Anhand aktueller Beispiele und mit interessanter Gruppenarbeit wird den Schülern die Problematik der Ungleichbehandlung von Frauen am Arbeitsmarkt näher gebracht.
Bei der beschriebenen Stunde handelt es sich um die zweite der Unterrichtseinheit „Die Gleichberechtigung der Frau“. Dieser Themenkomplex soll die Schüler einerseits über die gegenwärtige Situation informieren, andererseits anregen, den Status Quo zu hinterfragen. Um langfristig eine Gleichberechtigung der Geschlechter zu erreichen, ist es von Nöten, die Kinder und Jugendlichen frühzeitig mit den bestehenden Missständen zu konfrontieren und ungerechtfertigte Vorurteile zu korrigieren.
In der ersten Stunde mit dem Titel „‚Frauen und Kinder zuerst’ – Was sind Sexismus und Gleichberechtigung?“ wurden grundlegende Begrifflichkeiten geklärt und anhand von Stereotypen und Redewendungen erarbeitet, wo Sexismus im Alltag auftaucht. Es wurde keine Hausaufgabe aufgegeben.
Nun wird unter dem Titel „Gleichberechtigung oder Männerwirtschaft? – Geschlechtersegregation am Arbeitsmarkt“ die Situation im Erwerbsleben betrachtet und analysiert. Zentral ist dabei die Differenz zwischen Anspruch und Realität.
In der Folgestunde mit dem Titel „Gleichberechtigung nach Quote? – Wie lässt sich die Männerdominanz aufbrechen?“ werden auf der Basis der ersten beiden Stunden Lösungsansätze zur bestehenden Problematik thematisiert und diskutiert. Im Zentrum wird hierbei die umstrittene Frauenquote stehen.
Inhaltsverzeichnis
1. Hinweise zur Klassensituation und unterrichtlicher Zusammenhang
2. Sachanalyse
3. Unterrichtsziele
4. Didaktische Analyse
5. Methodische Analyse
6. Geplanter Unterrichtsverlauf
7. Anhang: Overheadfolie, geplantes Tafelbild und Arbeitsblatt
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit stellt einen Unterrichtsentwurf für das Fach Gemeinschaftskunde dar, dessen primäres Ziel es ist, Schülern der 8. Klasse die Problematik der Geschlechtersegregation am deutschen Arbeitsmarkt näherzubringen. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die Diskrepanz zwischen dem gesellschaftlichen Anspruch der Gleichberechtigung und der realen Situation, die von fortbestehender Männerdominanz und Benachteiligung von Frauen geprägt ist.
- Analyse der aktuellen Ungleichberechtigung am Arbeitsmarkt
- Kritische Reflexion von Geschlechterstereotypen in Führungspositionen
- Gegenüberstellung von beruflichem Anspruch und betrieblicher Realität
- Methodische Umsetzung durch rollenspielbasierte Diskussionen
- Sensibilisierung für strukturelle Benachteiligungen (Lohngefälle, Karrierechancen)
Auszug aus dem Buch
2. Sachanalyse
Die Geschlechtergerechtigkeit am Arbeitsplatz ist ein immer aktuelles und oft in den Medien präsentes Thema. Seit über 20 Jahren erreichen konstant mehr Mädchen als Jungen in Deutschland das Abitur, wohingegen Schulabgänger ohne Abschluss zum größeren Teil männlich sind. Auch die erzielten Noten sind im Schnitt bei den Mädchen besser.
Dennoch spiegelt sich das in keiner Weise im Berufsalltag wieder. Das Jahrbuch des Statistischen Bundesamts zeigt: In allen erfassten Berufsgruppen verdienen Frauen geringer. Durchschnittlich 12% weniger Lohn erhält eine Frau für die gleiche Arbeit, verglichen mit einem männlichen Kollegen. Damit liegt Deutschland weit unterhalb des EU-Durchschnitts. Ein Positivbeispiel stellt Schweden dar, wo gesetzlich geregelte Maßnahmen die Gleichberechtigung vorantreiben und der Lohnunterschied wesentlich geringer ausfällt.
