"Biologie wird im 21. Jahrhundert den heutigen Rang von Chemie und Physik einnehmen" - hatte einmal der amerikanische Prognostiker John Naisbitt gesagt. Und tatsächlich ist heutzutage Biologie ein wichtiger Bestandteil unseres Lebens. Die Teildisziplin Ökologie zum Beispiel spielt heute eine wichtige Rolle.
Das Ziel dieser Hausarbeit ist es, anhand von ökologischen Textauszügen herauszufinden wie komplex die Fachsprache Ökologie in einer Zeitschrift ist. Die Fragestellung dieser Hausarbeit lautet: Ist die ökologische Fachzeitschrift lexikalisch, syntaktisch und auf der Textebene wirklich viel komplexer als Schulbücher oder das Taschenlehrbuch? Haben die ökologischen Textauszüge viele Gemeinsamkeiten oder weisen sie mehr Unterschiede auf? Aus diesem Grund erscheint mir ein Vergleich unterschiedlicher ökologischer Texte als sinnvoll, um diese Fragen beantworten zu können.
Zuerst stelle ich kurz die Fachsprache Ökologie, ihre Entwicklung und Geschichte sowie die besonderen Merkmale vor. Des Weiteren wird die Fachsprache Ökologie im Biologie-unterricht kurz dargestellt. Daraufhin folgt die Vorstellung des Untersuchungsmaterials, die die Schulbücher Biologie GN Ökologie (BÖ), Grüne Reihe Ökologie (Grüne Reihe), das Taschenlehrbuch Ökologie (Taschenlehrbuch) und die Biologie-Zeitschrift Biologie in unserer Zeit (BIUZ) einschließt.
Im nächsten Kapitel werden zunächst die Auszüge aus BÖ, Grüne Reihe und dem Taschenlehrbuch auf drei sprachlichen Ebenen (Lexik, Syntax und Text) miteinander verglichen. Um einen besseren und nachvollziehbaren Vergleich zu erzielen, sind alle Ausschnitte thematisch aufeinander abgestimmt. In den Textausschnitten, die vom Ökosystem See handeln, werden Gemeinsamkeiten und Unterschiede aufgezeigt. Nach diesem Vergleich wird auch die Zeitschrift BIUZ auf der lexikalischen, syntaktischen und textuellen Ebene untersucht, wobei hier ebenfalls die vorherigen Auszüge zum Vergleich herangezogen werden.
Da der Umfang dieser Hausarbeit begrenzt ist, konzentriere ich mich bei der Beschäftigung mit der Fachsprache Ökologie auf die mir am wichtigsten erscheinenden und die auffälligen Merkmale. Am Ende wird eine Zusammenfassung die Ergebnisse des Vergleichs in kurzer Form wiedergeben und die gestellten Fragen und Annahmen bestätigen oder verwerfen.
Auf einen Blick
- Eigener Vergleich ökologischer Textauszüge auf drei sprachlichen Ebenen
- Vergleichsmaterial aus Schulbüchern, Taschenlehrbuch und der Zeitschrift Biologie in unserer Zeit
- 13 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Fachsprache Ökologie
2.1 Entwicklung und Geschichte
2.2 Fachsprache im Biologieunterricht
3. Vorstellung des Untersuchungsmaterials
3.1 Biologie GN Ökologie
3.2 Grüne Reihe Ökologie
3.3. Taschenlehrbuch Ökologie
3.4 Biologie in unserer Zeit (BUIZ)
4. Vergleich: BÖ, Grüne Reihe und Taschenlehrbuch
4.1 Lexik
4.2 Syntax
4.3 Text
5. Die Komplexität der Zeitschrift BIUZ: Vergleich
5.1 Lexik
5.2 Syntax
5.3 Text
6. Zusammenfassung
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht anhand thematisch aufeinander abgestimmter Textauszüge zum Ökosystem See, wie komplex die Fachsprache Ökologie in einer Fachzeitschrift im Vergleich zu Schulbüchern und einem Taschenlehrbuch ist. Im Mittelpunkt steht die Frage, welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede sich auf der lexikalischen, syntaktischen und textuellen Ebene zeigen.
- Entwicklung und Geschichte der ökologischen Fachsprache
- Fachsprache im Biologieunterricht
- Vergleich von Schulbuch-, Lehrbuch- und Zeitschriftentexten
- Fachwortschatz und Wortbildung
- Satzbau, Textzusammenhang und Leseransprache
Auszug aus dem Buch
4.1 Lexik
Im Schulbuch BÖ werden vor allem allgemeinsprachliche Lexeme verwendet (Kretzenbacher 1991: 195-201). Da sich dieses Buch an die Schüler der SekundarstufeI wendet, sind nur wenige Fremdwörter lateinischer oder griechischer Herkunft zu erkennen. Wenn es Fremdwörter gibt, dann werden diese ausführlich erklärt, z. B. enthält der Untersuchungsteil einen kleinen Kasten, in welchem die Bedeutung von solchen Fremdwörtern wie Eutrophierung ausführlich erklärt und mit Beispielen veranschaulicht wird. Die Buchautoren bemühen sich um einen verständlichen Wortschatz, der meist aus deutschen Bezeichnungen besteht. (S.104)
Im Gegensatz zu diesem Schulbuch, verwenden die Buchautoren des Bands Grüne Reihe, der sich an die Sekundarstufe II richtet, spezifisch-wissenschaftliche Lexeme. Die so genannten key words weisen einerseits einen deutschen, andererseits einen lateinischen oder griechischen Ursprung auf. Durchgehend sind Fremdwörter, die die Gliederung eines Sees beschreiben, zu erkennen. Auch im Taschenlehrbuch ist der Gebrauch von Fremdwörtern und deutschen Bezeichnungen ausgeglichen. Viele Fremdwörter sind durch die nebenstehende deutsche Bezeichnung für den Leser verständlich. Entweder sind die lateinischen Begriffe in Klammern gesetzt oder durch ein Komma getrennt.
