Medien sind in unserer Gesellschaft fest verankert. Begriffe wie Multimedia, Blog oder Chat sind Bezeichnungen, die einen spezifischen Umgang mit ausgewählten Medien meinen. Medienkonsumenten jeden Alters (auch des höheren Alters) zeigen eine zunehmende Bereitschaft, sich für technische Neuerungen des medialen Marktes zu öffnen und durch den Erwerb sogenannter skills mit diesen umzugehen. Gerade im
Bereich der schulischen und universitären Ausbildung sollen Fertigkeiten für die Arbeit mit dem PC und dem Internet, aber auch mit entsprechender Software wie Datenverarbeitungsprogrammen (Word, Power Point) je nach Schulform kompakt und anwendungsorientiert vermittelt werden, um auf die spätere Berufswelt vorzubereiten.
Medien beziehen sich allerdings nicht nur auf den Computer oder eine SMS. Vielmehr werden nach heutigem Forschungsstand drei Auffassungen eines Mediums vertreten: Medien können als Geräte Daten speichern und übertragen. Daneben können sie auch Medienangebote darstellen, also Texte (zum Beispiel eine SMS), die mit Geräten erzeugt wurden. Und Medien können drittens Institutionen wie Tageszeitungen oder Verlage bilden, die Medienangebote produzieren. Eine Vermischung dieser drei Formen
ist nicht immer auszuschließen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Der Begriff Medienkompetenz und Medienerziehung im Deutschunterricht
2.1 Begriffsklärung
2.1.1 Medien und Medienwelten
2.1.2 Medienkompetenz
2.2 Medienerziehung im Deutschunterricht
2.2.1 Curricula für die Medienarbeit im Fach Deutsch
2.2.2 Realisierung von Medienerziehung
2.3 Der Erwerb von Medienkompetenzen durch Mediennutzung
2.3.1 Medienkompetenzen der Schüler
2.3.2 Herausforderungen an die Lehrkräfte
3 Schlussteil
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung von Medienkompetenz und Medienerziehung unter deutschdidaktischer Perspektive. Dabei wird analysiert, wie das Fach Deutsch einen wesentlichen Beitrag zur Vermittlung dieser Kompetenzen leisten kann, um Schüler auf ein eigenverantwortliches und reflektiertes Leben in der Informationsgesellschaft vorzubereiten.
- Definition und konzeptionelle Einordnung von Medienkompetenz
- Stellenwert der Medienerziehung in Lehrplänen und Curricula
- Didaktische Ansätze zur Umsetzung von Medienarbeit im Deutschunterricht
- Reflektion der veränderten Lehrerrolle und Anforderungen an Lehrkräfte
Auszug aus dem Buch
2.3.1 Medienkompetenzen der Schüler
In einer neunten Klasse eines bayerischen Gymnasiums soll nach der Lektüre von Fontanes „Effi Briest“, anhand des Buchs, der Verfilmung und von Buchrezensionen im Internet eine Inhaltsbeschreibung zum Werk auf zwei Seiten erfolgen. Die Schüler haben das Werk bereits gelesen und in der letzten Stunde eine vom Lehrer vorgestellte Verfilmung gesehen. Die Hausaufgabe ist bis zur nächsten Sitzung die Inhaltbeschreibung am PC zu schreiben und diese dann beim Lehrer abzugeben. Welche Medienkompetenzen werden bei dieser Aufgabe geschult? Gemäß dem Jahrgangsstufenplan erfahren die Schüler das Angebot der audiovisuellen Medien und des Internets. Durch die Recherche im Internet sollen sie spezifische Lesetechniken entwickelt und Formen der Dokumentation erprobt werden. Schließlich sollen der Mediengebrauch reflektierend erfolgen und die Wirkung der Medien erkannt und bewertet werden. Die Schüler könnten also nach Abgabe der Hausaufgabe eine Einschätzung vornehmen, welches Medium ihnen am nützlichsten bei der Quellenarbeit erschien.
Welche Medienkompetenzen erwerben die Schüler nach Baacke? (Vgl. vier Dimensionen von Medienkompetenz, Punkt 2.1.2). Auf der Ebene der Medienkritik setzt sich der Schüler reflexiv mit dem Internet auseinander und erwirbt methodisches Wissen, wesentliche Sachinformationen aus Textkorpora zu gewinnen. Im Bereich der Medienkunde festigt der Schüler seine Kenntnisse, welche Seiten (beispielsweise Onlineenzyklopädien) für die Recherche relevant sind und ihm auch noch später von Nutzen sein können. Damit wurde bereits Medienkompetenz vermittelt. Durch die Mediennutzung erwirbt der Schüler bereits eine Programm-Nutzungskompetenz (Welche Programme dienen zum Surfen im Internet? Wird das Programm Word oder Open Office zum Schreiben verwendet?). Die Kompetenz der Mediengestaltung wird dadurch erreicht, indem der Schüler die Inhaltsbeschreibung mit eigenen Worten auf zwei Seiten formatiert verfasst und dabei beispielweise Schriftgröße und Schriftart auswählt und somit innerhalb seines Entscheidungsspielraums agiert.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in die Relevanz von Medienkompetenz ein und begründet die zentrale Rolle des Faches Deutsch bei der Vermittlung dieser Fähigkeiten in einer zunehmend mediengeprägten Lebenswelt.