Hinzu kommt, dass Frauen in Deutschland der Zugang zu besser bezahlten Stellen erschwert wird. So ist es nicht verwunderlich, dass 2007 zwei Drittel der Beschäftigten im Niedriglohnsektor Frauen waren. Sie haben wesentlich schlechtere Aufstiegschancen. Je nach Studie wird der Frauenanteil in Managementposten zwischen 20 und 30% angegeben. Im Topmanagement noch erheblich weniger, 2010 waren hier lediglich 5,5% Frauenanteil. 2009 hatte nur ein einziges der deutschen Top-200-Unternehmen eine Frau als Vorstandsvorsitz. Konträr dazu steht eine Studie, die ergab, dass 90% der jungen Frauen heutzutage auf eigenen Beinen stehen wollen. Anspruch und Wirklichkeit klaffen weit auseinander.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Hinweise zur Klassensituation und unterrichtlicher Zusammenhang: Dieser Abschnitt ordnet die geplante Unterrichtseinheit in den Kontext einer Reihe zum Thema Gleichberechtigung ein und erläutert den didaktischen Aufbau.
2. Sachanalyse: Hier werden die theoretischen Hintergründe und aktuellen statistischen Fakten zur Benachteiligung von Frauen auf dem deutschen Arbeitsmarkt dargelegt.
3. Unterrichtsziele: Definition der fachlichen und sozialen Lernziele, die die Schüler im Verlauf der Unterrichtsstunde erreichen sollen.
4. Didaktische Analyse: Darlegung der fachdidaktischen Begründung für die Themenwahl und die methodische Herangehensweise zur Vermittlung der Geschlechterproblematik.
5. Methodische Analyse: Beschreibung und Begründung der gewählten Unterrichtsmethoden, insbesondere des Einsatzes von Rollenspielen und Impulsbildern.
6. Geplanter Unterrichtsverlauf: Tabellarische Übersicht über die zeitliche Struktur, die Phasen und die eingesetzten Medien der Unterrichtsstunde.
7. Anhang: Overheadfolie, geplantes Tafelbild und Arbeitsblatt: Zusammenstellung der im Unterricht verwendeten Lehrmaterialien und Anschauungsmedien.
Schlüsselwörter
Gleichberechtigung, Geschlechtersegregation, Arbeitsmarkt, Männerdominanz, Management, Lohngefälle, Unterrichtsentwurf, Gemeinschaftskunde, Gender-Gap, Berufschancen, Vorurteile, Diskriminierung, Frauenquote, Erwerbstätigkeit, Bildungschancen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit umfasst einen strukturierten Unterrichtsentwurf für die 8. Klasse, der das Thema der ungleichen Chancen von Frauen und Männern auf dem Arbeitsmarkt behandelt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themen umfassen Geschlechtersegregation, die Kluft zwischen beruflichem Anspruch und Realität, Lohnunterschiede sowie gesellschaftliche Stereotype.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Ziel ist es, die Schüler für die bestehende Benachteiligung von Frauen im Erwerbsleben zu sensibilisieren und sie dazu anzuregen, den Status Quo kritisch zu hinterfragen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Vermittlung verwendet?
Der Entwurf setzt auf einen schülerzentrierten Ansatz mit interaktiven Elementen wie Rollenspielen, Diskussionen und der Arbeit mit aktuellen Texten und Bildimpulsen.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsstunde behandelt?
Im Hauptteil erarbeiten die Schüler in Rollenspielen Argumente für und gegen die Besetzung von Führungspositionen und analysieren die tatsächliche berufliche Situation anhand von Medientexten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Gleichberechtigung, Geschlechtersegregation, Arbeitsmarkt, Lohngefälle und Rollenbilder maßgeblich bestimmt.
Warum wurden Heidi Klum und Angela Merkel als Einstiegsbeispiele gewählt?
Sie dienen als prominente Frauenfiguren, um unterschiedliche Frauenbilder zu kontrastieren und die Diskussion über die Rolle der Frau in der Öffentlichkeit und in Führungspositionen zu eröffnen.
Wie gehen die Schüler mit dem Rollenspiel um?
Die Schüler simulieren Bewerbungssituationen für eine Managementstelle, um durch den Perspektivwechsel Vorurteile zu identifizieren und die ungleiche Verteilung von Chancen zu reflektieren.
Welches Fazit soll am Ende der Unterrichtsstunde stehen?
Das Fazit soll verdeutlichen, dass objektiv gesehen kein Geschlecht bei der Eignung für berufliche Positionen favorisiert werden sollte, und aufzeigen, dass die Realität derzeit stark vom Anspruch der Gleichberechtigung abweicht.
- Arbeit zitieren
- Christoph Alexander Helmut Hauer (Autor:in), 2014, Gleichberechtigung oder Männerwirtschaft? Geschlechtersegregation am Arbeitsmarkt, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/281908
