Im Modul 2 A der Fernuniversität Hagen wird das Thema der „ Methoden der empirischen Sozialforschung“ bearbeitet. In diesem Zusammenhang ist ein
selbstgewähltes Forschungsvorhaben unter der Selektion einer der behandelten Methoden der empirischen Sozialforschung durchzuführen und auszuwerten.
Die vorliegende Hausarbeit bezieht sich grundsätzlich auf die Schlüsselqualifikationen und deren Veränderungen von Schülern einer achten Klasse
in einer Mittelschule, bei Teilnahme an einer Schülerübungsfirma. Bedingt durch meine berufliche Tätigkeit im Bildungssektor, vor allem im Bereich der
vertieften Berufsorientierung, habe ich mein Interesse auf diese Themengebiete konzentriert. Mir stellt sich primär die Frage, ob es
Einflussfaktoren gibt, die sich auf die Kompetenzen der Schüler auswirken. Und wenn ja, wie verändern sich diese bei Teilnahme an solch einer ProjektÜbungsfirma
und welchen Einfluss hat diese Teilnahme auf den Schul- und Praxisalltag. Hat die abgeänderte Rollenverteilung und die entspannte Schul-
Atmosphäre ebenfalls Bedeutung auf das Schulen der Schlüsselqualifikationen?
Ziel dieser qualitativen Sozialforschung soll es sein, Neues zu entdecken und empirisch fundiert Theorien zu entwickeln (U. Flick 2007, S. 27). Aus diesem
Grund werde ich in dieser Hausarbeit keine Theorien wissenschaftlich überprüfen, statt dessen theoretische Aussagen entdecken.
2. Theoretischer Teil
2.1 Begriffsdefinitionen
Ergänzend zum vorausgehenden Vorwort werde ich in diesem Kapitel zentrale Begriffe erläutern, um eine konkrete Zuordnung zu bestimmten Aussagen
zu erleichtern.
Eine der relevanten Terminologien stellt die Bezeichnung „ Schlüsselqualifkationen“ dar, die heutzutage auch als Soft- Skills bekannt sind. Sie
stellen im Gegensatz zu spezifischen Fachkenntnissen Meta- Fähigkeiten dar, die zum Beispiel das Annehmen von Wissen ermöglichen. Schlüsselqualifikationen
beziehen sich jedoch im Unterschied zu den Soft- Skills auf sämtliche Bereiche des Lebens. Soft- Skills beleuchten vor allem die sozialen
Ansprüche in der Berufswelt. Sie werden zur Darstellung von Anlagen, Fähigkeiten und Einsatzbereitschaft einer Person zur Ausführung von Handlungen
verwendet. Das Hauptaugenmerk liegt ähnlich wie bei den Schlüsselqualifikationen, nicht mehr nur bei den fachlichen Qualifikationen, sondern bei den
Charaktereigenschaften der Person selbst.
Der Fachausdruck der Schlüsselqualifikation ist alles andere als neu. Bereits 1974 wurde der Begriff ...............
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Teil
2.1 Begriffsdefinitionen
2.2 Theorierahmen
2.3 Forschungsfrage und Stand der Forschung
2.4 Hypothesenbildung
3. Empirischer Teil
3.1 Vorstellung des Interviewpartner
3.2 Qualitative Sozialforschung
3.2.1 Experteninterview
3.2.2 Auswertungsmethode
4. Auswertung und Interpretation der Ergebnisse
5. Fazit
6. Verzeichnisse
6.1 Literatur- und Quellenverzeichnis
6.2 Abbildungsverzeichnis
7. Anhang
7.1 Interviewleitfaden
7.2 Datenschutzerklärung
7.3 Transkriptionsregeln
7.4 Transkription
7.5 Analyse nach Mayring
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht qualitativ, wie sich die Teilnahme an einer Schülerübungsfirma auf die Schlüsselqualifikationen von Schülern einer achten Klasse auswirkt und welche Einflüsse dieses Projekt auf den Schul- und Praxisalltag nimmt.
- Veränderung von Schlüsselqualifikationen bei Schülern
- Einfluss von Schülerübungsfirmen auf den Schulalltag
- Qualitative Analyse mittels Experteninterview
- Verbindung von Theorie und Praxis in der Berufsorientierung
- Förderung von Selbstständigkeit und Handlungskompetenz
Auszug aus dem Buch
2. Theoretischer Teil
Einige Vorreiter der Schülerübungsfirma von Heute sind Georg Kerschensteiner (*29. Juli 1854 -† 15. Januar 1932) Pädagoge und Begründer der Arbeitsschule, sowie der Philosoph und Pädagoge John Dewey (* 20. Oktober 1859 - † 1. Juni 1952) mit seiner Theorie zur Versuchsschule.
Eine Versuchsschule ist eine, einem Labor gleichende Schulform, die in der Regel einem pädagogischen Forschungs- und Ausbildungsinstitut angeschlossen ist. Es findet regelmäßiger Unterricht statt, durch den Schüler eine Schulbildung erhalten, die gleichartig der an Regelschulen sein soll. Ebenso dient sie der pädagogischen Forschung und Pädagogenausbildung. In stark gesteuerten Staaten benötigen Laborschulen unter Umständen gesetzliche Ausnahmeregelungen, wie beispielsweise in Nordrhein-Westfalen. Dort gibt es ein eigenes Landesgesetz, das den Unterricht an der Laborschule Bielefeld möglich macht. Um 1900 wurden die ersten Laborschulen von John Dewey in New York gegründet. Die sogenannte Bielefelder Laborschule wurde von Hartmut von Hentig (Erziehungswissenschaftler und Publizist) ins Leben gerufen und wird von der Universität Bielefeld geführt. Sie zeichnet sich durch Übungsgruppen verschiedenen Alters, im Vorschulbereich und verschiedene Ausführungen der Bildungsorientierung aus.
