Dieser Lehrprobenentwurf liefert eine Unterrichtsreihe zum Thema "Beschreiben" für eine 7. Klasse im Fach Deutsch und eine ausführlich geplante Unterrichtsstunde, in welcher die Vorgangs-, Gegenstands- und Personenbeschreibung im spielerischen Sinne wiederholend systematisiert, geübt und gesichert wird. Die Stunde wird durch einen selbst produzierten Kurzfilm (Regiebuch S.Anhang) eingeleitet, in diesem rufen drei ausgewählte Schüler, die als Polizeihauptkommissare auftreten, Zeugen auf, die bei der Aufklärung von drei Straftaten helfen sollen. Daran schließt sich eine Partnerarbeit an, bei welcher die anderen Sch+ler als Zeugen, den Täter (Person), das Diebesgut (Gegenstand) und den Tathergang (fiktiver Vorgang) beschreiben. Im nächsten Schritt bündelt die Gruppe, welche zuvor aus 3 Paaren bestand, die Ergebnisse zu einem Zeugenbericht. Dieser wird den Ermittlern anschließend vorgestellt und sie befragen die Zeugen zu fehlenden Informationen, um anschließend die Zeugen und das Diebesgut identifizieren zu können.
In der Arbeit ist neben einer beispielhaften Begründungsanalyse der Lerngruppe, eine umfassende didaktisch-methodische Begründung (Lernziele, Lehrplanbegründung) sowie eine tabellarische Verlaufsplanung der Stunde zu finden. Der Anhang stellt das gesamte benötigte Material zur Durchführung der Stunde bereit (Sitzplan, Stundenfahrplan für die Schüler, alle Arbeits- und Materialblätter für die Zeugen und Ermittler, Hilfskarten und Rollenkarten).
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse der Lerngruppe und Schlussfolgerungen für die Gestaltung des Unterrichts
2. Didaktisch-methodische Überlegungen und Begründungen
2.1 Stellung der Stunde in der Stoffeinheit
2.2 Darstellung und Begründung der Lernziele
2.3 Begründung der didaktisch-methodischen Entscheidungen
3. Tabellarische Verlaufsplanung
4. Literaturverzeichnis
5. Anhang
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Unterrichtseinheit verfolgt das Ziel, Schüler der Klasse 7/1 durch eine handlungs- und produktionsorientierte Simulation in die Rolle von Zeugen und Ermittlern zu versetzen, um das Verfahren des informierenden Beschreibens in einer realistischen, adressatenbezogenen Kommunikationssituation anzuwenden und zu festigen.
- Vertiefung des informierenden Beschreibens (Personen, Gegenstände, Vorgänge)
- Schulung der Kompetenzbereiche Schreiben sowie Sprechen und Zuhören
- Förderung der Sozial- und Methodenkompetenz durch Partner- und Gruppenarbeit
- Anwendung analytischer und kreativer Schreibtechniken in einer Simulation
- Reflexion über die Qualität und Genauigkeit von Zeugenaussagen
Auszug aus dem Buch
2.3 Begründung der didaktisch-methodischen Entscheidungen
Von Beginn an bis zum Ende der Deutschstunde sitzen die Schüler an vier festgelegten Gruppentischen. Hierbei findet eine mehrfache Differenzierung statt. Zum einen nach Leistungsstand und zum anderen nach sozialem Gefüge, d.h. eine Konstellation von Schülern, die zwar einen annähernd gleichen Leistungsstand aufweisen, aber bei einer Zusammenarbeit zu starker Unkonzentriertheit und störendem Verhalten tendieren, wurde versucht zu vermeiden.
