Es handelt sich hierbei um einen kompletten Unterrichtsentwurf + Arbeitsmaterial, welchen ich im Rahmen meiner Lehramtsausbildung für einen Unterrichtsbesuch erstellt habe.
Das Thema der konzipierten Unterrichtsreihe ist die Weimarer Republik.
Die Stunde ist sehr handlungsorientiert soll den Schülern die Probleme und Denkweisen der Menschen während der Wirtschaftskrise in der Weimarer Republik verdeutlichen.
Vorwissen aus vorangegangenen Stunden kann dabei gut reaktiviert und gefestigt werden.
Im Anschluss ist für die SuS sehr gut ersichtlich warum die NSDAP bei den anschließenden Wahlen zunehmend an Stimmen gewann.
Die Stunde wurde für die neunte Klasse einer Realschule konzipiert, kann aber sicher auch leicht für andere Schulformen verwendet werden.
Dieser Unterrichtsentwurf beinhaltet folgende Dinge:
- Legitimation der Reihe
- Lernausgangslage die Reihe betreffend
- Sachanalyse
- Konzeptionelle Anlage der Reihe
- Kompetenzförderung innerhalb der Reihe
- Tabellarische Darstellung der kompletten Unterrichtsreihe (15 Std.)
- Legitimation und Lernvoraussetzungen zur Stunde
- Didaktische Überlegungen und methodische Entscheidungen zur Stunde
- Ziele der Stunde
- Tabellarische Verlaufsplanung der Stunde
- Arbeitsblätter für die Schüler
- Rollenkarten zu Erstellung eines Rollenspieles
- Hilfekarten mit Formulierungshilfen
Thema der Unterrichtsreihe:
Die Weimarer Republik – Entstehung und Scheitern der ersten Demokratie Deutschlands.
Eine Unterrichtseinheit zu Grundzügen der Weimarer Republik mit einem Schwerpunkt in kooperativen Lernformen, sowie unter besonderer Berücksichtigung der Weltwirtschaftskrise und deren Auswirkung auf die Geisteshaltung der deutschen Bevölkerung und das Scheitern der Weimarer Republik.
Thema der Unterrichtsstunde:
Sozialschmarotzer, oder Opfer der Wirtschaftskrise? – Eine handlungsorientierte Erarbeitung von Problemen und Denkweisen der von der Weimarer Wirtschaftskrise im Jahr 1929 betroffenen Menschen, mit Hilfe eines Rollenspiels und anhand von Rollenkarten.
Inhaltsverzeichnis
1. Längerfristige Unterrichtszusammenhänge
1.1 Leitgedanken und Intentionen
1.2 Tabellarische Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
2. Planung der Unterrichtsstunde
2.1 Legitimation
2.2 Lernvoraussetzungen
2.3 Lernaufgabe: Didaktische Überlegungen/ methodische Entscheidungen
2.4 Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit fokussiert sich auf die handlungsorientierte Erarbeitung der Lebensbedingungen und Denkweisen der von der Weltwirtschaftskrise 1929 betroffenen Menschen, um ein tieferes Verständnis für das Scheitern der Weimarer Republik zu ermöglichen.
- Erkenntnisgewinn über die sozialen Auswirkungen der Weltwirtschaftskrise 1929
- Förderung der Perspektivübernahme durch Rollenspiele und Rollenkarten
- Verknüpfung historischer Fakten mit individuellen Lebensgeschichten der Weimarer Zeit
- Nachvollziehen politischer Radikalisierungsprozesse aufgrund sozialer Not
Auszug aus dem Buch
Sozialschmarotzer, oder Opfer der Wirtschaftskrise? – Eine handlungsorientierte Erarbeitung von Problemen und Denkweisen der von der Weimarer Wirtschaftskrise im Jahr 1929 betroffenen Menschen, mit Hilfe eines Rollenspiels und anhand von Rollenkarten.