Ähnlich angelegt wie die Verbindung von Forschung, Lehre, Anwendung und Erfahrung von Dewey und Kerschensteiner ist auch die innovative Schülerübungsfirma ein Schritt zu mehr handlungsorientierten Unterricht, der zu mehr Selbstständigkeit der Schüler führen soll. In Anlehnung an Kerschensteiners Arbeitsschule, die einer sogenannten Lern- und Buchschule entspricht und die Thematik der Selbstständigkeit und Aktivität der Schüler aufgreift. Desgleichen wie die Denkprozessen fördert, die zu einer planmäßig durchgeführten Arbeit führen. Die Arbeitsschule von Kerschensteiner ist gleichartig dem Schülerübungsfirmenprogramm. 1908 sagte Kerschensteiner in seiner Festrede zur Pestalozzifeier in Zürich: „ Aus unserer Buchschule muss eine Arbeitsschule werden, die sich an die Spielschule der ersten Kindheit anschließt. Das Werkzeug der Charakterbildung ist die Arbeitsschule. Der Sinn der Arbeitsschule ist, mit einem Minimum von Wissensstoff ein Maximum von Fertigkeiten, Fähigkeiten und Arbeitsfreude im Dienste staatsbürgerlicher Gesinnung auszulösen.“ Diese zentralen Stichworte treffen genau den pädagogischen Ansatz der Schülerübungsfirma von Heute:
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die Themenwahl im Rahmen des Moduls und definiert das Forschungsziel zur Untersuchung von Schlüsselqualifikationen durch Schülerübungsfirmen.
2. Theoretischer Teil: Dieses Kapitel definiert zentrale Begriffe wie Schlüsselqualifikationen und stellt den Theorierahmen durch pädagogische Ansätze von Dewey und Kerschensteiner dar.
3. Empirischer Teil: Hier wird das methodische Vorgehen der qualitativen Sozialforschung beschrieben, einschließlich der Experteninterviews und der Auswertungsmethode nach Mayring.
4. Auswertung und Interpretation der Ergebnisse: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse des Experteninterviews und interpretiert diese im Hinblick auf die aufgestellten Hypothesen.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und bestätigt die positiven Auswirkungen des Projektunterrichts als Ergänzung zum Regelunterricht.
6. Verzeichnisse: Dieser Abschnitt enthält das Literatur- und Quellenverzeichnis sowie das Abbildungsverzeichnis der Arbeit.
7. Anhang: Der Anhang beinhaltet ergänzende Materialien wie den Interviewleitfaden, die Datenschutzerklärung, Transkriptionsregeln, die vollständige Transkription und die detaillierte Analyse nach Mayring.
Schlüsselwörter
Schlüsselqualifikationen, Schülerübungsfirma, Berufsorientierung, Qualitative Sozialforschung, Experteninterview, Handlungskompetenz, Selbstständigkeit, Projektunterricht, Arbeitsschule, Medienkompetenz, Sozialkompetenz, Methodenkompetenz, Bildung, Mittelschule, Pädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht die Auswirkungen der Teilnahme an einer Schülerübungsfirma auf die Entwicklung von Schlüsselqualifikationen bei Schülern einer achten Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Berufsorientierung, die Förderung von Soft Skills wie Sozial- und Methodenkompetenz sowie die Verzahnung von theoretischem Unterricht und praktischer Projektarbeit.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, empirisch fundierte Erkenntnisse darüber zu gewinnen, wie sich Schüler durch die Arbeit in einer simulierten Firma in ihren Kompetenzen verändern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt qualitative Sozialforschung, konkret ein Experteninterview mit einer Lehrkraft, welches mittels der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet wurde.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Rahmen über Kompetenzbegriffe und einen empirischen Teil, in dem die Erfahrungen einer Lehrkraft ausgewertet und interpretiert werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselwörter sind unter anderem Schlüsselqualifikationen, Schülerübungsfirma, Berufsorientierung, qualitative Inhaltsanalyse und Handlungskompetenz.
Welche spezifische Rolle spielt der Lehrer in der Schülerübungsfirma laut den Ergebnissen?
Der Lehrer agiert weniger als klassischer Wissensvermittler, sondern fungiert als Berater, Motivator und Moderator, der ausgleichend auf die Schülergruppen einwirkt.
Können die Ergebnisse des Projektunterrichts auf den normalen Schulalltag übertragen werden?
Ja, laut der befragten Lehrkraft profitieren die Schüler im regulären Unterricht von ihrer gesteigerten Selbstständigkeit, verbesserten Teamfähigkeit und einer aktiveren Lernhaltung.
- Citar trabajo
- Marina Zuber (Autor), 2014, Modifikation der Schlüsselqualifikationen von Schülern durch Teilnahme an einer Schülerübungsfirma, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/271213
