Kinder haben ein sehr ausgeprägtes Bedürfnis nach Geborgenheit, Schutz und kommunikativen Austausch. Dabei überwiegt in der frühkindlichen Entwicklung bis hin zum Vorschulalter naturgemäß die Emotionalität. Sachlichkeit sowie rationales Urteils- und Bewertungsvermögen prägt sich erst viel später, mit dem Sammeln von Wissen und Erfahrungen aus. Das zeigt sich auch in kommunikativen Prozessen, die vorrangig über frühkindliche Gefühlsäußerungen, mentale Verhaltensweisen und später durch phantasievolle theatralische und zeichnerische Darstellungen zum Ausdruck kommen.
Pädagogische Kräfte nehmen, neben den Erziehungsberechtigten, sowohl eine erzieherische Funktion als auch die Rolle einer Vertrauens- und Bezugsperson für die ihnen anvertrauten Kinder ein. Ihren Erziehern gegenüber versuchen die Kinder oftmals nonverbal, mit Verhaltens- und Gefühlsäußerungen - ab dem Kleinkindalter auch mit Hilfe von Zeichnungen – ihren Gefühlen, und Gedanken Ausdruck zu verleihen und den kommunikativen Austausch zu suchen. Kinderzeichnungen gelten somit oftmals als Beweis für Zuneigung und Vertrauen gegenüber dem jeweiligen Pädagogen bzw. der Pädagogin.
Auf diese Art der Kommunikation versuchen sich Kinder auch von psychischen Belastungen frei zu machen und ihren Gefühlen und Gedanken freien Lauf zu lassen. Vor allen anderen Formen von Gefühlsausbrüchen haben Kinder fast immer das Bedürfnis, ihre Befindlichkeiten mit Hilfe von Bildern auszudrücken.
Dies gilt insbesondere für Kinder, die mit sexueller Gewalt in Berührung kommen. Diese Kinder ringen in ihrer Verwirrung um Klarheit, die eine Mitteilung überhaupt möglich macht. Teil dieses inneren Kampfes ist die bange Frage, ob sie der Person des Erziehers/der Erzieherin tatsächlich vertrauen können, ob diese sie nicht in großer Not alleine lässt und stark genug ist, sie vor weiteren Gewalttaten zu schützen.
Unter diesem Aspekt wäre ein vorschnelles, unüberlegtes und unprofessionelles Einschreiten pädagogischer Kräfte bei einem vorliegenden Verdacht auf sexuelle Gewalt an Kindern zerstörerisch. Es besteht die Gefahr, ganzen Familien und dem mitunter doch vorhandenem Grundvertrauen des Kindes zu seinem menschlichen Umfeld zu schaden. Das Sprechen des Kindes, entgegen allen Drohungen erwachsener Bezugspersonen, u. U. sogar der Erziehungsberechtigten, ist seine einzige und letzte Chance auf Hilfe. Interpretationen von Kinderzeichnungen durch Betreuer, Erzieher oder Lehrer bedürfen des Gesprächs mit dem Kind [...]
Auf einen Blick
- Note: 2,0
- Digitalisierte Kinderzeichnungen und Interviewauszüge aus Rosemarie Steinhages Fallmaterial
- Vergleich mit Zeichnungsmerkmalen autistischer Kinder nach Annette Frieske
Inhaltsverzeichnis
1. Die Augen offen halten
2. Wesentliche Aspekte bei der Bildinterpretation von Kinderzeichnungen
3. Fallbeispiele
4. Abgrenzung der Auffälligkeiten sexuell attackierter Kinder zu anderen Besonderheiten
5. Auf den Punkt gebracht
8. Abbildungen
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit geht der Frage nach, inwieweit Kinderzeichnungen Anhaltspunkte für sexuelle Gewalt gegen Kinder geben können und wie pädagogische Fachkräfte mit möglichen Verdachtsmomenten umgehen sollten. Sie verbindet eine Literaturrecherche mit der Betrachtung veröffentlichter Fallbeispiele und möchte für Chancen und Grenzen der Bildinterpretation sensibilisieren.
- Kinderzeichnungen als Ausdrucks- und Kommunikationsmittel
- Bildmerkmale und mögliche Risiken ihrer Interpretation
- Gespräche mit Kindern und Berücksichtigung ihres Lebensumfelds
- Fallbeispiele anhand veröffentlichter Zeichnungen
- Abgrenzung gegenüber anderen zeichnerischen Besonderheiten
Auszug aus dem Buch
2. Wesentliche Aspekte bei der Bildinterpretation von Kinderzeichnungen:
Zu Beginn einer intensiven Bildanalyse-und Interpretation einer Kinderzeichnung, sollte sich der Pädagoge folgende differenzierte Fragen als Orientierungshilfen stellen: Welches Gefühl vermittelt das Bild? Was ist auffällig? Was fehlt? Was bedeutet das fehlende Element und was bedeutet es eventuell für die malende Person? Was steht im Mittelpunkt? Denn Dinge und Menschen, die in den Mittelpunkt gezeichnet werden, sind wichtig. Unwichtige Menschen und Gegenstände fehlen entweder völlig oder werden an den Rand gezeichnet.
Hilfreich und sinnvoll ist es, das Kind zusätzlich selbst über das Bild erzählen zu lassen, um das Risiko zu verringern, dass eine Deutung nicht ein simples Motiv übersieht oder etwas überbewertet.
