I want to discuss in this paper what the feminist criticism of porn has to contribute to a sexual education curriculum. I will first sketch the feminist criticism of porn and show that it is based on a conception of basic values. Then I will have to talk about two of the most important recent debates in sexual education. This is necessary because to answer the question what the feminist criticism has to contribute to sexual education I have to unfold my understanding of what a sexual education curriculum should contain. I will argue, that a sexual education curriculum should take the ethical dimension of sexuality serious and rely on a non-dogmatic concept of basic values. Based on this conception of sexual education I will argue that the feminist criticism has something to contribute to the task of sexual education to support students in their concern to develop an ethical orientation towards sexuality. One of the main contributions it has to make is the notion of gender equality as a basic value and the reflection on the ethical relevance of representations.
Inhaltsverzeichnis
1. INTRODUCTION
2. THERORETICAL DEBATES
2.1. FEMINIST CRITCISMS OF PORNOGRAPHY
2.1.1. Subordination and Equality
2.1.2. Silencing and Free Speech
2.1.3. Objectification and Autonomy
2.2. VALUES IN SEXUAL EDUCATION
2.2.1. Sexual education as value education
2.2.2. Objectivist or Relativist
3. PORNOGRAPHY IN SEXUAL EDUCATION
3.1. Pornography – A topic of sexual education?
3.2. Pluralism and Basic Values in Sexual Education
4. CONCLUSION
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, welchen Beitrag die feministische Pornografiekritik für ein Curriculum der Sexualerziehung leisten kann, indem sie theoretische Konzepte der Wertedebatte mit pädagogischen Anforderungen verknüpft.
- Verknüpfung von feministischer Pornografiekritik mit sexualpädagogischen Ansätzen.
- Analyse der Konzepte von Subordination, Objektifizierung und freier Rede nach Rae Langton.
- Diskussion über die Rolle von Grundwerten in der Sexualerziehung zwischen Objektivismus und Relativismus.
- Entwicklung eines curricularen Rahmens zur ethischen Reflexion von Sexualität und Pornografie.
- Befähigung von Jugendlichen zur kritischen Urteilsbildung im Umgang mit pornografischen Inhalten.
Auszug aus dem Buch
2.1.1. Subordination and Equality
Langton is using the speech-act theory of John Langshaw Austin (1975) for her argument, particularly his distinction of locutionary, perlocutionary and illocutionary speech acts. Pornography for Langton is an illocutionary speech act that subordinates women. That is, as she makes clear, we have to understand MacKinnons definition of porn that is held to be the subordination of women. (Langton 2009: 26-28) Of course, she argues, pornography is also a locutionary and a perlocutionary speech act of subordination, i.e. it depicts and causes the subordination of women.
But the central claim of MacKinnon, Langton argues, is that pornography is an illocutionary speech act. She compares pornography with the example of the illocutionary speech act 'Kill!' that is said to a trained guarddog while pointing to a particular person. Here it doesn't make sense to say that the dog's killing of the person is just a reaction on the utterance 'Kill!' (its perlocutionary effect) but actually the speaker kills the person by making this utterance, she/he is doing something with her/his words. For Langton pornography is an illocutionary speech act like this. The pornographer, by making this statement, is subordinating women like the dog-owner is killing the other person. In virtue of at least three features, Langton argues, pornography is an illocutionary speech act of subordination: it unfairly ranks women as having inferior worth to men, it legitimates discriminatory behavior against them and it unjustly deprives them of important powers (Langton 2009: 36).
Zusammenfassung der Kapitel
1. INTRODUCTION: Die Einleitung umreißt das Forschungsinteresse an einer Verbindung von feministischer Pornografiekritik und Sexualpädagogik, um Jugendlichen eine ethische Orientierung zu ermöglichen.
2. THERORETICAL DEBATES: Dieses Kapitel erläutert die zentralen feministischen Konzepte der Pornografiekritik sowie die philosophischen Debatten um Werte und Zielsetzungen in der Sexualerziehung.
3. PORNOGRAPHY IN SEXUAL EDUCATION: Der Hauptteil analysiert, wie Pornografie als Gegenstand der Sexualerziehung dienen kann, um ethische Reflexionskompetenz zu fördern und gesellschaftliche Machtstrukturen zu hinterfragen.
4. CONCLUSION: Das Fazit bekräftigt, dass das Konzept der Geschlechtergerechtigkeit als wertvolles Werkzeug für eine reflektierte Sexualerziehung fungieren kann.
Schlüsselwörter
Feministische Pornografiekritik, Sexualerziehung, Geschlechtergerechtigkeit, Objektifizierung, Subordination, Illokutionäre Sprechakte, Autonomie, Ethische Reflexion, Wertebildung, Curriculumentwicklung, Rae Langton, Catharine MacKinnon, Moral, Pornografie, Identitätsbildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie feministische Kritik an Pornografie theoretisch und praktisch in ein Sexualerziehungscurriculum integriert werden kann, um Jugendlichen bei der ethischen Urteilsbildung zu helfen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die feministische Philosophie (insbesondere zu Pornografie), die Theorie der Sprechakte sowie die Pädagogik der Sexualerziehung und Wertedebatten.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Arbeit geht der Frage nach, welchen konstruktiven Beitrag die feministische Pornografiekritik zur Sexualerziehung leisten kann, um Jugendlichen Orientierung im Umgang mit den ethischen Dimensionen von Sexualität zu geben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretisch-analytische Arbeit, die philosophische Konzepte (Sprechakttheorie nach Austin, Kritikansätze von Langton und MacKinnon) auf sexualpädagogische Problemstellungen anwendet.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert, warum Pornografie im Unterricht thematisiert werden sollte und wie das Ideal der Geschlechtergerechtigkeit als nicht-dogmatischer Grundwert für eine ethische Reflexion dienen kann.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind feministische Kritik, Sexualerziehung, Geschlechtergerechtigkeit, Sprechakt, Objektifizierung und ethische Orientierung.
Inwiefern beeinflusst das Konzept der „Subordination“ die Argumentation des Autors?
Der Autor nutzt Langtons Interpretation, um zu zeigen, dass Pornografie nicht nur Bilder zeigt, sondern durch die Unterordnung von Frauen eine reale, diskriminierende Wirkung in der sozialen Welt entfaltet.
Warum lehnt der Autor einen rein objektivistischen Ansatz in der Sexualerziehung ab?
Ein objektivistischer Ansatz wird als problematisch erachtet, da er soziale Veränderungen ignoriert und Schwierigkeiten hat, dem Pluralismus moderner Gesellschaften und der Erfahrungswelt Jugendlicher gerecht zu werden.
Welche Rolle spielt die „Illokution“ bei der Analyse von Pornografie?
Illokution bedeutet, dass das Medium Pornografie durch seine bloße Verbreitung Handlungen vollzieht – etwa die Abwertung von Frauen –, was über eine bloße (darstellende) Repräsentation hinausgeht.
- Quote paper
- Felix Mayer (Author), 2011, Contributions of the feminist criticism of porn to a sexual education curriculum, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/273110
