Im Laufe des viereinhalbwöchigen Praktikums durfte ich in allen Klassenstufen hospitieren und auch selbstständig unterrichten.
In dieser Arbeit soll nun speziell die Planung der Stunde zum Thema "Schlagwurf" im Handball betrachtet werden, welche als Besuch gezeigt wurde. Anschließend wird am Ende dieses Berichts auf das Thema Differenzierung im Sportunterricht eingegangen. Hier soll zum einen die Sichtweise der Fachliteratur zu diesem Thema kurz wiedergegeben, zum anderen aber auch Praxiserfahrungen aus dem Praktikum dargestellt werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Unterrichtsentwurf "Einführung des Handball Schlagwurfes"
2.1 Beschreibung der Lerngruppe 7
2.2 Kompetenzen der Lehrkraft
2.3 Sachanalyse: Handball Schlagwurf
2.4 Einordnung in den unterrichtlichen Zusammenhang
2.5 Analyse der institutionellen Rahmenbedingungen
2.6 Didaktisch-methodische Überlegungen
2.7 Reflexion
3. Differenzierung im Sportunterricht
3.1 Differenzierung im Sportunterricht (Literatur)
3.2 Differenzierung im Sportunterricht (Praxis)
3.2.1 Freies Bewegen - freie Bewegungsphasen
3.2.2 Gruppenstrukturierung
3.2.3 Einsatz von Material
3.2.4 Organisation von Übungsformen
3.3 Résumé
Zielsetzung und Themen
Der vorliegende Praktikumsbericht hat zum Ziel, die Erfahrungen aus einem viereinhalbwöchigen Fachpraktikum im Fach Sport an einem Gymnasium zu reflektieren, wobei der Schwerpunkt auf der methodischen Planung einer Unterrichtsstunde zum Thema "Handball-Schlagwurf" sowie der theoretischen und praktischen Auseinandersetzung mit dem Thema "Differenzierung im Sportunterricht" liegt.
- Reflexion der Rahmenbedingungen und schulpraktischen Erfahrungen
- Didaktische Analyse und Entwurf einer Unterrichtseinheit zum Handball-Schlagwurf
- Theoretische Fundierung von Differenzierungsmaßnahmen im Sportunterricht
- Kritische Evaluation der praktischen Anwendung von Differenzierung im Sportalltag
Auszug aus dem Buch
2.3 Sachanalyse: Handball Schlagwurf
Der Schlagwurf im Handball ist ein wichtiges technisches Element. Er wird zum einen für das Passspiel benötigt, zum anderen aber natürlich auch als Torwurf. Somit stellt er eine wichtige Grundlage für das erfolgreiche Handballspiel dar. Von der Bewegungsausführung unterscheidet er sich zum leichtathletischen Schlagwurf wie folgt. Da Spielsituationen einen langen Anlauf oft nicht zulassen, wird dieser in der Praxis meist auf ein bis zwei Schritte begrenzt. Bei der Wurfbewegung an sich gibt es kaum Unterschiede. Gerade bei der Einführung des Handball Schlagwurfes muss also auch auf einen 'langen Arm' beim Wurf geachtet werden (vgl. König & Husz, 2011, S. 45f.).
Die Bewegungsausführung zum Schlagwurf lässt sich in drei Phasen einteilen. In der Phase der Ausholbewegung wird der Ball über Schulterhöhe bis zur Armstreckung (nicht Überstreckung) nach hinten geführt. Der Ellenbogen befindet sich ca. auf Schulterhöhe. Beim Rechtshändler befindet sich das linke Bein in Schrittstellung vor dem Körper und folglich zeigt die linke Schulter leicht nach vorne. In der Phase der Wurfbewegung wird der Oberkörper nach vorne hin beschleunigt. Durch die Rotation des Oberkörpers wird zusätzlich Energie gewonnen. Gekoppelt an diese Bewegung wird der Ball ca. auf einer Linie mit Hilfe eines peitschenartigen Armzuges nach vorne hin beschleunigt. In der Phase des Abwurfes befindet sich nun der Körper über dem Stemmbein (beim Rechtshänder das linke Bein). Der Blick des Werfenden bleibt in Blickrichtung. Der Abwurf des Balles erfolgt vor dem Körper (vgl. Mai & Eidam, 2012, S. 8).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Beschreibt das schulische Umfeld des Praktikums an der X-Schule, beleuchtet Rahmenbedingungen wie die Geschlechtertrennung und die Sportstättenausstattung sowie die allgemeine Lehrersituation.
