Der Angriffsschlag im Volleyball in der Schule? Ein Ding der Unmöglichkeit? Befragt man Schüler, wie oft sie in ihrer Schulvolleyballkarriere mit dieser Thematik konfrontiert wurden, so kann dies durchaus den Anschein haben. Denn nur sehr wenige Schüler (außer Vereinsspieler) verfügen über Erfahrung beim Angriffsschlag. Und das, obwohl diese Technik doch gerade das Charakteristische des Volleyballspiels ausmacht und das Volleyballspiel zum Angriffsspiel und damit interessant macht. Die Schüler wollen doch zumeist „richtig“ Volleyball spielen und da gehört der Angriff eben dazu. Doch nun die Kehrseite der Medaille: Der Angriffsschlag zählt zu den schwierigsten und komplexesten Bewegungsabläufen im Volleyball. Daher stellt sich zunächst die Frage: Wie schaffe ich es in der Kürze der in der Schule zur Verfügung stehenden Zeit zumindest zur Grobform des Angriffsschlages zu gelangen und ihn dann auch im Spiel anwenden zu können? In der vorliegenden Arbeit soll die Möglichkeit eines speziellen Mediums geprüft werden. Die Frage ist, ob dies mit einem speziellen Programm, das den Schülern ermöglicht, ihre Aktionen zeitversetzt auf Video zu beobachten, gelingen kann. Durch die Videounterstützung erhoffe ich mir, bei den Schülern einen positiven Lernschub bezüglich eines schnelleren Lerntempos, einer besseren Bewegungsvorstellung und durch die Eigenbetrachtung am Video eine verbesserte Selbstwahrnehmung (Innenansicht der Bewegung). Die Frage ist also, ob sich ein medialer Aufwand mit Videokamera, Beamer und Laptop in jeder Stunde lohnt um evtl. schneller zum geforderten Ziel zu kommen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Unterrichtsvoraussetzungen und Bedingungsfelder
2.1 (Vorraussetzungen der) Lerngruppe
2.2 Rahmenbedingungen der Unterrichtsreihe
3. Didaktische Überlegungen und Entscheidungen
3.1 Sachanalyse: Angriffsschlag im Volleyball
3.1.1 Bewegungsanalyse Angriffsschlag
3.1.1.1 Anlauf- und Absprunggestaltung
3.1.1.2 Schlagvorbereitung und Schlagausführung
3.1.1.3 Landung
3.1.2 Die Spielformen 3:3
3.2 Begründung der Themenwahl
3.2.1 Lehrplanbezug des Themas
3.2.2 Einsatz von Medien und Videoanalysen im Sportunterricht
3.2.2.1 Videoanalyse im Sport
3.2.2.2 Computergestützte Bewegungsanalyse
3.2.2.3 Praktische Hinweise zur Videoaufzeichnung und Analyse
3.3 Einordnung des Themas in zeitgemäße didaktische Positionen
3.4 Didaktische Reduktion/Schwerpunktsetzung
4. Lernziele und Lernerfolgskontrolle
4.1 Übergeordnete Lernziele
4.2 Psychomotorische Lernziele
4.3 Kognitive Lernziele
4.4 Sozial- affektive Lernziele
4.5 Lernerfolgskontrolle
5. Methodische Überlegungen und Entscheidungen
5.1 Vermittlungskonzepte im Volleyball
5.2 Verwendete Methode der Unterrichtsreihe
5.3 Organisationsformen
6. Darstellung der Unterrichtsreihe
6.1 Tabellarische Gesamtübersicht der Unterrichtsreihe
6.2 Die erste Unterrichtseinheit am 23.04.09
6.2.1 Ausführliche didaktische und methodische Vorüberlegungen
6.2.2 Lernziele
6.2.3 Verlaufsplan
6.2.4 Reflexion der Unterrichtseinheit
6.3 Die zweite Unterrichtseinheit am 30.04.09
6.3.1 Kurze didaktische und methodische Vorüberlegungen
6.3.2 Lernziele
6.3.3 Verlaufsplan
6.3.4 Reflexion der Unterrichtseinheit
6.4 Die dritte Unterrichtseinheit am 07.05.09
6.4.1 Kurze didaktische und methodische Vorüberlegungen
6.4.2 Lernziele
6.4.3 Verlaufsplan
6.4.4 Reflexion der Unterrichtseinheit
6.5 Die vierte Unterrichtseinheit am 14.05.09
6.5.1 Kurze didaktische und methodische Vorüberlegungen
6.5.2 Lernziele
6.5.3 Verlaufsplan
6.5.4 Reflexion der Unterrichtseinheit
6.6 Die fünfte Unterrichtseinheit am 18.06.09 (Überprüfung)
6.6.1 Kurze didaktische und methodische Vorüberlegungen
6.6.2 Lernziele
6.6.3 Verlaufsplan
6.6.4 Reflexion der Unterrichtseinheit
7. Kritische Gesamtbeurteilung des Konzeptes und der Realisierung
Zielsetzung & Themen
Diese Hausarbeit untersucht die Wirksamkeit einer videogestützten Methodik zur Vermittlung des komplexen Angriffsschlags im Volleyball bei Schülern eines 12. Schuljahrgangs, mit dem Ziel, durch sofortiges visuelles Feedback ein schnelleres Lerntempo und eine verbesserte Bewegungsvorstellung zu erreichen.
