Innovation and knowledge have become the motivating forces for growing economies, therefore a country needs to provide an effective education system, which offers equal opportunities for all people and ensures that employees have the right skills to make their businesses be successful. In England lies the responsibility for the education service with the Department for Education and Skills (DfES) headed by the Secretary of State, Rt Hon Charles Clarke MP. In the foreword of this year’s departmental report he makes the following statement: The practical challenge for all of us is to ensure that children’s services [...] provide the very best for children throughout the system. It is a window of opportunity, which we must take full advantage of.1 This is one example showing that nowadays education plays an important role for and in the English society. During the last year record sums of money have been invested in education2 and Mr. Clarke proudly presented the fulfilment of ambitious targets in the annual report of the DfES. The performance of schools and pupils have been increased throughout the country. Early education is accessible for nearly all 3- year-olds. By implementing new key strategies like “21st Century Skills – Releasing our Potential” and “Every Child Matters” standards shall continue to improve and new opportunities shall be created.3 But are these “one size fits all” measures really tackling the problems of today’s education system in England? Or is it rather an (anachronistic) approach to solving complex social problems (such as the education system) by standardised testing and targets? Can these “key strategies” and more money truly help to improve educational structures, which have evolved over the last two centuries? It is a fact that the education system in England is still far from perfect. Although more money is spent by the government, many schools seem to face financial difficulty.4 [...] 1 DfES, Departmental Report (2004): 5 2 Cf. DfES, Departmental Report (2004): 8 3 Cf. DfES, Departmental Report (2004): 5-6 4 Cf. Audit Commission, Education funding (2004): 18, 20
Inhaltsverzeichnis
1 INTRODUCTION
2 THE DEVELOPMENT OF THE EDUCATION SERVICE IN ENGLAND
2.1 THE NINETEENTH CENTURY
2.2 THE BEGINNING OF THE TWENTIETH CENTURY
2.3 THE EDUCATION ACT OF 1944 AND THE POST-WAR PERIOD
2.4 DEVELOPMENTS FROM THE 1970S TO THE 1990S
2.5 RECENT DEVELOPMENTS UNDER THE NEW LABOUR GOVERNMENT
3 PROBLEMS OF THE EDUCATION SYSTEM DERIVED FROM ITS HISTORICAL BACKGROUND
3.1 STATUS QUO
3.2 OUTLOOK
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die historische Entwicklung des englischen Bildungssystems, um die gegenwärtigen strukturellen Herausforderungen und Probleme besser verstehen und bewerten zu können.
- Historische Entwicklung des Bildungswesens in England vom 19. Jahrhundert bis zur Gegenwart.
- Analyse der zentralen Bildungsgesetze (Education Acts) und ihrer Auswirkungen auf das System.
- Untersuchung der Rolle der lokalen Bildungsbehörden (LEAs) und staatlicher Eingriffe.
- Kritische Beleuchtung der aktuellen Probleme wie soziale Ungleichheit und regionale Disparitäten.
Auszug aus dem Buch
2.1 The nineteenth century
In the beginning of the nineteenth century influential people were in power, who believed that educating the poor would stir them up and make them discontent. Therefore education for poor people was seen as a threat to societies stability. At that time only rich people were able to educate their children in non-funded private schools. Nevertheless churches of different denominations started to offer more educational work to poorer people. They founded new church schools and promoted their ideas by forming national societies. These voluntary bodies raised their own money, built their own schools and employed teachers long before the Government spent any money on education. Therefore the Churches were first in charge of educating a large part of England’s population. Only by the 1830s the parliament started to spend money indirectly on education by subsidising the building of elementary schools. During the 1840s and 1850s grants were extended and more schools were able to get money from the central government.
Zusammenfassung der Kapitel
1 INTRODUCTION: Einleitung in die Bedeutung von Bildung für die Wirtschaft und Darstellung der aktuellen Herausforderungen im englischen Bildungssystem.
