Die Lerngruppe der Klasse 6a setzt sich aus 8 Jungen und 15 Mädchen zusammen.
Die 2 Sportstunden pro Woche finden donnerstags in der 1´ten und 2´ten Stunde
statt. Ich unterrichte diese Klasse eigenverantwortlich seit dem ersten Februar 2013.
Das Verhältnis zur Klasse würde ich als positiv beschreiben. Die Schüler akzeptieren
mich als Lehrperson und verhalten sich größtenteils kooperativ. Nur eine Gruppe von
Jungs zeigt hin und wieder ein auffälliges und störendes Verhalten, welches ich
allerdings schon im Einzelgespräch wie auch mit der gesamten Gruppe
angesprochen habe. Das störende Verhalten geht meistens von einem Schüler aus,
der in den schriftlichen Fächern als hochbegabt eingestuft wird. Sein auffälliges
Auftreten resultiert womöglich aus einer Unterforderung. Diesbezüglich wurde
entschieden, den Schüler von Klasse 6 in Klasse 8 am Schuljahresende zu
versetzen. Bis dahin muss auch im Sportunterricht darauf geachtet werden, ihm
verantwortungsbewusste Aufgaben zu übertragen (z.B. Teamkapitän oder zentrale
Passstation), um ihn weiterhin zu fördern und nicht zu unterfordern. Überträgt man
ihm diese Aufgaben, halten sich die Störungen in Grenzen. Aus diesem Grund weise
ich ihn in der Stunde darauf hin, dass er für die Einhaltung der Gruppenregeln (siehe
Methodik) verantwortlich ist und somit das „Management“ seiner Gruppe übernimmt. [...]
Groblernziel:
Die Schülerinnen und Schüler wenden den Schlagwurf als Torwurf an, indem sie den
Handball zielgenau und kraftvoll ins Tor werfen.
Inhaltsverzeichnis
1. Lernziele
2. Bemerkungen zur Lerngruppe und den organisatorischen Rahmenbedingungen
3. Sachanalyse
4. Didaktische Analyse
5. Methodisches Vorgehen
6. Verlaufsplan
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Lehrprobe ist es, den Schülerinnen und Schülern der Klasse 6a den Schlagwurf als Handball-Torwurf durch eine schrittweise didaktische Reduktion und praxisnahe Übungsformen näherzubringen und dabei ihre koordinativen Fähigkeiten sowie ihr Sozialverhalten zu fördern.
- Vertiefung der Schlagwurf-Technik als präziser Torwurf
- Differenzierte Übungsgestaltung für homogene Leistungsgruppen
- Einsatz von spielerischen Elementen zur Motivationssteigerung
- Integration von kognitiven Phasen zur Bewegungsanalyse
- Förderung der Kooperation und Selbstreflexion im Sportunterricht
Auszug aus dem Buch
Sachanalyse
„Der wichtigste Wurf im Handball ist der Schlagwurf“. Er ist Grundtechnik und Basis für alle anderen Würfe, wie zum Beispiel den Seitschlagwurf oder den Wurf aus dem Lauf, bei dem kein Stemmschritt erfolgt. Der Schlagwurf selbst sollte zuerst aus dem Stand und dann mit Stemmschritt ausgeführt werden, um die Technik richtig zu trainieren. Der Stemmschritt erfolgt als dritter Schritt des Dreierrhythmus (links-rechts-links für Rechtshänder). Hierbei wird der Körper abrupt abgebremst, sodass die Beschleunigungsenergie auf den Wurf übertragen werden kann. Somit kann der Schwung voll ausgenutzt werden und ein möglichst kraftvoller Wurf vollzogen werden.
Man kann ihn in 4 Bewegungsmerkmale unterteilen: 1. Die Ausgangsstellung ist eine offene Schrittstellung, bei der beim Rechtshänder das linke Bein vorne ist und in Wurfrichtung zeigt. 2. Nun erfolgt eine Ausholbewegung mit der der Körperschwerpunkt auf das hintere rechte Bein verlagert wird. Der Ball wird dabei in Kopfhöhe zurückgenommen (Handfläche hinter dem Ball) und der Wurfarm fast, aber nicht ganz gestreckt. Der Oberkörper und die linke Schulter zeigen in Wurfrichtung. Es entsteht eine Bogenspannung im Oberkörper. (Bild 3+4) 3. Beim eigentlichen Wurf wird die Spannung gelöst und der Ball etwas über Kopfhöhe schnell und kräftig nach vorne geführt. Der Ellbogen kommt dabei zuerst (Ellbogen zeigt in Wurfrichtung und befindet sich auf Schulterhöhe) und die Hüfte dreht ein, sodass der Ball schlagartig in die Wurfrichtung geworfen werden kann. Durch den Armzug und den Nachdruck des Handgelenks (Abklappen der Hand) wird der Ball zusätzlich beschleunigt und in die gewünschte Richtung geleitet. (Bild 4+5) 4. Abschließend schwingt das rechte Bein nach vorn, um den Schwung voll ausnutzen.