In diesem Sinne ist es wichtig für die Interpretation eines Bildes, sich selbst in das Bild hineinzuversetzen, in ihm sozusagen spazieren zu gehen. Welche Empfindungen löst dies in mir aus, welche Geräusche und Gerüche nehme ich wahr, wo fühle ich mich wohl, welche Stellen im Bild möchte ich lieber meiden? Mit dem Kind zusammen einen Spaziergang in seinem Bild zu machen, ist eine gute Gelegenheit, sich mit einem einzelnen Kind intensiver zu beschäftigen. So kann man Wesentliches aus seinem Leben erfahren und seine Wünsche, Bedürfnisse, Ängste und Zweifel nachfühlen.
Im Weiteren sollte dann auf einzelne Aspekte des Bildes im Gespräch eingegangen werden. Wie wird zum Beispiel mit Hemmnissen oder Hindernissen in Form von Personen oder Gegenständen umgegangen? Eine Beziehungslosigkeit zwischen zwei einzelnen Gegenständen auf dem Bild kann ein Hindernis oder einen Konflikt darstellen.
Einer pädagogischen Kraft sollte immer auch bewusst sein, dass die Suche nach einer Symboldeutung bei Kinderzeichnungen zumeist unnötig ist, da Kinder spontan malen. Das heißt, dass sie sich grundsätzlich an Vorstellungen orientieren, die sie gerade gesehen haben bzw. erwarten oder, dass sie gerade Erlebtes zeichnen.
Wichtig ist die Betrachtung von Größenverhältnissen. Kinder malen Wichtiges groß und Unwichtiges klein – egal, wie es sich in der Realität tatsächlich verhält.
Kinderbilder weisen oft ungenaue Formen auf, was auf die Malentwicklung oder die augenblicklichen Befindlichkeiten zurückzuführen ist. So können bei Kinderzeichnungen verzerrte Formen nur im Vergleich erkannt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Die Augen offen halten: Die Einleitung beschreibt Kinderzeichnungen als mögliches Kommunikationsmittel und formuliert die Frage nach ihrer Aussagekraft bei einem Verdacht auf sexuelle Gewalt. Sie thematisiert zugleich die Gefahr vorschneller Deutungen.
2. Wesentliche Aspekte bei der Bildinterpretation von Kinderzeichnungen: Das Kapitel behandelt unter anderem Bildaufbau, Größenverhältnisse, Farben und Wiederholungen. Es bezieht das Gespräch mit dem Kind und dessen Verhalten in die Betrachtung ein.
3. Fallbeispiele: Anhand veröffentlichter Kinderzeichnungen und begleitender Erklärungen werden verschiedene Möglichkeiten der Bilddeutung dargestellt.
4. Abgrenzung der Auffälligkeiten sexuell attackierter Kinder zu anderen Besonderheiten: Dieses Kapitel betrachtet Zeichnungen autistischer Kinder sowie erotische Kinderzeichnungen und diskutiert deren Abgrenzung von Darstellungen im Zusammenhang mit sexueller Gewalt.
5. Auf den Punkt gebracht: Das Schlusskapitel bündelt die Überlegungen zur Aussagekraft einzelner Bilder und zur Bedeutung weiterer Informationen und fachlicher Unterstützung.
8. Abbildungen: Der Bildteil enthält digitalisierte Kinderzeichnungen mit erläuternden Angaben und Gesprächsauszügen aus dem Material von Rosemarie Steinhage.
Schlüsselwörter
Kinderzeichnung, sexuelle Gewalt, sexueller Missbrauch, Bildinterpretation, Kunstpädagogik, Kinderschutz, frühkindliche Entwicklung, Bildsymbolik, Fallbeispiele, Gesprächsführung, Fehlinterpretation, pädagogische Fachkräfte
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Sie untersucht, welche Rolle Kinderzeichnungen bei der Wahrnehmung möglicher sexueller Gewalt spielen können und welche Grenzen ihre Interpretation hat.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen zeichnerische Ausdrucksformen, mögliche Bildmerkmale, Gespräche mit Kindern, Fallbeispiele und die Abgrenzung von anderen Besonderheiten.
Welche Frage leitet die Untersuchung?
Die Arbeit fragt, ob sich Anhaltspunkte für sexuelle Gewalt in Kinderzeichnungen erkennen lassen und wie mit entsprechenden Eindrücken umzugehen ist.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin stützt sich auf eine Literaturrecherche und bespricht veröffentlichte Fallbeispiele und Kinderzeichnungen.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert Gesichtspunkte der Bildinterpretation, bespricht konkrete Zeichnungen und betrachtet andere mögliche Hintergründe auffälliger Darstellungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen zählen Kinderzeichnung, sexuelle Gewalt, Bildinterpretation, Kunstpädagogik und Kinderschutz.
Welche Rolle spielen Gespräche mit dem Kind?
Die Arbeit hebt hervor, dass die Erklärungen des Kindes helfen können, das Dargestellte im Zusammenhang zu verstehen und Fehlinterpretationen zu vermeiden.
Welche Zeichnungen werden zum Vergleich herangezogen?
Besprochen werden unter anderem Zeichnungen autistischer Kinder und altersbezogene erotische Kinderzeichnungen.
Was enthalten die Fallbeispiele?
Sie greifen Kinderzeichnungen und Beschreibungen aus Rosemarie Steinhages Veröffentlichung auf; der Bildteil ergänzt dazu Gesprächsauszüge.
- Quote paper
- Ann-Sophie Parker (Author), 2013, Inwieweit ist es möglich, sexuellen Missbrauch an Kindern in Kinderzeichnungen festzumachen?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/270732