Im 19. Jahrhundert ergibt sich immer wieder der Bedarf, die in Verbindung mit den zahlreichen Schulanstalten stehenden Beamten und Fachleute entsprechend zu bezeichnen. Wie auch früher holt man die nötigen Benennungen für die entsprechenden schulischen Vorgänge und Erscheinungen vorwiegend nicht nur aus dem Latein (da die lateinische Sprache immer noch die deutsche Schulterminologie in hohem Maße beeinflusst), sondern auch von der Kirchenterminologie, die an vielen Stellen in den Schulordnungen zu finden ist, auch wenn die jeweiligen Schulanstalten nicht mehr der Kirche unterstehen.
Die vorliegende Arbeit ist eine linguistische Abhandlung mit starken Bezügen zur Kulturgeschichte, vor allem zur Bildungsgeschichte. Gerechtfertigt aber dadurch, dass dies, wenn die Geschichte der Sprache nachgezeichnet werden soll, vor dem Hintergrund der allgemeinen historischen, politischen, schul- und sozialgeschichtlichen Entwicklung erfolgen muss. Denn die Sprachgeschichte eines Volkes, richtig verstanden und betrieben, darf keinen bloß antiquarischen oder musealen Charakter tragen – sie muss vielmehr wie in einem Brennspiegel seine geistige, soziale und politische Geschichte erkennen lassen.
In Preußen wurde, ähnlich wie in den anderen deutschen Staaten, die allgemeine Schulpflicht im Verlauf des 18. Jahrhunderts wiederholt proklamiert, jedoch erst im Verlauf des 19. Jahrhunderts konnte sie durchgesetzt werden. Während zu Beginn kaum mehr als die Hälfte der Jugendlichen eine Schule besuchten, taten dies gegen Ende des 19. Jahrhunderts nahezu alle Jugendlichen. Innerhalb dieses Prozesses der Durchsetzung der allgemeinen Schulpflicht entwickelten sich auch zahlreiche neue Wortschatzstrukturen in Bezug auf die einzelnen Unterrichtsfächer – infolge der durchgeführten Schulreformen und eingeführten reformatorischen Bildungsideen und Lehrprogrammen ergab sich der Bedarf, für die modernen Lehrinhalte entsprechende Bezeichnungen zu finden.
Das Thema und der Inhalt dieser Arbeit nehmen in der Reihe bisher erschienenen sprachgeschichtlicher Schriften eine Sonderstellung ein. Während der überwiegende Teil der veröffentlichten Arbeiten zum deutschen Schulwesen sich mit der Geschichte der pädagogischen Gedanken und Zielvorstellungen auseinandersetzt, wird in dieser Arbeit die Schulterminologie in den Mittelpunkt der Betrachtung gestellt.
Inhaltsverzeichnis
1. Geschichte der deutschen Schule. Lehrerbezeichnungen im 19. Jahrhundert.
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die historische Entwicklung und Wandelbarkeit der Schulterminologie im 19. Jahrhundert, mit einem besonderen Fokus auf die verschiedenen Bezeichnungen für Lehrkräfte und schulische Führungspositionen im deutschen Sprachraum.
- Etymologische Herleitung von Lehrerbezeichnungen
- Einfluss von Kirchenterminologie und Latein auf den Schulwortschatz
- Differenzierung von Lehrkräften nach Rang und Funktion
- Untersuchung von Amtsbezeichnungen für Schulleitungen
- Sprachgeschichtliche Analyse im Kontext der Bildungs- und Kulturgeschichte
Auszug aus dem Buch
Geschichte der deutschen Schule. Lehrerbezeichnungen im 19. Jahrhundert.
Im 19. Jahrhundert ergibt sich immer wieder der Bedarf, die in Verbindung mit den zahlreichen Schulanstalten stehenden Beamten und Fachleute entsprechend zu bezeichnen. Wie auch früher holt man die nötigen Benennungen für die entsprechenden schulischen Vorgänge und Erscheinungen vorwiegend nicht nur aus dem Latein (da die lateinische Sprache immer noch die deutsche Schulterminologie in hohem Maße beeinflusst), sondern auch von der Kirchenterminologie, die an vielen Stellen in den Schulordnungen zu finden ist, auch wenn die jeweiligen Schulanstalten nicht mehr der Kirche unterstehen.
