Diese Arbeit soll zeigen, dass sich das interkulturelle Lernen und kreative Schreiben im
Fremdsprachenunterricht gegenseitig ergänzen, wobei von ihrem gemeinsamen Einsatz die
Lerner, der Lehrende und die ganze Klassenatmosphäre profitieren können. Allerdings bedarf
die Durchführung von Aufgaben zum kreativen Schreiben, die gleichzeitig die interkulturelle
Seite des Fremdsprachenlernens ansprechen sollten, einer sorgfältigen Planung seitens der
Lehrkraft.
Im Vordergrund der vorliegenden Arbeit steht die Frage, wie das Zusammenarbeiten an einer
kreativen Schreibaufgabe in der Fremdsprache in multikulturellen Lernergruppen verläuft
und wie die interkulturellen Prozesse innerhalb der Schreibgruppe das kreative Schreiben
beeinflussen. Es wird hier nicht nur versucht, diese Fragen umfassend zu beantworten,
sondern auch konkrete Beispiele solcher Schreibaufgaben vorzuführen, welche einerseits die
multikulturelle Zusammensetzung der Lernergruppe berücksichtigen und interkulturelles
Lernen in den Unterricht miteinbeziehen, andererseits aber auch die Kreativität der Lerner
fördern.
Der Begriff „Kreativität“ bildet den Ausgangspunkt meiner Ausführungen, er wurde in
verschiedenen Wissenschaftszweigen untersucht und zeichnet sich durch
Mehrdimensionalität aus. Im ersten Kapitel dieser Arbeit wird deshalb der Versuch
unternommen, die wichtigsten Merkmale von „Kreativität“ herauszuarbeiten sowie einen
Beitrag zur Diskussion um die Definition des Begriffes zu liefern. Angesichts der
Komplexität des Begriffes konnten nicht alle seine Seiten in vollem Maße dargestellt werden.
Besondere Aufmerksamkeit wurde solchen Facetten des Begriffes „Kreativität“ geschenkt,
die in Verbindung mit kreativem Schreiben sowie der Kooperation in multikulturellen
Lernergruppen von Interesse sind, darunter die Merkmale der kreativen Persönlichkeit, die
Kreativität in der Gruppe sowie die Entstehung einer kreativen Problemlösung.
Im zweiten Kapitel wird versucht, den Begriff „kreatives Schreiben“ zu definieren und ihn
von den bedeutungsnahen Begriffen wie „freies Schreiben“, „personales Schreiben“ und
„freier Text“ abzugrenzen. Da die Beschäftigung mit dem kreativen Schreiben in der
vorliegenden Arbeit ohne Rückblick auf seine Entstehung und Entwicklung sowie auf die
physiologischen Grundlagen der Kreativität und des kreativen Schreibens nicht dem
Anspruch einer umfassenden Darstellung entsprechen würde, wird hier auf die zwei oben
genannten Aspekte näher eingegangen. [...]
Inhaltsverzeichnis
0 Einleitung
1 Kreativität – was ist das?
1.1 Kreativitätsforschung: Genies, IQ und Sputnikschock
1.2 Kreativität – Versuch einer Definition
1.3 Merkmale der Kreativität
1.4 Der kreative Prozess: Wie entsteht eine kreative Problemlösung?
1.4.1 Der Prozess der kreativen Problemlösung nach Preiser
1.5 Wer ist kreativ? Merkmale und Charakteristika der kreativen Persönlichkeit
1.5.1 Kreativität in der Gruppe
1.6 Kritik an der wissenschaftlichen Kreativitätsforschung: schwacher Begriff und hohe Erwartungen
2 Kreatives Schreiben
2.1 Inhalt des Begriffes „kreatives Schreiben“, bedeutungsnahe Begriffe: „freies Schreiben“, „personales Schreiben“ und „freier Text“
