Aus pädagogischer Sicht existiert eine hohe Anzahl diverser Lehr- und Lerntheorien. Ihr Hauptaugenmerk liegt häufig auf unterschiedlichen Schwerpunkten. Einige Lehr- und Lerntheorien zielen hauptsächlich darauf ab, dem Lernenden eine Fülle von Informationen anzubieten. Moderne Unterrichtsmethoden des Lehrens zielen hingegen verstärkt auf die aktive Lernförderung von Auszubildenden ab. Dabei wird versucht, den Frontalunterricht durch selbständige Arbeitsformen zu ersetzen. Neueste Auffassungen verstehen den Lernprozess als einen aktiven Aufbau der Selbstorganisation zur Wissensaneignung der Schüler. Die vorliegende Hausarbeit über das Thema „Selbstgesteuertes Lernen“ wird sich zunächst der Klärung von Begriffen wie Lernmotivation und Lernen widmen, um nachfolgend auf eine Methode zur Förderung des selbstgesteuerten Lernens, den Projektunterricht, besonderes einzugehen.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung und Begründung des Themas
1.Begründung der Themenwahl
2.Begriffserklärung
2.1 Lernen
2.2 Lernmotivationen
2.3 Selbstgesteuertes Lernen
3. Projektmethode
3.1.Das Projekt
3.2 Projektvorbereitungen
3.3 Projektdurchführung
4.Zusammenfassung
7.Anhang
7.1.Projektthema
Zielsetzung & Themen
Die Facharbeit untersucht den Einsatz der Projektmethode als Instrument des selbstgesteuerten Lernens in der praktischen Physiotherapieausbildung, um die Theorie-Praxis-Vernetzung zu stärken und die Auszubildenden aktiv in ihren Lernprozessen zu fördern.
- Förderung des selbstgesteuerten Lernens im klinischen Alltag.
- Optimierung des Theorie-Praxis-Transfers in der Physiotherapieausbildung.
- Einsatz der Projektmethode als pädagogisches Führungsinstrument.
- Steigerung der Lernmotivation und Eigenverantwortung bei Auszubildenden.
- Umgang mit altersspezifischen Krankheitsbildern und Reduktion von Berührungsängsten.
Auszug aus dem Buch
3. Projektmethode
Der Begriff des Projekts wird von dem lateinischen Wort ,,proicere" abgeleitet werden, das vorwerfen, entwerfen, hinauswerfen bedeutet. Methode steht für „Art und Weise eines Vorgehens“. Karl Frey beschreibt die Projektmethode sehr treffend. Er teilt den Ablauf eines Projekts in fünf Abschnitte ein: Initiative, Auseinandersetzung, Entwicklung, Durchführung, Abschluss, Fixpunkte und Metainteraktion. Für ihn sind die wichtigsten Kennzeichen eines Projekts, dass eine Gruppe von Lernenden ein Thema bearbeitet. Bedeutend ist dabei, dass die Gruppe das Gebiet selbständig mit ausgewählt hat. Zum Anderen plant die Gruppe ihre Aufgaben und Arbeiten selbständig und führt sie auch aus. Die Lerngebiete des Projektes entstammen dem Erfahrungsbereich der Schüler. Der Anlass sollte eine aktuelle Begebenheit außerhalb der jeweiligen Bildungssituation sein. Am Schluss steht oft ein sichtbares Produkt.
Außerdem erstreckt sich das Projekt in der Regel über einen festgelegten Zeitraum, der wiederrum häufig in kleinere Etappen eingeteilt ist. Diese Etappen stellen Ziele dar, welche in einer bestimmten Zeit erreicht werden müssen. Häufig werden diese in der Projektarbeit als Meilensteine bezeichnet. Weitere Kennzeichen sind die Verständigung über geplante Betätigungen, die Entwicklung des genauen Betätigungsfeldes, sowie dass nach einer Phase der verstärkten Aktivität das Projekt zu einem sinnvollen Abschluss geführt wird (vgl. Karl Frey, 2012).