Wie in den meisten ökologischen Texten, ist die Wortbildung mit Hilfe der Komposition bei allen drei Büchern sehr häufig zu beobachten. Solche Wortzusammensetzungen wie Wasserschichten oder Pflanzenvorkommen, Wasseransammlungen oder Tiefenwasser sind typisch. Darüber hinaus ist der Wortschatz durch typische Wortbildungsmuster(Derivation) bei Adjektiven wie -haltig, -arm und -reich, (chlorophyllreich, zahlreich) geprägt. Bei Adjektiven lateinischen oder griechischen Ursprungs kommen die Endungen -isch und -troph häufig vor. Außerdem ist auch hier der übliche Nominalisierungssuffix -ung (z.B. Durchmischung), der Prozesse, Relationen oder Handlungen beschreibt, zu erkennen.
Des Weiteren sind vor allem in Grüne Reihe und Taschenlehrbuch durchgehend Partizipien (z.B. absterbende, bestehende) üblich. Hingegen sind bei BÖ aufeinander folgende, meist zwei, Adjektive zu beobachten. Ferner sind abgekürzte Worte in den gewählten Auszüge selten. Im Taschenlehrbuch findet man die Abkürzung z. B. Außerdem fällt dem Leser im selben Buch das Partikel also, welches die neu eingeführten Fremdwörter näher beschreibt. Auffällig ist hier auch die englische Mehrwortbenennung `Microbial Loop´, die den mikrobiellen Zyklus im Plankton beschreibt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Autorin formuliert die Forschungsfragen und erläutert den Aufbau des Vergleichs ökologischer Textauszüge.
2. Fachsprache Ökologie: Das Kapitel behandelt die Entwicklung der ökologischen Fachsprache, ihre sprachlichen Merkmale und ihre Verwendung im Biologieunterricht.
3. Vorstellung des Untersuchungsmaterials: Vorgestellt werden zwei Schulbücher, ein Taschenlehrbuch und die Zeitschrift Biologie in unserer Zeit samt ihren jeweiligen Zielgruppen.
4. Vergleich: BÖ, Grüne Reihe und Taschenlehrbuch: Die ausgewählten Buchauszüge werden hinsichtlich Wortschatz, Satzbau und Textgestaltung verglichen.
5. Die Komplexität der Zeitschrift BIUZ: Vergleich: Der Zeitschriftenauszug wird auf denselben drei Sprachebenen untersucht und mit den zuvor besprochenen Buchauszügen verglichen.
6. Zusammenfassung: Die Autorin bündelt die Beobachtungen und beantwortet die einleitend gestellten Fragen zum Verhältnis von Gemeinsamkeiten und Unterschieden.
Schlüsselwörter
Fachsprache, Ökologie, Fachsprachenforschung, Biologieunterricht, Ökosystem See, Textvergleich, Lexik, Syntax, Textebene, Wortbildung, Kohäsion, Fachzeitschrift
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit vergleicht die sprachliche Komplexität ökologischer Textauszüge aus Schulbüchern, einem Taschenlehrbuch und einer Fachzeitschrift.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen die Geschichte der ökologischen Fachsprache, ihre Rolle im Biologieunterricht und sprachliche Merkmale auf Wort-, Satz- und Textebene.
Welche Forschungsfrage verfolgt die Autorin?
Sie fragt, ob die ökologische Fachzeitschrift auf den drei untersuchten Sprachebenen wesentlich komplexer ist als die ausgewählten Bücher und ob die Texte mehr Gemeinsamkeiten oder Unterschiede aufweisen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin führt einen sprachlichen Vergleich thematisch abgestimmter Textauszüge durch und untersucht dabei Lexik, Syntax und Textgestaltung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil stellt das Untersuchungsmaterial vor und vergleicht zunächst drei Buchauszüge, bevor er den Zeitschriftenauszug anhand derselben Sprachebenen einordnet.
Welche Schlüsselwörter kennzeichnen die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Fachsprache, Ökologie, Textvergleich, Lexik, Syntax, Kohäsion und Biologieunterricht.
Welche Texte werden miteinander verglichen?
Untersucht werden Auszüge aus Biologie GN Ökologie, Grüne Reihe Ökologie, einem Taschenlehrbuch zur Ökologie und der Zeitschrift Biologie in unserer Zeit.
Warum beziehen sich die untersuchten Auszüge auf Seen?
Die Autorin stimmt die Textausschnitte thematisch auf das Ökosystem See ab, um den sprachlichen Vergleich nachvollziehbarer zu machen.
Welche Aspekte der Textebene untersucht die Arbeit?
Sie betrachtet unter anderem sprachliche Verknüpfungen zwischen Sätzen, die Ansprache der Lesenden, die thematische Entwicklung und grafische Darstellungen.
- Arbeit zitieren
- Nelly Bloch (Autor:in), 2011, Die Komplexität der Fachsprache Ökologie, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/284484