Zusammenfassung der Kapitel
Lernziele: Definiert das Groblernziel und die detaillierten motorischen sowie kognitiven Feinlernziele für die Handballstunde.
Bemerkungen zur Lerngruppe und den organisatorischen Rahmenbedingungen: Analysiert die Zusammensetzung der Klasse 6a, das Sozialgefüge und die räumlichen sowie materiellen Voraussetzungen für den Unterricht.
Sachanalyse: Beschreibt die theoretischen Grundlagen des Schlagwurfs im Handball, unterteilt in vier zentrale Bewegungsmerkmale.
Didaktische Analyse: Erläutert die Einbettung des Themas in den Lehrplan und diskutiert pädagogische Perspektiven sowie die methodische Wahl der Unterrichtsreihe.
Methodisches Vorgehen: Detailliert den stundeninternen Ablauf, von der Begrüßung und dem Aufwärmspiel bis hin zu den spezifischen Übungsphasen und der Differenzierungsstrategie.
Verlaufsplan: Bietet eine tabellarische Übersicht der strukturellen Phasen, Inhalte, Methoden und benötigten Materialien.
Schlüsselwörter
Handball, Schlagwurf, Torwurf, Sportunterricht, Bewegungsmerkmale, Stemmschritt, Dreierrhythmus, Lerngruppe, Didaktische Reduktion, Koordination, Leistungsdifferenzierung, Ausholbewegung, Kooperation, Lehrprobe, Sportpädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist ein detaillierter Entwurf für eine benotete Lehrprobe im Fach Sport an einem Gymnasium, die sich mit der Vertiefung des Schlagwurfs als Torwurf im Handball beschäftigt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die sportwissenschaftliche Sachanalyse des Schlagwurfs, die pädagogische Einschätzung einer 6. Klasse sowie die methodische Planung und Differenzierung des Sportunterrichts.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das primäre Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler den Schlagwurf technisch korrekt anwenden und den Handball zielgenau und kraftvoll in das Tor werfen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor wählt ein deduktives Vorgehen in den Übungsphasen, unterstützt durch eine didaktische Reduktion, um eine Überforderung der Schüler bei komplexen Bewegungsabläufen zu vermeiden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Analyse der Lerngruppe, die didaktische Begründung der Unterrichtsreihe, die technische Beschreibung des Wurfs und die konkrete methodische Ausgestaltung der Übungsformen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Schlagwurf-Technik, Bewegungsmerkmale, Leistungsdifferenzierung, organisatorischer Rahmen und sportliche Kooperation charakterisiert.
Wie geht der Autor mit leistungsstarken und schwächeren Schülern um?
Der Autor bildet vier leistungshomogene Gruppen und wendet Differenzierungsmaßnahmen an, wie etwa die Anpassung des Abstands zum Tor oder die Komplexität der Übungsaufgabe, um jedem Schüler ein Erfolgserlebnis zu ermöglichen.
Warum wird das Spiel „Aufsetzerball“ in der Reihe genutzt?
Das Spiel dient als Abschluss der Unterrichtsreihe, da es den Schülerinnen und Schülern erlaubt, die erlernten technischen Fertigkeiten in einem spielnahen Kontext anzuwenden und zu festigen.
Wie wird mit auffälligem Verhalten eines Schülers umgegangen?
Der Autor überträgt dem als hochbegabt eingestuften Schüler verantwortungsbewusste Aufgaben wie „Teamkapitän“, um ihn zu fördern, Unterforderung zu vermeiden und die Disziplin in der Gruppe zu wahren.
Welche Hilfsmittel dienen zur Korrektur der Wurfbewegung?
Eingesetzt werden unter anderem Markierungshilfen am Boden, Stangen als zwingende Hindernisse zur Korrektur der Armhaltung sowie ein Plakat zur visuellen Verdeutlichung der Wurfeinzelschritte.
- Arbeit zitieren
- Sebastian Theobald (Autor:in), 2013, Handball. Vertiefung des Schlagwurfs als Torwurf in Klasse 6 (Gymnasium), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/277846
