Die vorliegende Untersuchung thematisiert die Worttrennung am Zeilenende bei den Germanistikstudierenden im Fremdsprachenunterricht. In der Arbeit soll versucht werden, die Rechtschreibkompetenz bei den Studierenden am Beispiel von der Worttrennung am Zeilenende zu fördern. Im Zentrum der Untersuchung wurde ebenfalls eine ausführliche Betrachtung von Schreibaufgaben, die von ausgewählten Probanden verfasst wurden, durchgeführt. Die Ergebnisse sollen einen Beitrag zur Förderung von Rechtschreibkompetenz bei den Studenten leisten.
Inhaltsverzeichnis
Zur Worttrennung am Zeilenende
Analyse von den schriftlichen Arbeiten
Ziel der Untersuchung
Korpusbeschreibung
Zur Analyse von der ersten Aufgabe
Zur Analyse von der zweiten Aufgabe
Zur Analyse von der dritten Aufgabe
Didaktische Schlussfolgerungen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Kompetenzniveau von Germanistikstudierenden im Bereich der korrekten Worttrennung am Zeilenende. Ziel ist es, häufige Fehlerquellen und Normverstöße empirisch zu erfassen, um daraus didaktische Handlungsempfehlungen zur Verbesserung der Rechtschreibkompetenz abzuleiten.
- Theoretische Grundlagen der Worttrennung gemäß aktueller Orthographieregeln
- Empirische Analyse von Schreibaufgaben zur Worttrennung
- Identifikation und Kategorisierung von spezifischen Fehlerquellen
- Vergleich der Leistungen von Probanden zu verschiedenen Messzeitpunkten
- Entwicklung didaktischer Strategien zur Fehlerprävention im Unterricht
Auszug aus dem Buch
Zur Worttrennung am Zeilenende
Die Worttrennung am Zeilenende wurde vor Rechtschreibreform von 1996 als „Silbentrennung“ bezeichnet. So Ossner, Jakob (2010, 253). Diese Bezeichnung findet sich jedoch heute bei Computerprogrammen wie Textverarbeitungsprogramm „WORD“. Die Silbentrennung wird für den Blocksatz genutzt. Auch bei der Handschrift wird die Worttrennung am Zeilenende verwendet, um Wörter zu schreiben, wenn es ungenügende Plätze gebe. Hier werden diese Wörter getrennt. Ossner, Jakob (2010, 262) verweist darauf hin, dass heute Trennungsfehler in den Computerprogrammen gebe. Laut Ossner, Jakob (2010, 262) gelte die Worttrennung am Zeilenende als der unwichtigste Bereich der Rechtschreibung.
Altmann und Ziegenhain (2010) verweisen darauf, dass „ck“ nicht als „kk“ getrennt werden dürfte. Doch dürfte „st“ getrennt werden.
Bei Hoffmann, M. (2010, 19) findet sich die Ausführungen, dass es maximal drei Trennungen folgen sollten. Als Regel führt er aus, dass Zusammensetzungen nach ihren Bestandteilen getrennt und einfache Wörter nach Sprechsilben getrennt.
Zusammenfassung der Kapitel
Zur Worttrennung am Zeilenende: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen und Regeln der Silbentrennung am Zeilenende unter Bezugnahme auf verschiedene Fachpublikationen.
Analyse von den schriftlichen Arbeiten: In diesem Hauptabschnitt werden die Ziele der Untersuchung sowie die Methodik der Korpusbeschreibung und die Durchführung der drei Aufgaben detailliert dargestellt.
Ziel der Untersuchung: Hier wird der Fokus auf die wissenschaftliche Erforschung der Defizite und Kompetenzen der Studierenden sowie die Erarbeitung von Fördermöglichkeiten gelegt.
Korpusbeschreibung: Dieses Kapitel beschreibt das methodische Vorgehen, die Auswahl der sechs Probanden und die Art der gestellten Aufgaben in zwei verschiedenen Zeitpunkten.
Zur Analyse von der ersten Aufgabe: Die Ergebnisse der ersten Analyseaufgabe werden hier tabellarisch aufbereitet und hinsichtlich der Häufigkeit verschiedener Fehlerkategorien ausgewertet.
Zur Analyse von der zweiten Aufgabe: Dieser Abschnitt widmet sich der Auswertung der zweiten Schreibaufgabe und vergleicht die Leistungen der Probanden bei der Trennung von Wörtern in Texten.
Zur Analyse von der dritten Aufgabe: Hierbei wird untersucht, wie erfolgreich die Probanden darin sind, existierende falsche Trennungen in Texten zu erkennen und eigenständig zu korrigieren.
Didaktische Schlussfolgerungen: Dieses Kapitel zieht ein Fazit aus den Ergebnissen und empfiehlt die stärkere Integration gezielter Übungen zur Worttrennung in die Curricula des Fremdsprachenunterrichts.
Schlüsselwörter
Worttrennung, Zeilenende, Silbentrennung, Rechtschreibkompetenz, Fremdsprachenunterricht, Germanistikstudierende, Orthographie, Normverstöße, Schreibaufgaben, Sprechsilben, Trennungsfehler, Korpusanalyse, Fehleranalyse, Didaktik, Sprachpraxis
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der korrekten Worttrennung am Zeilenende bei Germanistikstudierenden und untersucht, wie sicher diese die entsprechenden orthographischen Regeln anwenden.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Themen umfassen die theoretischen Regeln der deutschen Rechtschreibung im Bereich der Worttrennung sowie die empirische Analyse von Fehlerhäufigkeiten bei Studierenden.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Hauptziel ist die Identifikation von Defiziten in der Rechtschreibkompetenz der Studierenden sowie die Ableitung von didaktischen Empfehlungen für den Unterricht.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Studie verwendet?
Es wurde eine empirische Analyse durchgeführt, bei der sechs Probanden zu zwei verschiedenen Zeitpunkten Aufgaben zur Worttrennung bearbeiteten und fehlerhafte Trennungen korrigieren mussten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Vorstellung des theoretischen Rahmens und eine detaillierte Analyse der Ergebnisse aus den drei durchgeführten Aufgaben.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Worttrennung, Rechtschreibkompetenz, Orthographie, Silbentrennung und didaktische Schlussfolgerungen.
Warum wird die Worttrennung am Zeilenende laut der Arbeit als problematisch eingestuft?
Die Untersuchung zeigt, dass die Probanden mit den komplexen Regelwerken der Worttrennung nicht hinreichend vertraut sind, was zu einer hohen Fehlerquote führt.
Welche Rolle spielt die dritte Aufgabe bei der Bewertung der Kompetenz?
Die dritte Aufgabe ist entscheidend, da sie prüft, ob die Studierenden in der Lage sind, Fehler aktiv zu identifizieren und zu korrigieren, was über das bloße Anwenden von Regeln hinausgeht.
Welche Empfehlung spricht der Autor für die Curricula aus?
Der Autor plädiert für die Implementierung intensiver und gezielter Übungseinheiten zur Worttrennung direkt in die Studien-Curricula, um die Fehlerquellen systematisch zu minimieren.
- Arbeit zitieren
- Mag. Mohamed Chaabani (Autor:in), 2014, Die Worttrennung am Zeilenende im Fremdsprachenunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/275166