Mithilfe dieses Einstiegsszenarios soll eine gewisse Provokation und Emotionalisierung der SuS erreicht werden. Sie sollen merken, dass die Denkblasen offensichtlich Unsinn sind und ihren Protest kundtun. Weiterhin bietet dieser Einstieg den SuS die Möglichkeit ihr Vorwissen über die Vorangegangen Stunden zu reaktivieren.
Die Lernaufgabe der Unterrichtsstunde besteht darin, ein Rollenspiel zu entwickeln, in welchem ein Gespräch dargestellt wird, welches die Menschen in der Warteschlange eines Arbeitsamtes oder einer Suppenküche geführt haben könnten. Dabei sollen die Probleme, Einstellungen und Gedanken der Menschen zum Ausdruck kommen. Die Methode des Rollenspiels ist für die Zielsetzung der Stunde in besonderer Weise geeignet, denn es bietet den SuS die Möglichkeit eines Perspektivwechsels. So können sich die SuS in das Denken der Menschen hineinversetzen. Weiterhin kann durch den handelnden Umgang mit dem Stundenthema ein nachhaltiges Lernen gewährleistet werden, denn durch das Rollenspiel werden unterschiedliche Sinne angesprochen, was den Lernerfolg verstärkt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Längerfristige Unterrichtszusammenhänge: Dieses Kapitel erläutert die curriculare Legitimation der Unterrichtsreihe und deren inhaltliche sowie methodische Konzeption zur historischen Urteilsbildung.
2. Planung der Unterrichtsstunde: Hier wird die spezifische Stunde zur Weltwirtschaftskrise detailliert begründet, die methodischen Entscheidungen (Rollenspiel) dargelegt und der zeitliche Ablauf geplant.
Schlüsselwörter
Weimarer Republik, Weltwirtschaftskrise 1929, Novemberrevolution, Rollenspiel, Handlungsorientierung, Geschichtsunterricht, Sozialkompetenz, Urteilskompetenz, Arbeitslosigkeit, Inflation, Versailler Vertrag, Demokratieverständnis, Krisenjahr 1923, Nationalsozialismus
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist ein Unterrichtsentwurf für den Geschichtsunterricht, der sich mit der Weimarer Republik, insbesondere den Auswirkungen der Wirtschaftskrise 1929, beschäftigt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Entstehung und das Scheitern der ersten deutschen Demokratie, die Folgen des Versailler Vertrages und die sozialen Auswirkungen der Weltwirtschaftskrise.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Schüler sollen die Probleme und die Gedankenwelt von Menschen nachvollziehen, die von der Wirtschaftskrise 1929 betroffen waren, um das Scheitern der Demokratie besser zu verstehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein handlungsorientierter Ansatz gewählt, konkret das Rollenspiel, um durch Perspektivwechsel historische Empathie und ein vertieftes Urteilsvermögen zu fördern.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil liegt der Fokus auf der methodischen Durchführung des Rollenspiels, bei dem Schüler in die Rollen verschiedener betroffener Personen schlüpfen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Weimarer Republik, Weltwirtschaftskrise, handlungsorientierter Geschichtsunterricht, Rollenspiel und Urteilskompetenz.
Warum wird ein Rollenspiel als Methode eingesetzt?
Das Rollenspiel ermöglicht Schülern einen Perspektivwechsel und fördert die aktive Auseinandersetzung mit der Gedankenwelt historischer Akteure, was das Lernen nachhaltiger macht.
Wie werden die Schüler differenziert gefördert?
Die Lehrkraft nutzt vorgefertigte Rollenkarten und Formulierungshilfen, zudem werden starke und schwächere Schüler gezielt in den Gruppen gemischt.
- Quote paper
- Dennis Leidig (Author), 2014, Unterrichtsentwurf für Klasse 9 im Fach Geschichte. Weimarer Republik - Probleme und Denkweisen der Menschen während der Wirtschaftskrise, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/286681