2. Unterrichtsentwurf "Einführung des Handball Schlagwurfes": Detaillierte Planung einer Doppelstunde, inklusive Lerngruppenbeschreibung, Sachanalyse zur Wurftechnik, didaktischer Begründung und anschließender Reflexion der Durchführung.
3. Differenzierung im Sportunterricht: Erläutert theoretische Konzepte der Differenzierung und untersucht deren praktische Umsetzung bzw. deren Defizite im Sportunterricht der Praktikumsschule anhand konkreter Beispiele wie Gruppenstrukturierung und Materialeinsatz.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Fachpraktikum, Handball, Schlagwurf, Differenzierung, Binnendifferenzierung, Sportdidaktik, Unterrichtsentwurf, Schulsport, Bewegungsanalyse, Lehrkompetenz, Methodenkompetenz, Inklusion, Sportliche Fertigkeiten, Reflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Praktikumsbericht grundsätzlich?
Der Bericht dokumentiert die Erfahrungen des Autors während eines Fachpraktikums im Fach Sport an einem Gymnasium und verknüpft dabei die praktische Lehrtätigkeit mit sportdidaktischen Fragestellungen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit fokussiert sich primär auf die Planung und Durchführung einer Handball-Unterrichtsstunde sowie auf die theoretische und praktische Auseinandersetzung mit dem pädagogischen Prinzip der Differenzierung im Sportunterricht.
Was ist das primäre Ziel des Berichts?
Das Hauptziel ist die Reflexion des eigenen Lehrerhandelns im Praktikum sowie die kritische Untersuchung, wie individuelle Förderung durch Differenzierung im Sportunterricht realisiert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet der Autor?
Der Autor nutzt eine Kombination aus unterrichtsplanerischen Modellen (Sach- und didaktische Analyse), der Auswertung fachdidaktischer Literatur und der reflexiven Analyse eigener praktischer Unterrichtserfahrungen.
Was wird im Hauptteil des Berichts behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen konkreten Unterrichtsentwurf zum Schlagwurf im Handball und eine differenzierte Auseinandersetzung mit dem Thema Differenzierung, unterteilt in einen theoretischen Literaturteil und einen Praxisteil.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Handball-Schlagwurf, Binnendifferenzierung, methodische Entscheidungen, Reflexion des Lehrerhandelns und sportdidaktische Kerncurricula.
Wie bewertet der Autor den Umgang mit der Geschlechtertrennung an der Schule?
Der Autor sieht die geschlechtergetrennte Unterrichtung in den Klassen 8 und 9 differenziert: Einerseits wird sie positiv für die Motivationssteigerung und Entfaltung der Schüler bewertet, andererseits kritisch hinsichtlich der sozialen Kompetenzentwicklung reflektiert.
Welche Lehre zieht der Autor aus dem problematischen Verlauf des Spiels "Sautreiben"?
Der Autor erkennt, dass mangelnde Differenzierung – hier im Hinblick auf die ungleiche Leistungsfähigkeit und die fehlende Aufgabenanpassung für Mädchen – zu einer unbefriedigenden Unterrichtssituation führte, was die Notwendigkeit besserer Planung unterstreicht.
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- Andreas Gröger (Author), 2013, Der Schlagwurf im Sportunterricht. Reflexion des Praktikums in einer 7. Klasse des Gymnasiums, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/285749
