Die schulische Sozialisation wird in der heutigen Zeit von Pisa, Schulreform und Schlagzeilen von Amokläufen immer wieder hinterfragt und beobachtet.
Doch wie sieht eine Verwirklichung schulischer Sozialisation aus? In diesem Zusammenhang ist Integration ein beliebtes Diskussionsthema.
Der integrative Unterricht wird oft als ein Musterbeispiel positiver, schulischer Sozialisation vor allem in Bezug auf behinderte Kinder angesehen.
Die Erwartungen an integrativen Unterricht sind nicht nur auf Bildungsebene, also der Vermittlung von möglichst adäquatem Wissen und Kenntnissen angelegt, sondern ebenso im sozialen Bereich. Die Eltern nichtbehinderter Kinder erhoffen sich, dass ihre Kinder offen, ohne Scheu, aber mit Verständnis behinderten Kindern begegnen und aktiv Hilfestellungen geben können. Für Eltern behinderter Kinder heißt integrativer Unterricht, dass ihre Kinder, sich freundschaftliche Netzwerke auch zu nichtbehinderten aufbauen, für Schule und Freundschaften, dass ihre Kinder an dem Leben und Spielen der anderen teilhaben können, ohne sich ausgeschlossen zu fühlen. Das Erkennen natürlicher Grenzen und Schwächen des Anderen und das Kennenlernen von Andersartigkeit kann die Kommunikationskompetenz aller Schüler fördern und ermöglicht ein angenehmes Arbeitsklima, so die Annahme von Maikowski und Podlesch. Doch werden diese Erwartungen erfüllt? Kann man diese Parameter überhaupt empirisch messen und belegen?
Zunächst setzt die Integration soziales Lernen voraus. Doch was genau ist soziale Integration, und soziales Lernen? Wie wird dies ermöglicht?
Jahrelange Forschung und Schulversuche auf diesem Gebiet ergaben eine Menge von Ergebnissen, von denen ich einige ausgewählte in meiner Arbeit vorstellen möchte.
Am besten lässt sich integrativer Unterricht erklären, indem man ihn vom herkömmlichen Regelunterricht unterscheidet.
Zunächst bedeutet integrativer Unterricht, dass behinderte und nichtbehinderte Kinder gemeinsam in einer Klasse unterrichtet werden, wobei Lehr- und Lernmethoden meist ähnliche sind, die auch für Regelklassen gelten.
Den markantesten Unterschied der Organisationsstrukturen von integrativem und Regelunterricht macht die Rolle des Lehrers aus. Durch gezielte Unterrichtsbeobachtungen wurden Abläufe im Unterricht bewusst herausgefiltert und beschrieben.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Begriffserläuterungen und Eingrenzung
- 2.1. Sozialisation
- 2.2. Integration
- 3. Sozialisation in integrativen Klassen
- 3.1. Soziales Lernen
- 3.2. Integrativer- vs. Regelunterricht
- 3.3. Soziale Distanz
- 3.4. Soziale Entwicklungen in integrativen Klassen
- 4. Schluss
- 5. Quellenverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit befasst sich mit der sozialen Entwicklung von Kindern im integrativen Unterricht. Sie analysiert die Auswirkungen von Integration auf das soziale Lernen und die Entwicklung von Beziehungen zwischen Schülern mit und ohne Behinderung. Die Arbeit untersucht, ob die Erwartungen an integrativen Unterricht hinsichtlich der Förderung von sozialer Inklusion und der Entwicklung positiver Beziehungen erfüllt werden.
- Sozialisation und Integration als zentrale Konzepte
- Soziale Entwicklung in integrativen Klassen
- Vergleich von Regel- und Integrationsschulen im Hinblick auf soziales Lernen
- Faktoren, die die soziale Distanz zwischen Schülern beeinflussen
- Herausforderungen und Chancen des integrativen Unterrichts
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt die Relevanz der schulischen Sozialisation und die besondere Bedeutung des integrativen Unterrichts in diesem Kontext dar. Sie hebt die Erwartungen an integrative Klassen hervor und beleuchtet die Frage, ob diese Erwartungen tatsächlich erfüllt werden können.
Im zweiten Kapitel werden die Begriffe Sozialisation und Integration definiert und unterschiedliche theoretische Ansätze zur Erklärung dieser Konzepte vorgestellt. Die Bedeutung der Sozialisation im Kontext von Schule und Behinderung wird herausgestellt.
Kapitel 3 widmet sich der sozialen Entwicklung in integrativen Klassen. Es wird untersucht, wie soziales Lernen in diesem Kontext gefördert werden kann, welche Unterschiede zwischen integrativem und Regelunterricht bestehen und welche Faktoren die soziale Distanz zwischen Schülern beeinflussen. Abschließend werden verschiedene Studien zur sozialen Entwicklung in integrativen Klassen vorgestellt.
Schlüsselwörter
Die Hausarbeit behandelt die zentralen Themen der sozialen Entwicklung, Integration, Inklusion, soziales Lernen, integrative Klassen, Schulische Sozialisation, Behinderung und Regelunterricht. Die Arbeit konzentriert sich auf die empirischen Ergebnisse und die Auswirkungen des integrativen Unterrichts auf die soziale Entwicklung von Kindern.
- Quote paper
- Tatjana Enderle (Author), 2010, Soziale Entwicklung an integrativen Schulen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/273925
