In dieser Arbeit möchte ich mich nun näher mit dem historischen und theoretischen Hintergrund beschäftigen. Und zwar: von den Anfängen der Systemtheorien, über die Übertragung auf die Familientherapie, bis hin zur systemischen Psychotherapie. Anschließend stelle ich dar, wie das Verfahren des Reflecting Teams entwickelt wurde, wie es durchgeführt wird, welche Vor- und Nachteile es mit sich bringt und wie es eingesetzt werden kann. Dafür habe ich mir als Beispiel die Kollegiale Lehrersupervision herausgesucht.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Historie der Systemtheorie
2.1. Allgemeine Systemtheorie (Kybernetik 1. Ordnung)
2.2. Moderne Systemtheorie (Kybernetik 2. Ordnung)
3. Historie der Familientherapie und der daraus entstehenden systemischen Psychotherapie
3.1. Kalifornien
3.2. Deutschland
3.3. Italien
3.4. Züricher Kongress
4. Ablauf einer systemischen Familientherapie
5. Entstehung des Reflecting Teams
6. Darstellung des Verfahrens
6.1. Aufbau / Organisationsform des Reflecting Teams
6.2. Ablauf des Reflecting Teams
7. Richtlinien für Reflexionen
8. Ziele des Reflecting Teams
9. Diskussion des Verfahrens
9.1. Vorteile
9.2. Nachteile und Ausblicke
10. Was ist eigentlich Kollegiale Lehrersupervision
11. Idealtypischer Ablauf einer Supervisionssitzung
12. Problembearbeitung mit dem Verfahren des Reflecting Teams
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, den theoretischen und historischen Ursprung des Reflecting Teams sowie dessen praktischen Nutzen zu beleuchten, wobei der Fokus insbesondere auf der Anwendung im Rahmen der kollegialen Lehrersupervision liegt.
- Historische Entwicklung der Systemtheorie und Systemischen Psychotherapie
- Methodik und Phasenmodell des Reflecting Teams
- Reflexionsrichtlinien und deren therapeutische Bedeutung
- Vorteile und kritische Diskussion des Verfahrens
- Übertragbarkeit des Reflecting Teams auf die Kollegiale Lehrersupervision
Auszug aus dem Buch
6.1. Aufbau / Organisationsform des Reflecting Teams
Das Verfahren des Reflecting Teams wird häufig in der Gruppensupervision angewendet (z.B. Familientherapie, Kollegiale Supervision oder Einzelfallhelfer bei einer Fallbesprechung). Die Organisationsform – bestehend aus zwei Gruppen – stellt sich folgendermaßen dar:
Das Interviewende System (IS) setzt sich aus dem festgefahrenen System, dem Therapeuten und evtl. einem interviewenden Team (weitere Gruppenmitglieder) zusammen, welches durch einen Einwegspiegel von dem Reflektierenden Team (RT) getrennt wird. Im Reflektierenden Team sitzen wenn möglich ein zweiter Therapeut oder auch weitere Gruppenmitglieder. In beiden Räumen können Licht und Lautsprecher umgeschaltet werden, damit immer ein Team das andere beobachten kann, ohne das andere Team zu viel zu beeinflussen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Autorin beschreibt ihre Motivation zur Themenwahl und gibt einen Ausblick auf die behandelten Inhalte der Hausarbeit.
2. Historie der Systemtheorie: Es werden die Grundlagen der Systemtheorie erläutert, wobei zwischen der Kybernetik 1. und 2. Ordnung unterschieden wird.
3. Historie der Familientherapie und der daraus entstehenden systemischen Psychotherapie: Dieser Abschnitt behandelt die geografische und fachliche Entwicklung systemischer Ansätze in Kalifornien, Deutschland, Italien und die Bedeutung des Züricher Kongresses.
4. Ablauf einer systemischen Familientherapie: Es wird das klassische Zweikammermodell der Familientherapie skizziert, um den Kontext für das Reflecting Team zu bilden.
5. Entstehung des Reflecting Teams: Die Entstehungsgeschichte des Reflecting Teams um Tom Andersen in Norwegen wird dargelegt.
6. Darstellung des Verfahrens: Dieses Kapitel beschreibt den Aufbau, die Rollenverteilung und den Phasenablauf des Reflecting Teams detailliert.
7. Richtlinien für Reflexionen: Die Arbeit erläutert die Leitlinien für die Gestaltung von Reflexionen, um eine hilfreiche und respektvolle Gesprächskultur zu gewährleisten.
8. Ziele des Reflecting Teams: Hier werden die therapeutischen Zielsetzungen wie Hilfe zur Selbsthilfe und die Nutzung von Ressourcen im System definiert.
9. Diskussion des Verfahrens: Eine kritische Auseinandersetzung mit den Vor- und Nachteilen der Methode, inklusive Ausblicken auf die Anwendung.
10. Was ist eigentlich Kollegiale Lehrersupervision: Definition und Erläuterung der kollegialen Supervision als Gruppenkonsultation für Lehrkräfte.
11. Idealtypischer Ablauf einer Supervisionssitzung: Ein strukturierter Leitfaden für den Aufbau einer Supervisionssitzung ohne externen Supervisor.
12. Problembearbeitung mit dem Verfahren des Reflecting Teams: Abschließende Betrachtung, wie das Reflecting Team zur Strukturierung und Lösungssuche in der Lehrersupervision beitragen kann.
Schlüsselwörter
Reflecting Team, Systemische Therapie, Kybernetik, Kollegiale Lehrersupervision, Familientherapie, Konstruktivismus, Supervision, Systemtheorie, Gruppensupervision, Metakommunikation, Problemlösung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung und Anwendung des Reflecting Teams, einer systemischen Methode, und untersucht deren Nutzen für die Kollegiale Lehrersupervision.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Systemtheorie, die Historie der systemischen Familientherapie, die methodische Durchführung des Reflecting Teams sowie die kollegiale Supervision.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, das Reflecting Team als effektives Verfahren darzustellen und aufzuzeigen, wie es zur Unterstützung und Strukturierung in kollegialen Lehrergruppen eingesetzt werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung des Themas mittels Fachliteratur sowie einer Anwendungsorientierung für den pädagogischen Kontext.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung in die Systemtheorie, die historische Herleitung der Familientherapie, die detaillierte Darstellung der Methodik des Reflecting Teams und die praktische Anwendung in der Kollegialen Lehrersupervision.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Reflecting Team, Systemische Therapie, Supervision, Konstruktivismus und kollegiale Beratung.
Warum ist das "Nein" als Rückmeldung beim Reflecting Team so wichtig?
Das "Nein" ist grundlegend, damit Klienten ihre Autonomie wahren können und nicht Gefahr laufen, ihnen fremde subjektive Standpunkte oder Interpretationen aufgedrängt zu bekommen.
Warum eignet sich das Reflecting Team besonders für die Kollegiale Lehrersupervision?
Es bietet eine klare, strenge Struktur, die bei fehlender externer Leitung Sicherheit gibt, bewahrt gleichzeitig die Gleichwertigkeit der Mitglieder und fördert durch Rollenwechsel die Partizipation aller Beteiligten.
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- Sonderpädagogin Anne Graefen (Author), 2002, Von den Anfängen der systemischen Therapie bis zur Entwicklung des Reflecting Teams, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/278331