Einführend wird ein Kurzfilm gezeigt, bei dem drei ausgewählte Schüler Polizeihauptkommissare spielen. Sie berichten von drei Diebstahldelikten, die sich alle zugleich in einer Nacht zutrugen und dass nun Zeugen gesucht werden, die den jeweiligen Täter, das Diebesgut und den Tatvorgang beschreiben können. Hier wird sich um eine gewisse Authentizität bemüht, um Interesse zu wecken und eine hohe Motivation bei den Schülern zu erzeugen. Im Anschluss daran wird vom Lehrer neben der Zielorientierung, die sich aus der polizeilichen Sondermeldung ableitet, ein Stundenfahrplan erläutert. Dieser soll den Schülern für den Ablauf der Stunde Stringenz und Transparenz verleihen. Er ist während der gesamten Stunde sichtbar und bereits vollführte Schritte werden vom Lehrer abgehakt, um den Schülern die Dynamik ihres handlungs- und produktionsorientierten Vorgehens bewusst zu machen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse der Lerngruppe und Schlussfolgerungen für die Gestaltung des Unterrichts: Analyse der Zusammensetzung und Lernvoraussetzungen der Klasse 7/1 sowie deren Auswirkungen auf die Unterrichtsplanung.
2. Didaktisch-methodische Überlegungen und Begründungen: Erläuterung der Einbettung der Stunde in die Stoffeinheit, der Lernziele sowie der methodischen Entscheidungen zur Schüleraktivierung.
3. Tabellarische Verlaufsplanung: Detaillierte Übersicht über den zeitlichen Ablauf, die Schülertätigkeiten, Lehrerimpulse und eingesetzten Medien.
4. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen Literatur und Bildquellen.
5. Anhang: Ergänzende Materialien wie Sitzpläne, Regiebuch, Stundenfahrplan, Arbeitsblätter und Hilfskarten.
Schlüsselwörter
Beschreiben, Unterrichtsentwurf, Lehrprobe, Zeugenbericht, Personenbeschreibung, Gegenstandsbeschreibung, Vorgangsbeschreibung, Deutschunterricht, handlungsorientiert, produktionsorientiert, Sekundarstufe I, Simulation, Ermittlung, Kompetenzentwicklung, Differenzierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dient als Entwurf für eine benotete Lehrprobe im Fach Deutsch in der Klasse 7/1 und befasst sich mit der Anwendung des informierenden Beschreibens.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Gegenstands-, Vorgangs- und Personenbeschreibung, eingebettet in eine simulierte polizeiliche Ermittlungssituation.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Schüler sollen das Verfahren des informierenden Beschreibens adressaten- und situationsgerecht anwenden, indem sie Zeugenberichte verfassen und in einer Befragung präsentieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine handlungs- und produktionsorientierte Methode eingesetzt, die durch einen Kurzfilm motiviert wird und Gruppenarbeitsprozesse in den Fokus rückt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der methodischen Begründung der Unterrichtsschritte, der Lerngruppenanalyse und der detaillierten Verlaufsplanung der Simulation.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist charakterisiert durch Begriffe wie Beschreiben, handlungsorientierter Unterricht, Zeugenbericht, Simulation und Kompetenzentwicklung.
Warum wurde eine polizeiliche Simulation gewählt?
Die Simulation dient der Authentizität und Motivation, um die Schüler dazu zu bewegen, ihre Beschreibungstechniken in einer kommunikativ anspruchsvollen Situation (Befragung) anzuwenden.
Wie gehen die Schüler mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden um?
Es erfolgt eine Differenzierung nach Leistungsstand und Lerntyp durch unterschiedliche Aufgabenstellungen sowie ein begleitendes Helfersystem in Form von Hilfskarten.
Welche Bedeutung kommt der Reflexionsphase zu?
In der Reflexionsphase werden das Erreichen der Lernziele und der Prozessverlauf gemeinsam besprochen, um die Selbst- und Metafähigkeiten der Schüler zu fördern.
Welchen Stellenwert hat der "Stundenfahrplan"?
Der Stundenfahrplan dient der Transparenz und Stringenz des Unterrichtsablaufs und verdeutlicht den Schülern kontinuierlich den Fortschritt innerhalb der Lernsequenz.
- Quote paper
- Rebecca Tille (Author), 2014, Gegenstands-, Vorgangs- und Personenbeschreibung. Lehrprobe in einer 7. Klasse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/274422