- Didaktische Analyse des Volleyball-Angriffsschlags und dessen funktionale Bewegungsphasen.
- Einsatz digitaler Videoanalyse-Software zur unmittelbaren Korrektur technischer Bewegungsabläufe.
- Erprobung der Zergliederungsmethode im Sportunterricht zur technischen Stabilisierung.
- Methodische Reduktion und schrittweiser Aufbau von der Schlagbewegung bis zur Anwendung im Kleinfeldspiel 3:3.
- Evaluierung des Medieneinsatzes durch Schülerfeedback und sportmotorische Lernzielkontrollen.
Auszug aus dem Buch
3.1.1 Bewegungsanalyse Angriffsschlag
Der Angriff ist in seinem gesamten Anforderungsprofil so komplex, dass seine Erlernung besondere methodische Vorüberlegungen voraussetzt. Um besonders lernrelevante Merkmale dieser komplexen Bewegung zu finden, bietet sich die funktionale Bewegungsanalyse (nach Göhner, 1979) an. Dabei geht es um das „Erkennen und Gewichten von Aufgabenbestandteilen, die vom Ausführenden jeder Könnensstufe jeweils zu realisieren sind“ (Göhner, 1979, S. 35). Er unterscheidet – geordnet nach dem zeitlichen Ablauf von Bewegungen – in:
A) vorbereitende (Hilfs-) Funktionsphasen
B) Hauptfunktionsphasen
C) unterstützende (Hilfs-) Funktionsphasen
D) überleitende (Hilfs-) Funktionsphasen
Übertragen auf den Angriffsschlag im Volleyball bedeutet dies, dass die vorbereitende Funktionsphase der Optimierung des Absprungs dient. Dazu dient die räumlich- zeitliche Vorwegnahme eines geeigneten Ablaufpunktes, die dynamische Gestaltung des Anlaufs mit optimaler Stemmwirkung beim Absprung – je nach spieltaktischer Situation und technisch individuell geprägter Möglichkeit – in beid- oder einbeiniger Ausführung.
Die Hauptfunktionsphase des Angriffsschlages ist zweifellos die Schlagbewegung. Sie beginnt mit der Ausholbewegung des Schlagarmes und endet mit der Endphase der Schlagbewegung.
Die unterstützende Funktionsphase dient dazu, eine optimale Ausgangsposition für die Schlagbewegung zu gewinnen. Dies geschieht durch entsprechende Körperverwringung und daraus resultierender muskulärer Vorspannung in der bzw. kurz nach der Absprungphase.
Die überleitende Funktionsphase ist hier die weiche, beidbeinige Landung. Sie verhindert das Übersteuern und ermöglicht einen fließenden Übergang in die Folgehandlungen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit beleuchtet die Komplexität des Volleyball-Angriffsschlags in der Schule und stellt die Forschungsfrage, ob ein systematischer Medieneinsatz den Lernprozess effizienter gestaltet.
2. Unterrichtsvoraussetzungen und Bedingungsfelder: Hier wird die heterogene Lerngruppe des Grundkurses sowie die überdurchschnittlich gute materielle und räumliche Ausstattung für die Examensreihe beschrieben.
