Diese Lehrprobe enthält neben den gängigen Ausführungen zudem den Anhang mit sämtlichen Materialien, die für die Durchführung der Stunde benötigt werden.
Groblernziel:
Die Schülerinnen und Schüler entkräften Gegengründe zu einer These, indem sie die konträren Argumente mittels Konzessivsätzen als unzureichend darlegen und durch für sie überzeugendere Argumente zurückweisen, wodurch sie ihre Argumentationsstrategie verbessern.
Struktur der Arbeit
1. Lernziele
2. Bemerkungen zur Lerngruppe und den organisatorischen Rahmenbedingungen
3. Sachanalyse
4. Didaktische Analyse
5. Methodisches Vorgehen
6. Stundenverlaufsplan
7. Text
8. Überarbeitete Fassung
9. Arbeitsauftrag für die zweite Erarbeitungsphase
10. Geplantes Tafelbild
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Arbeit besteht darin, den Schülern Strategien zur effektiven Entkräftung von Gegengründen in einer Argumentation zu vermitteln, wobei der Fokus auf der korrekten Verwendung von Konzessivsätzen liegt.
- Vermittlung der Funktion von Konzessivsätzen als rhetorisches Mittel.
- Analyse und Kennzeichnung von These, Argument und Beispiel in Sachtexten.
- Entwicklung von Argumentationskompetenzen in Partnerarbeitsphasen.
- Stärkung der Fähigkeit, fremde Positionen respektvoll und sachlich zu entkräften.
- Praktische Anwendung der Argumentationsstruktur an einem jugendrelevanten Thema.
Auszug aus dem Buch
Sachanalyse
Einer Argumentation liegt immer ein Interessenkonflikt zugrunde, der in der Schule nicht nur mündlich, sondern auch schriftlich ausgetragen werden muss. Ob eine Argumentation in schriftlicher oder mündlicher Form geführt wird, ist auf inhaltlicher Ebene weitestgehend belanglos, da die „Anforderungen an die Genese und den Aufbau oder die Widerlegung eines Arguments (…) die gleichen (sind). Zur schriftlichen Niederlegung bietet sich die lineare oder dialektische Erörterung an. Da die Lerngruppe bislang noch keine Erörterung geschrieben hat, ist es sinnvoller, mit der etwas weniger anspruchsvollen linearen Erörterung zu beginnen. Während bei einer dialektischen Erörterung das Für und Wider in einem konstruktiven Streit gegenübergestellt wird, muss man sich bei der linearen für eine Seite entscheiden, die man argumentativ vertritt.
Trotzdem ist es vorteilhaft sich auch etwaige Gegenargumente überlegen, um einer gegengesetzten Stellungnahme entgegnen zu können, wie es beispielsweise in einer Diskussion der Fall ist. Argumente des Diskussionsgegners kann man häufig durch eigene Argumente entkräften, denen man ein stärkeres Gewicht zuspricht. Dabei nehmen die so genannten Konzessivsätze eine entscheidende Rolle ein. „Konzessivsätze gehören zu den Nebensätzen, die zusammen mit einem anderen, als Hauptsatz fungierenden Satz ein Satzgefüge bilden“. Sie stehen häufig, jedoch nicht immer, vor dem eigentlichen Hauptsatz und werden durch bestimmte Signalwörter (obgleich, obwohl, etc.) eingeleitet. Mit Konzessivsätzen werden Gegenargumente genannt, die jedoch nicht ausschlaggebend sind oder als unzureichend angesehen werden. Durch die Einbindung in seine eigene Argumentation zeigt man seinem Gegenüber, dass man ihn und seine Gründe zwar ernst nimmt, die eigenen aber für überzeugender hält.
Zusammenfassung der Kapitel
Lernziele: Festlegung der fachlichen und sozialen Lernziele für die Unterrichtsstunde mit Fokus auf die Entkräftung von Argumenten.
Bemerkungen zur Lerngruppe und den organisatorischen Rahmenbedingungen: Analyse des Leistungsniveaus und des Sozialverhaltens der Klasse sowie Ableitung didaktischer Konsequenzen für die Stundenplanung.
Sachanalyse: Theoretische Herleitung der Argumentationsstruktur und Definition der Konzessivsätze als sprachliches Werkzeug.
Didaktische Analyse: Einordnung der Unterrichtsreihe in den Lehrplan und Begründung des thematischen Schwerpunkts.
Methodisches Vorgehen: Detaillierte Darstellung der Unterrichtsphasen und Begründung der gewählten Sozialformen.
Stundenverlaufsplan: Übersichtlicher Plan über den Zeitrahmen und die Medien der einzelnen Unterrichtsschritte.
Text: Der für die Lehrprobe verwendete Sachtext zum Thema Handyverbot.
Überarbeitete Fassung: Der Sachtext mit farblicher Markierung der Argumentationsstruktur.
Arbeitsauftrag für die zweite Erarbeitungsphase: Arbeitsanweisungen für die Partnerarbeitsphase zur praktischen Anwendung des Gelernten.
Geplantes Tafelbild: Visuelle Zusammenfassung der zentralen Lerninhalte für die Sicherungsphase.
Schlüsselwörter
Argumentation, Konzessivsätze, Erörterung, Gegengründe, Handyverbot, Deutschunterricht, Didaktik, Lernziele, Signalwörter, Argumentationspyramide, Schüleraktivierung, Sachanalyse, Rhetorik, Partnerarbeit, Urteilsbildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit ist ein Entwurf für eine benotete Lehrprobe im Fach Deutsch und behandelt das Thema der Argumentation, speziell das Entkräften von Gegengründen durch Konzessivsätze.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die zentralen Felder sind die argumentative Schreibweise (lineare Erörterung), die Analyse von Sachtexten sowie die sprachliche Umsetzung von Konzessivgefügen.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schüler sollen lernen, fremde Gegenargumente als solche zu erkennen, diese mittels Konzessivsätzen sprachlich einzubinden und durch eigene, stärkere Argumente zu entkräften.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine deduktive Vorgehensweise gewählt, bei der erst die theoretischen Grundlagen erarbeitet und anschließend in einer eigenständigen Partnerarbeitsphase angewendet werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sach- und Didaktikanalyse, gefolgt von einer detaillierten methodischen Planung, die den Einsatz von Medien und die spezifische Binnendifferenzierung beschreibt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Argumentation, Konzessivsätze, Erörterung, Gegengründe, Handyverbot und didaktische Reduktion sind die maßgeblichen Begriffe.
Warum wurde das Thema „Handyverbot für Jugendliche“ gewählt?
Das Thema orientiert sich an der unmittelbaren Lebenswelt der Schüler der 8. Klasse, um die Motivation zu erhöhen und die Beteiligung am Unterrichtsgespräch zu fördern.
Welche Funktion haben die „Signalwörter“ im Kontext der Stunde?
Signalwörter wie „obgleich“ oder „obwohl“ dienen den Schülern als Orientierungspunkte, um Gegengründe innerhalb eines Textes oder einer Diskussion gezielt zu identifizieren und sprachlich als solche zu markieren.
Wie ist die „zweite Erarbeitungsphase“ strukturiert?
Sie findet in Partnerarbeit statt, in der die Schüler abwechselnd Gegenpositionen einnehmen und lernen, die Argumente des Partners in einem Konzessivsatz wiederzugeben und zu widerlegen.
- Arbeit zitieren
- Sebastian Theobald (Autor:in), 2013, Das Entkräften von Gegengründen mit Konzessivsätzen. Lehrprobe zum Thema "Argumentation" in einer 8. Klasse des Gymnasiums, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/289339