Bei der Projektarbeit bearbeiten die Auszubildenden selbständig ein berufsbezogenes Praxisprojekt von der Planung über die Durchführung bis hin zur Präsentation des Resultates. Kührt hat dazu mehrere Kriterien formuliert, welche für den Projektunterricht von Bedeutung sind. Zum einen sollte der Ausgangspunkt jeder Projektarbeit vorrangig ein „spannendes Problem sein, welches die Projektgruppe beschäftigt“ (Kührt 2011). Zum anderen besteht das Ziel des Projektes darin, eine neue Erkenntnis zu formulieren bzw. zu erlangen. Des Weiteren ist es wichtig, das die Problemlösung ausschließlich durch die Projektgruppe erfolgt, was nach Kührt auch die Lenkung, Koordination und Organisation der erforderlichen Recherchearbeiten einschließt. Er weist darauf hin, dass „Praxisanleiter und andere Personen (…) nur flankierend tätig sein [dürfen]“ (Kührt 2011) und meint damit unter anderem Hilfeleistungen, Unterstützungsarbeiten und Beratung.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung und Begründung des Themas: Die Autorin erläutert die Bedeutung der Theorie-Praxis-Vernetzung in der Physiotherapieausbildung und begründet die Relevanz des selbstgesteuerten Lernens zur Motivationsförderung.
1.Begründung der Themenwahl: Dieses Kapitel stellt die theoretische Einbettung dar und erklärt, warum der Projektunterricht als Methode zur Förderung der Selbstorganisation ideal geeignet ist.
2.Begriffserklärung: Hier werden die zentralen Begriffe Lernen, Lernmotivation und selbstgesteuertes Lernen definiert und in den Kontext der physiotherapeutischen Ausbildung gesetzt.
3. Projektmethode: Das Kapitel beschreibt die theoretischen Grundlagen der Projektmethode nach Frey und Kührt sowie die praktische Anwendung durch verschiedene Projektgrößen.
4.Zusammenfassung: Die Autorin reflektiert die Ergebnisse der Projektarbeit und betont die Notwendigkeit, selbstgesteuertes Lernen als festen Bestandteil der praktischen Anleitung zu etablieren.
Schlüsselwörter
Physiotherapieausbildung, Projektmethode, Selbstgesteuertes Lernen, Theorie-Praxis-Transfer, Lernmotivation, Praxisanleitung, Auszubildende, Projektunterricht, Pädagogik, Gesundheitsfachberufe, Arbeitsorganisation, Eigenverantwortung, Demografischer Wandel, Reflexion, Kompetenzentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Optimierung der praktischen Physiotherapieausbildung durch den Einsatz der Projektmethode und die Förderung des selbstgesteuerten Lernens.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Theorie-Praxis-Vernetzung, pädagogische Lernmethoden, Lernmotivation und die konkrete Anleitung von Auszubildenden im Krankenhausalltag.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Auszubildende durch selbstständige Projektarbeit intensiver im Transfer zwischen schulischem Wissen und praktischer Tätigkeit zu unterstützen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Autorin stützt sich auf pädagogische Lehr- und Lerntheorien (u.a. Karl Frey, Beate Klemme) und führt eine praxisnahe Evaluation eines konkreten Projekts durch.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst Definitionen, die theoretische Herleitung der Projektmethode, die Planung und Durchführung eines konkreten Projekts sowie die anschließende Reflexion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Physiotherapieausbildung, Projektmethode, selbstgesteuertes Lernen, Lernmotivation und Theorie-Praxis-Transfer.
Wie reagierten die Auszubildenden auf die Projektmethode?
Die Auszubildenden zeigten sich sehr interessiert, arbeiteten engagiert an ihren Aufgaben und konnten durch den Austausch ihre Berührungsängste gegenüber älteren Patienten abbauen.
Welche praktischen Herausforderungen nennt die Autorin?
Die größte Herausforderung ist der hohe Zeitaufwand für die Begleitung der Schüler, der oft nicht in den regulären Dienstplan integriert ist.
- Arbeit zitieren
- Sylke Kunze (Autor:in), 2014, Selbstgesteuertes Lernen in der Projektarbeit bei der praktischen Physiotherapieausbildung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/284937
