Einleitung:
Diese Hausarbeit ist der Entwurf einer Unterrichtsstunde, in der eine Szene aus dem Film „The Graduate“ analysiert werden soll. Diese Szene dauert im Film von 20’00’’ bis 23’30’’ und zeigt Benjamins Geburtstagsparty. Ben hat von seinen Eltern einen Taucheranzug bekommen und soll diesen nun im Gartenpool der Familie vorführen. Die Analyse beschäftigt sich mit dem vermittelten Inhalt, der Art und Weise dieser Vermittlung auf der Ebene filmischer Mittel und mit der Interpretation der Szene sowie ihrer Einordnung in den Gesamtkontext des Films. Zu jedem dieser Gebiete werden einige Fragen gestellt, die den Schülern beim Erarbeiten der Ergebnisse helfen sollen. Ich möchte mich hierbei auf relativ kurze und weniger komplexe Fragen beschränken, als dies in einer Klausur üblich wäre. Im folgenden präsentiere ich die Aufgabenstellung, so wie ich sie in der Stunde stellen möchte. Hier bemühe ich mich um eine induktiv heranführende Fragestellung, in der die Schüler zuerst das Gesehene beschreiben und dann interpretieren sollen. Im Anschluss an die Fragen schreibe ich jeweils, was ich mir als Ergebnis wünsche, das hauptsächlich durch Wortmeldungen der Schüler zusammengetragen werden soll.
Das Unterrichtsgespräch stelle ich mir als Lehrer-Schüler-Gespräch auf Englisch mit der gesamten Klasse als Gruppe vor. Jedoch können einige Aufgaben auch gut in Kleingruppen erst diskutiert und dann der gesamten Klasse vorgetragen werden. Hierfür eignen sich vor allem Aufgaben, bei denen Eindrücke geäußert werden sollen, die sich von Schüler zu Schüler wahrscheinlich unterscheiden. (z. B. “Describe the soundtrack and what effect it has on the spectator.”) Bei dieser Analyse wird vorausgesetzt, dass der Film (oder zumindest das Buch) bekannt ist und bereits vorbesprochen wurde und die Schüler mit dem Grundvokabular der Filmanalyse vertraut sind. Die Szene wird in einem Stück gezeigt, da sie nicht länger als 5 Minuten dauert (3:30 Minuten). Laut Statistik gibt es bei dieser Länge einen Behaltenseffekt von ca. 90%1 und eine Pause bei der Vorführung ist demnach nicht nötig. Die Schüler sollen sich während der Vorführung, wo sinnvoll, Notizen machen.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG:
2. FRAGEN ZUM INHALT:
2.1 DESCRIBE THE SETTING OF THE SCENE
2.2 DESCRIBE WHAT IS HAPPENING IN THE SCENE
2.3 HOW DOES BENJAMIN’S FATHER ACT?
2.4 DESCRIBE BENJAMIN’S REACTION AND HAVE A LOOK AT HIS BODY LANGUAGE. WHAT DOES IT TELL YOU ABOUT HIS FEELINGS?
3. FRAGEN ZU DEN FILMISCHEN MITTELN UND ZUR SPRACHE DES FILMS:
3.1 GIVE A BRIEF DESCRIPTION OF THE LINE OF ACTION CATEGORIZED BY SHOTS.
3.2 WHAT FIELD SIZES AND CAMERA ANGLES ARE USED? CAN YOU REMEMBER WHICH CAMERA MOVEMENT WAS APPLIED? WHAT DO YOU THINK, WHY THE DIRECTOR CHOSE THESE MEANS?
3.3 DESCRIBE THE SOUNDTRACK AND WHAT EFFECT IT HAS ON THE SPECTATOR.
4. FRAGEN ZUR INTERPRETATION:
4.1 THROUGHOUT THE FILM THERE ARE SHOTS THROUGH GLASS. IN HOW FAR DOES THE IMAGE GLASS PLAY A ROLE IN THIS PARTICULAR SCENE AND WHAT COULD BE ITS METAPHORICAL MEANING?
4.2 IN HOW FAR CAN THIS SCENE BE SEEN AS A CENTRAL METAPHOR FOR THE THEME OF THE MOVIE AS A WHOLE?
4.3 IN HOW FAR CAN THIS SCENE BE SEEN NOT ONLY AS A SCENE ABOUT BEN AND HIS LIFE BUT AS A PIECE OF SOCIAL CRITICISM?
5. BEDEUTUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT FÜR DEN SCHÜLER
5.1 ALLTAGSRELEVANZ FÜR DEN SCHÜLER
5.2 FÖRDERUNG DER ANALYTISCHEN KOMPETENZ
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, eine konkrete Unterrichtsstunde zur Filmanalyse am Beispiel einer Schlüsselszene aus „The Graduate“ zu entwerfen, wobei die Schüler induktiv von der bloßen Inhaltsbeschreibung zur tiefergehenden Interpretation und filmästhetischen Analyse geführt werden sollen.