2 THE DEVELOPMENT OF THE EDUCATION SERVICE IN ENGLAND: Detaillierte historische Analyse der bildungspolitischen Entwicklung von den privaten Anfängen im 19. Jahrhundert bis zu den Reformen unter der New Labour Regierung.
2.1 THE NINETEENTH CENTURY: Untersuchung der frühen Phase, in der Kirchen und freiwillige Organisationen die Verantwortung für die Bildung der Armen übernahmen.
2.2 THE BEGINNING OF THE TWENTIETH CENTURY: Betrachtung der administrativen Konsolidierung und der wachsenden Rolle der lokalen Bildungsbehörden nach 1902.
2.3 THE EDUCATION ACT OF 1944 AND THE POST-WAR PERIOD: Analyse des bedeutendsten Bildungsgesetzes des 20. Jahrhunderts, das die Grundlage für das moderne englische Schulsystem legte.
2.4 DEVELOPMENTS FROM THE 1970S TO THE 1990S: Beschreibung der Bildungsreformen unter Thatcher und der zunehmenden Marktorientierung sowie Einführung des National Curriculum.
2.5 RECENT DEVELOPMENTS UNDER THE NEW LABOUR GOVERNMENT: Kritische Betrachtung der Politik unter Tony Blair, insbesondere hinsichtlich der Privatisierungstendenzen und der Umwandlung von Schulen in "specialist colleges".
3 PROBLEMS OF THE EDUCATION SYSTEM DERIVED FROM ITS HISTORICAL BACKGROUND: Diskussion über die fortbestehenden Probleme wie das Selektionssystem und die soziale Ungleichheit.
3.1 STATUS QUO: Analyse der aktuellen Disparitäten und des Drucks auf Schüler und Eltern durch das bestehende Schulwahl- und Prüfungssystem.
3.2 OUTLOOK: Ein kritischer Ausblick auf die Notwendigkeit grundlegender struktureller Reformen, um Chancengleichheit in England zu fördern.
Schlüsselwörter
Englisches Bildungssystem, Bildungsgeschichte, Education Act, LEA, Schulentwicklung, soziale Ungleichheit, New Labour, National Curriculum, Selektionssystem, Chancengleichheit, Bildungsreform, Schulwesen, Historische Perspektive.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die historische Entwicklung des englischen Bildungssystems und analysiert, wie diese Wurzeln die heutigen Strukturen und Probleme des Schulwesens geprägt haben.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Entwicklung von Bildungsgesetzen, der administrativen Organisation durch lokale Bildungsbehörden (LEAs) und den sozioökonomischen Auswirkungen der jeweiligen Reformen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, ein besseres Verständnis für die aktuellen Schwierigkeiten im Bildungssystem zu schaffen, indem historische Zusammenhänge aufgezeigt und bewertet werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer deskriptiven und analytischen Literaturrecherche, die wichtige historische Ereignisse, politische Strategien und Bildungsberichte miteinander verknüpft.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine chronologische Darstellung der Bildungsgeschichte Englands sowie eine kritische Auseinandersetzung mit der aktuellen bildungspolitischen Situation unter der Labour-Regierung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind das englische Bildungssystem, Bildungsreformen, historische Perspektive, LEAs, Selektionssystem und soziale Disparitäten.
Wie beeinflusste der Education Act von 1944 das System nachhaltig?
Dieses Gesetz schuf den Rahmen für das moderne Bildungssystem und etablierte die Dreistufigkeit (primary, secondary, further education), die bis heute die Basis für Diskussionen und Entwicklungen bildet.
Warum wird das heutige Schulsystem als ineffizient oder problematisch betrachtet?
Die Arbeit kritisiert, dass trotz hoher Investitionen strukturelle Probleme wie die Selektion im Alter von elf Jahren und die soziale Segregation durch das Schulwahlmodell bestehen bleiben, die ein Überbleibsel historischer Prozesse sind.
- Quote paper
- Sven Meyer (Author), 2004, The English Education System - A Historical Perspective, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/29045