3. Didaktische Überlegungen und Entscheidungen: Dieser Abschnitt umfasst die theoretische Sachanalyse, die didaktische Reduktion sowie eine fundierte Begründung für den Einsatz computergestützter Videoanalyse als Lernhilfe.
4. Lernziele und Lernerfolgskontrolle: Es werden detaillierte psychomotorische, kognitive und affektive Lernziele definiert sowie Kriterien für die Bewertung der motorischen Ausführung aufgestellt.
5. Methodische Überlegungen und Entscheidungen: Der Autor entscheidet sich für eine methodische Übungsreihe nach dem Zergliederungsprinzip, um technische Stabilität vor der spielerischen Komplexität zu gewährleisten.
6. Darstellung der Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel enthält die konkrete Planung, den Verlaufsplan und die Reflexion der fünf Doppelstunden der Examensreihe.
7. Kritische Gesamtbeurteilung des Konzeptes und der Realisierung: Der Autor reflektiert den Gesamterfolg des Projekts, die Wirksamkeit der eingesetzten Medien und zieht Schlüsse für zukünftige Unterrichtsvorhaben.
Schlüsselwörter
Volleyball, Angriffsschlag, Videoanalyse, SIMI-VidBack, Sportunterricht, Bewegungsanalyse, methodische Übungsreihe, Zergliederungsmethode, Lernzielkontrolle, Oberstufe, Technikschulung, Timing, Stemmschritt, Sportdidaktik, Schulsport.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der methodischen Einführung und Schulung des komplexen Volleyball-Angriffsschlags in einer 12. Klasse innerhalb eines Grundkurses Sport.
Welche Rolle spielen digitale Medien?
Medien wie Videokamera, Beamer und die Software SIMI-VidBack werden eingesetzt, um den Schülern unmittelbares visuelles Feedback zu geben und ihre Selbstwahrnehmung bei der Bewegungsausführung zu verbessern.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es zu prüfen, ob der zusätzliche mediale Aufwand durch Videoanalyse tatsächlich zu einem schnelleren Lernerfolg und einer präziseren Bewegungsvorstellung beim Erlernen der Angriffstechnik führt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor wendet eine elementhaft-synthetische Methode an, die auf einer Zergliederung der komplexen Bewegung in funktionale Phasen basiert, um eine technische Basis zu schaffen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Neben der Sachanalyse und den didaktischen Überlegungen enthält der Hauptteil detaillierte Verlaufspläne, Lernziele und Reflexionen zu den fünf Doppelstunden der Unterrichtsreihe.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind die funktionale Bewegungsanalyse, das Timing, der Stemmschritt, die Videoanalyse sowie die schrittweise didaktische Reduktion von der Übungsform zum Spiel 3:3.
Warum wurde das Spiel 3:3 gewählt?
Das Spiel 3:3 dient als didaktische Reduktion zum Zielspiel 6:6, um die Anforderungen an die Schüler zu senken und mehr Ballkontakte bei gleichzeitig höherer Bewegungsintensität zu ermöglichen.
Welchen Einfluss hatte der Medieneinsatz auf die Unterrichtsdisziplin?
Der Autor stellt fest, dass der mediale Aufwand und die ständigen Gruppenwechsel zu Unruhe führen konnten, wobei die Schüler besonders zu Beginn Zeit brauchten, um sich an die kritische Eigenbeobachtung zu gewöhnen.
Wie ist die Beurteilung der sportlichen Leistung erfolgt?
Die Bewertung basierte auf einem Beobachtungsbogen, der die zentralen Technikknotenpunkte (Anlauf, Stemmschritt, Absprung, Schlagarmführung) erfasste, ergänzt durch den dokumentierten Lernfortschritt.
Welches Fazit zieht der Autor?
Er schlussfolgert, dass die Reihe über vier Doppelstunden notwendig ist, empfiehlt jedoch für die Zukunft eine noch stärkere Reduktion der Komplexität und einen gezielteren, weniger zeitintensiven Medieneinsatz.
- Arbeit zitieren
- Stefan Scherer (Autor:in), 2009, Volleyball. Eine videogestützte Schulung des Angriffsschlages in einer 12. Klasse, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/283939