- Vermittlung grundlegender Methoden der Filmanalyse.
- Analyse filmischer Gestaltungsmittel wie Kameraeinstellungen und Tonspur.
- Interpretation symbolischer Bedeutungsebenen im Kontext des Films.
- Sozialkritische Einordnung der Darstellung der amerikanischen Upper-Middle-Class.
- Förderung der Medienkompetenz und ästhetischen Urteilsfähigkeit bei Schülern der Oberstufe.
Auszug aus dem Buch
In how far can this scene be seen as a central metaphor for the theme of the movie as a whole?
Endowed by the very expensive equipment his wealthy parents have given him, Benjamin walks into the cold water. This is a symbol for his situation in real life: His parents have paid a lot for his good education and now want to see what he does with it. And just like in real life he doesn’t know what to do with this equipment and doesn’t really want it. Nevertheless his parents force him to worship the expensive education they have supplied for him and make use of it.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Die Einleitung stellt das Ziel des Stundenentwurfs dar, eine ausgewählte Szene aus „The Graduate“ filmdidaktisch aufzuarbeiten.
2. FRAGEN ZUM INHALT: Dieses Kapitel erläutert die ersten Schritte der Filmanalyse, bei denen die Schüler durch einfache Fragen an die Beschreibung der Handlung und Charaktere herangeführt werden.
3. FRAGEN ZU DEN FILMISCHEN MITTELN UND ZUR SPRACHE DES FILMS: Hier wird der Fokus auf die technische Analyse von Bildeinstellungen, Kamerabewegungen und dem Einsatz des Soundtracks gelegt.
4. FRAGEN ZUR INTERPRETATION: Das Kapitel widmet sich der übergeordneten Deutung der Szene, einschließlich ihrer metaphorischen Bedeutung und ihrer Rolle als gesellschaftskritischer Kommentar.
5. BEDEUTUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT FÜR DEN SCHÜLER: Diese Sektion begründet die didaktische Relevanz des Themas durch die Alltagsnähe für Oberstufenschüler und den Beitrag zur analytischen Kompetenz.
Schlüsselwörter
The Graduate, Filmanalyse, Fachdidaktik, Englischunterricht, Sekundarstufe II, Kameraeinstellungen, Soundtrack, Metaphorik, Sozialkritik, Medienkompetenz, Filmdidaktik, Interpretationsansatz, Unterrichtsentwurf.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit liefert einen didaktischen Entwurf für eine Unterrichtsstunde im Englischunterricht der Oberstufe, in der eine spezifische Szene aus dem Film „The Graduate“ analysiert wird.
Welche zentralen Themenfelder deckt die Arbeit ab?
Die Arbeit behandelt die Inhaltsbeschreibung, die Analyse filmischer Gestaltungsmittel und die symbolische Interpretation im Kontext gesellschaftskritischer Aspekte.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist die Hinführung der Schüler zur eigenständigen Filmanalyse, von der deskriptiven Betrachtung bis hin zur Entdeckung tieferliegender Bedeutungsebenen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein induktiver Ansatz gewählt, bei dem die Schüler zunächst das Gesehene beschreiben und dieses Wissen anschließend zur Interpretation nutzen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in konkrete Aufgabenstellungen für den Unterricht, die von Inhaltsfragen über technische Film-Parameter bis hin zur symbolischen Deutung der „Taucheranzug-Szene“ reichen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Medienkompetenz, Filmanalyse, Filmdidaktik, induktive Fragestellung und ästhetische Wahrnehmung.
Warum spielt die Szene mit dem Taucheranzug eine so zentrale Rolle?
Sie fungiert als Metapher für Benjamins Lebenssituation: Die Erwartung der Eltern, dass er das „Geschenk“ (die teure Ausbildung) nutzen soll, obwohl er sich damit unwohl und unbeweglich fühlt.
Wie wird die kritische Haltung der 68er-Generation in der Szene abgebildet?
Die Szene wird als Kritik an einer statusorientierten Upper-Middle-Class interpretiert, in der Erfolg materiell gemessen wird und menschliche Gefühle in den Hintergrund treten.
- Quote paper
- Benjamin Althaus (Author), 2002, The Graduate - die Reifeprüfung: Behandlung einer Filmszene im Englischunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/28874
