: Detaillierte Darstellung der Phasen, Lernvoraussetzungen und didaktisch-methodischen Überlegungen.
Schlüsselwörter
Unterrichtsplanung, Stationenarbeit, Leporello, Lieblingsbuch, Leseförderung, Grundschule, Literaturdidaktik, Selbstständigkeit, Differenzierung, handlungsorientiert, produktorientiert, Lesekompetenz, Präsentation, Reflexion, Sprachunterricht.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Dokument grundsätzlich?
Es handelt sich um eine schriftliche Unterrichtsplanung für den Deutschunterricht in einer jahrgangsgemischten Grundschulklasse, die auf dem Prinzip der Stationenarbeit basiert.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtsreihe?
Die Reihe befasst sich intensiv mit Kinderliteratur, speziell mit der eigenständigen Auseinandersetzung mit Lieblingsbüchern und der kreativen Gestaltung von Leporellos.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen sich inhaltlich vertiefend mit ihrem selbst gewählten Buch auseinandersetzen und ihre Ergebnisse durch die Bearbeitung frei wählbarer Aufgaben im Leporello dokumentieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine handlungs- und produktorientierte Literaturdidaktik angewandt, die durch Stationenarbeit und einen hohen Grad an Schülerzentrierung gekennzeichnet ist.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsplanung behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Verlaufsplanung, die Analyse der Lernvoraussetzungen sowie die didaktisch-methodische Begründung des gewählten Vorgehens.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Stationenarbeit, Leseförderung, Leporello, Differenzierung, Handlungs- und Produktorientierung sowie Selbstständigkeit.
Wie gehen die Expertenkinder innerhalb der Stationenarbeit vor?
Expertenkinder sind zuständig für ihre jeweilige Station und fungieren als Ansprechpartner und Hilfestellung für ihre Mitschüler bei Fragen oder Problemen.
Welche Rolle spielt der Sitzkreis in diesem Konzept?
Der Sitzkreis dient als ritualisierter Rahmen für den Einstieg, die Reflexion des Arbeitsverhaltens, die gegenseitige Präsentation der Arbeitsergebnisse sowie als Ort für Feedback.
Wie wird mit Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf umgegangen?
Durch die Gestaltung der Stationen (z.B. sowohl verschriftlichende als auch gestalterische Aufgaben) und die Unterstützung durch eine Integrationskraft und Sozialpädagogin wird eine individuelle Förderung ermöglicht.
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- Master of Education Stephan Winkler (Author), 2012, Das ist mein Lieblingsbuch! Eine handlungs- und produktorientierte Auseinandersetzung mit Kinderliteratur, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/270390
