Gegenstand der vorliegenden Arbeit ist die Interpunktion am Beispiel vom Gedankenstrich bei den Germanistikstudierenden im Fremdsprachenunterricht. Das Anliegen der Untersuchung ist es, Defizite und Stärken der Studenten bezüglich der Interpunktion im Bereich des Gedankenstrichs zu ermitteln. Des Weiteren richtet sich das Augenmerk der vorliegenden Arbeit auf eine ausführliche Betrachtung von Schreibaufgaben hinsichtlich des Gedankenstrichs. Die Ergebnisse sollen dazu beitragen, die vorhandenen Defizite bei den Studierenden im Bereich der Interpunktion zu reduzieren.
Inhaltsverzeichnis
1. Zum Gedankenstrich
2. Analyse von schriftlichen Arbeiten
2.1 Ziel der Untersuchung
2.2 Korpusbeschreibung
2.3 Zur Analyse von der ersten Aufgabe
2.4 Zur Analyse der zweiten Aufgabe
2.5 Zur Analyse von der dritten Aufgabe
3. Didaktische Schlussfolgerungen
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Untersuchung befasst sich mit der Anwendung des Gedankenstrichs durch Germanistikstudierende und zielt darauf ab, spezifische Kompetenzen sowie häufig auftretende Defizite bei der Interpunktion zu identifizieren, um darauf aufbauend didaktische Fördermaßnahmen abzuleiten.
- Theoretische Grundlagen und Rechtschreibregeln zum Gedankenstrich
- Analyse der Fehleranfälligkeit bei verschiedenen Anwendungsfällen
- Empirische Untersuchung anhand von Schreibaufgaben und Diktaten
- Vergleich der Leistungsentwicklung von Probanden zu zwei Messzeitpunkten
- Ableitung didaktischer Empfehlungen zur Verbesserung der Schreibkompetenz
Auszug aus dem Buch
Zum Gedankenstrich
Als Satzzeichen gibt es laut Schönenberg, Stephanie (2012, 32-33) u.a. der Gedankenstrich. Er gelte als eine Fakultative Zeichen, das den Stil und das Rezipieren eines Textes beeinflussen könnte. Der Gedankenstrich könnte etwas Unerwartetes ankündigen. Eine weitere Funktion des Gedankenstriches besteht in der Kennzeichnung von einem Wechsel eines Themas.
Laut Homberger, Dietrich (2013, 332) umfasst die Interpunktion folgende Zeichen: Punkt, Ausrufezeichen, Fragezeichen, Komma, Semikolon, Doppelpunkt, Auslassungspunkte, Schrägstrich, Gedankenstrich, Klammern, Anführungszeichen. Die Rechtschreibreform vom 1.Juni hat für die Anwendung des Gedankenstrichs keine Neuerung gebracht. Lübke, Diethard (2011, 185) weist darauf hin, dass der Gedankenstrich eine Pause ankündigt. Hier werden folgende Pausen unterschieden:
Zusammenfassung der Kapitel
Zum Gedankenstrich: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen und Funktionen des Gedankenstrichs sowie die geltenden Rechtschreibregeln gemäß Duden.
Analyse von schriftlichen Arbeiten: In diesem Kapitel wird das methodische Vorgehen der Untersuchung beschrieben, die Korpusdaten dargelegt und eine detaillierte Auswertung der Probandenleistungen in drei verschiedenen Schreibaufgaben vorgenommen.
Didaktische Schlussfolgerungen: Auf Basis der Analyseergebnisse werden Empfehlungen für den Unterricht formuliert, um die identifizierten Defizite in der Interpunktion gezielt zu adressieren.
Schlüsselwörter
Gedankenstrich, Interpunktion, Germanistikstudierende, Rechtschreibregeln, Schreibkompetenz, Fehleranalyse, Diktat, Sprachdidaktik, Sprachgebrauch, Normverstoß, Satzzeichen, Fehlerquote, Fördermaßnahmen, Orthographie, Sprachunterricht
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die korrekte Verwendung des Gedankenstrichs bei Germanistikstudierenden im Rahmen des Fremdsprachenunterrichts.
Welches sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die theoretischen Regeln zum Gedankenstrich sowie die empirische Analyse von Schreibfehlern in diesem Bereich.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, Stärken und Defizite der Studierenden zu ermitteln und Möglichkeiten zur Förderung der Schreibkompetenz aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine empirische Fehleranalyse durchgeführt, bei der Schreibaufgaben von Probanden zu zwei verschiedenen Zeitpunkten ausgewertet werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretische Einbettung sowie die detaillierte Auswertung der ersten, zweiten und dritten Schreibaufgabe.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär durch Begriffe wie Interpunktion, Gedankenstrich, Schreibkompetenz und Fehleranalyse charakterisieren.
Welche Fehlerkategorie ist laut der Studie am häufigsten fehleranfällig?
Besonders fehleranfällig ist die Regelung, dass kein Punkt vor dem zweiten Gedankenstrich stehen darf, selbst wenn ein vollständiger Satz eingeschoben ist.
Welche Schlussfolgerung zieht der Autor für die Praxis?
Der Autor empfiehlt die Einführung gezielter Übungen im Unterricht, um die identifizierten Defizite bei den Studierenden systematisch abzubauen.
- Citation du texte
- Mag. Mohamed Chaabani (Auteur), 2014, Der Gedankenstrich im Fremdsprachenunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/275165