Das Nomen Lehrer (got. laisareis, ahd. lêrari, mhd. lêrære1), das bereits seit dem 8. Jahrhundert belegt ist und meist einen „Unterweiser im göttlichen Wort“2 bezeichnet, gewinnt erst im 18. Jahrhundert allgemeineren Gebrauch und erfreut sich im 19. Jahrhundert in deutschen Quellen viel häufigerer Verwendung als in vorangehenden Epochen. Darunter versteht man jetzt eigentlich jede berufsmäßig unterrichtende Person, die an einer Schulanstalt arbeitet und anderen sein Wissen vermittelt.
Durch diese bereits in der althochdeutschen Zeit aufgenommene Bezeichnung entstehen auch zahlreiche Zusammensetzungen, die u. a. auf eine ganze Reihe von bestimmten, im 19. Jahrhundert bestehenden Schulformen zurückzuführen sind. Aus diesem Grund spricht man beispielsweise von einem Gymnasiallehrer, Mittelschullehrer, Volksschullehrer3 etc.
Zusammenfassung der Kapitel
Geschichte der deutschen Schule. Lehrerbezeichnungen im 19. Jahrhundert.: Diese linguistische Abhandlung analysiert die Entwicklung der deutschen Schulterminologie im 19. Jahrhundert, indem sie die historische Herkunft von Lehrer- und Amtsbezeichnungen untersucht und deren Bedeutungswandel im Kontext der Bildungsgeschichte veranschaulicht.
Schlüsselwörter
Schulterminologie, Lehrerbezeichnungen, 19. Jahrhundert, Etymologie, Schulanstalten, Schulordnungen, Bildungsgeschichte, Sprachgeschichte, Pädagogik, Gymnasiallehrer, Rektor, Konrektor, Schulwortschatz, Lehrerkollegium, Kulturgeschichte
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der sprachgeschichtlichen Entwicklung der Schulterminologie im Deutschland des 19. Jahrhunderts, insbesondere mit den Bezeichnungen für das Lehrpersonal.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Im Zentrum stehen die etymologische Herleitung von Lehrerbezeichnungen, der Einfluss lateinischer und kirchengeschichtlicher Fachbegriffe sowie die hierarchische Differenzierung innerhalb von Schulen.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, die historischen Wurzeln und den Wandel der schulischen Begriffe offenzulegen, um die Entwicklung des Schulwortschatzes als Spiegelbild der Bildungs- und Kulturgeschichte zu verdeutlichen.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet der Autor?
Der Autor führt eine linguistische und sprachgeschichtliche Analyse durch, die auf der Auswertung von zeitgenössischen Schulordnungen und Dokumenten basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse spezifischer Begriffe für Lehrer (z. B. Hilfslehrer, Oberlehrer, Hauslehrer) und Führungspositionen (z. B. Rektor, Direktor, Scholarch) sowie deren Zusammensetzungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Schulterminologie, Lehrerbezeichnungen, Etymologie, Bildungsgeschichte und die sprachliche Analyse von Schulstrukturen im 19. Jahrhundert.
Welche Rolle spielt die Kirche bei der Entwicklung der Schulbegriffe?
Der Autor zeigt auf, dass viele Schulbegriffe ursprünglich aus der kirchlichen Terminologie entlehnt wurden, da diese die Schulterminologie lange Zeit maßgeblich beeinflusste.
Was unterscheidet einen Probelehrer von einem ordentlichen Lehrer im 19. Jahrhundert?
Ein Probelehrer war ein Absolvent, der ein praktisches Probejahr absolvierte, während ordentliche Lehrer als ständige, etatsmäßige Kräfte beschäftigt waren.
Warum wird der Begriff „Scholarch“ als veraltet bezeichnet?
Der Begriff verlor im 19. Jahrhundert an Bedeutung und wurde zunehmend durch modernere, meist aus dem Lateinischen eingedeutschte Bezeichnungen wie Rektor oder Direktor ersetzt.
Welches Fazit zieht der Autor zur Wandelbarkeit der Schulterminologie?
Der Autor schließt, dass Schulterminologie stets wandelbar ist und sich an die sich ändernden geistigen Prinzipien und die soziale Realität der jeweiligen Zeit anpassen muss.
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- Radoslaw Lis (Author), 2013, Geschichte der deutschen Schule. Lehrerbezeichnungen im 19. Jahrhundert, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/275732