2 Der Begriff Medienkompetenz und Medienerziehung im Deutschunterricht: Dieses Kapitel definiert Medienkompetenz, beleuchtet die Rolle der Medienerziehung im Rahmen schulischer Lehrpläne und diskutiert verschiedene Methoden der praktischen Umsetzung im Unterricht.
2.1 Begriffsklärung: Hier werden mediale Grundlagen sowie die verschiedenen theoretischen Ansätze zum Begriff der Medienkompetenz analysiert.
2.1.1 Medien und Medienwelten: Der Abschnitt befasst sich mit dem Wandel der Medienlandschaft und dem Nutzungsverhalten von Kindern und Jugendlichen.
2.1.2 Medienkompetenz: Dieses Kapitel erläutert die verschiedenen Dimensionen und Säulen der Medienkompetenz anhand einschlägiger pädagogischer Modelle.
2.2 Medienerziehung im Deutschunterricht: Dieser Teil betrachtet den Deutschunterricht als geeigneten Ort für die Vermittlung von Lernmethoden und den Umgang mit modernen Medien.
2.2.1 Curricula für die Medienarbeit im Fach Deutsch: Es werden die offiziellen Vorgaben und Lehrpläne für die Medienarbeit im Deutschunterricht vorgestellt.
2.2.2 Realisierung von Medienerziehung: Der Abschnitt diskutiert praktische Ansätze wie Projektarbeit und Gruppenarbeit zur Umsetzung der Medienerziehung.
2.3 Der Erwerb von Medienkompetenzen durch Mediennutzung: Hier wird der Prozess der Teilhabe an Medien als Lernchance für Jugendliche dargestellt.
2.3.1 Medienkompetenzen der Schüler: Anhand eines konkreten Unterrichtsbeispiels wird aufgezeigt, welche Kompetenzen Schüler im schulischen Alltag erwerben.
2.3.2 Herausforderungen an die Lehrkräfte: Dieses Kapitel thematisiert die Veränderung der Lehrerrolle hin zum Mit-Lerner und Organisator und die Notwendigkeit technischer und medienpädagogischer Fortbildung.
3 Schlussteil: Das Fazit fasst zusammen, dass Medienkompetenz eine essenzielle Qualifikation für Schüler und eine kontinuierliche Herausforderung für die Lehrkräfte in der heutigen Gesellschaft darstellt.
Schlüsselwörter
Medienkompetenz, Medienerziehung, Deutschunterricht, Informationsgesellschaft, Mediennutzung, Medienkritik, Projektarbeit, Lehrpläne, Medienkunde, Mediengestaltung, Lernprozesse, Schulentwicklung, Digitalisierung, Kompetenzentwicklung, Medienpädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Relevanz und Umsetzung von Medienkompetenz und Medienerziehung im schulischen Fach Deutsch.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit thematisiert unter anderem die Definition von Medienkompetenz, deren Verankerung in Curricula, die praktische Umsetzung durch Projekte und die Anforderungen an Lehrkräfte.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die didaktische Bedeutung des Deutschunterrichts bei der Förderung einer kritischen und reflektierten Mediennutzung herauszuarbeiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretisch-analytische Arbeit, die auf der Auswertung didaktischer Literatur, Bildungsstandards und bestehender Lehrpläne basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert theoretische Begriffsdefinitionen, beleuchtet die curricularen Rahmenbedingungen und diskutiert praxisnahe Ansätze wie Projektarbeit im Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Medienkompetenz, Medienerziehung, Deutschdidaktik, Projektarbeit und die Rolle des Lehrers in der Informationsgesellschaft.
Wie verändert sich die Rolle des Lehrers durch Medienarbeit?
Der Lehrer wandelt sich zunehmend vom reinen "Instrukteur" zu einem Mit-Lerner und Organisator, da die Schüler oft über hohe Vorkenntnisse verfügen.
Welche Rolle spielt die Projektarbeit beim Erwerb von Medienkompetenz?
Projektarbeit wird als besonders geeignet hervorgehoben, da sie kooperatives Lernen nach dem Prinzip "Learning by doing" fördert und soziale Lernprozesse unterstützt.
Warum ist das Fach Deutsch besonders geeignet für Medienerziehung?
Deutsch ist als Fach prädestiniert, da es die Schüler in ihren Lebenswelten abholt, sprachliche Reflexion fördert und den Umgang mit verschiedenen Medientexten direkt zum Gegenstand macht.
- Quote paper
- Robert Bräutigam (Author), 2011, Medienkompetenz und ihre Bedeutung im schulischen Bereich. Definition, Problematisierung und Umsetzung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/272389