2.1.1 Prinzipien des kreativen Ansatzes nach Spinner: Irritation, Expression und Imagination
2.1.1.1 Irritation
2.1.1.2 Expression
2.1.1.3 Imagination
2.2 Physiologische Grundlagen des kreativen Schreibens
2.3 Tradition des kreativen Schreibens
3 Kreatives Schreiben im Fremdsprachenunterricht
3.1 Schwierigkeiten des Schreibens in der Fremdsprache
3.2 Ziele des kreativen Schreibens im Fremdsprachenunterricht
3.3 Vorteile des kreativen Ansatzes für den Fremdsprachenunterricht im Überblick
3.3.1 In Bezug auf das Fremdsprachenlernen generell
3.3.2 In Bezug auf die Schreibfähigkeit
3.3.3 In Bezug auf die interkulturellen Aspekte
3.4 Kreatives Schreiben und Lernermotivation
4 Sozialformen im Fremdsprachenunterricht und kreatives Schreiben
4.1 Wechsel der Sozialformen
4.2 Kreatives Schreiben in der Gruppe: Vor- und Nachteile
4.2.1 Besonderheiten des kooperativen Schreibens
4.3 Lernerkooperation während verschiedener Phasen der kreativen Textarbeit
4.3.1 Themenfindung
4.3.2 Texterstellung
4.3.3 Textbearbeitung
4.3.4 Textpräsentation
4.4 Projektarbeit als Form des kooperativen Schreibens
4.5 Gruppenarbeit und kreatives Schreiben in den aktuellen Deutschlehrwerken: Beispiele
5 Kreatives Schreiben in multikulturellen Lernergruppen
5.1 Interkulturelle Prozesse in der Schreibgruppe und ihr Einfluss auf den Fremdsprachenunterricht
5.1.1 Wie beeinflussen kulturelle Denkmuster die Arbeit mit Texten?
5.2 Aspekte interkultureller Zusammenarbeit, die bei der Arbeit mit kreativen Schreibaufgaben zu berücksichtigen sind
5.3 Für die Arbeit in multikulturellen Gruppen besonders geeignete Schreibaufgaben
5.3.1 Was können kreative Schreibaufgaben in multikulturellen Gruppen bewirken?
6 Übungsbeispiele
6.1 Auf dem Erdball zu Hause
6.2 Das ist eine Frau, die... (von Einzeltexten zum Gruppengedicht)
6.3 Was macht man mit dem Geld?
6.4 Ein interkulturelles Märchen
6.5 Wünsche für ein Baby
7 Zusammenfassung
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die wechselseitige Beziehung zwischen kreativem Schreiben und der Arbeit in multikulturellen Lernergruppen im Fremdsprachenunterricht. Das Hauptziel besteht darin, aufzuzeigen, wie interkulturelles Lernen und kreative Textproduktion kombiniert werden können, um sowohl die Sprachkenntnisse als auch die interkulturelle Kompetenz und die Lernermotivation zu fördern.
- Kreativität und kreatives Schreiben als didaktische Konzepte.
- Die Rolle der Gruppenarbeit und Sozialformen beim kooperativen Schreiben.
- Einfluss interkultureller Prozesse und kultureller Denkmuster auf die Textproduktion.
- Analyse und Bewertung kreativer Schreibaufgaben in aktuellen Lehrwerken.
- Praktische Übungsbeispiele für multikulturelle Lernergruppen.
Auszug aus dem Buch
1.4 Der kreative Prozess: Wie entsteht eine kreative Problemlösung?
Stellen wir uns eine Situation vor: Ein Individuum wird mit einem Problem konfrontiert, es greift zuerst auf bekannte und erprobte Techniken zurück, um das Problem so schnell und effektiv wie möglich zu lösen. Das Individuum versucht eine ihm gut bekannte Technik nach der anderen anzuwenden und stellt nach einiger Zeit fest, dass sein Problem mit keiner ihm bekannten Technik gelöst werden kann. Es kann sich jetzt für zwei Möglichkeiten entscheiden: Entweder erklärt das Individuum das Problem für unlösbar und unternimmt keine weiteren Lösungsversuche, oder – ab diesem Moment haben wir es mit einem kreativen Prozess zu tun – es entwickelt eine neue Problemlösungsstrategie, indem es die bereits vorhandenen Informationen und seine alten Erfahrungen zu neuen Strukturen verbindet. Dieser Prozess der Zusammenstellung des Bekannten, des Ähnlichen und des Neuen ist für kreatives Denken charakteristisch.
Bei der Darstellung des Prozesses der Problemlösung entschied ich mich für das Phasenmodell von Preiser, das mit einigen unten angeführten Erläuterungen versehen die Etappen einer kreativen Problemlösung besonders deutlich und anschaulich darstellt und somit zur Entschlüsselung des Begriffs „Kreativität“ beiträgt.
Zusammenfassung der Kapitel
0 Einleitung: Die Einleitung begründet das Vorhaben, kreatives Schreiben als persönlichkeitsbildende und interkulturelle Chance im Fremdsprachenunterricht zu etablieren.
1 Kreativität – was ist das?: Dieses Kapitel beleuchtet den Begriff Kreativität aus historischer und psychologischer Sicht, inklusive einer Definition sowie der Vorstellung von Prozessmodellen.
2 Kreatives Schreiben: Der Fokus liegt hier auf der Definition des kreativen Schreibens, seinen Prinzipien (Irritation, Expression, Imagination) und seinen historischen sowie physiologischen Hintergründen.
3 Kreatives Schreiben im Fremdsprachenunterricht: Dieses Kapitel erörtert Ziele, Vorteile und Schwierigkeiten beim Einsatz kreativen Schreibens im Sprachunterricht sowie dessen Einfluss auf die Lernermotivation.
4 Sozialformen im Fremdsprachenunterricht und kreatives Schreiben: Hier werden verschiedene Sozialformen analysiert, mit besonderem Fokus auf Gruppenarbeit und kooperative Schreibprozesse.
5 Kreatives Schreiben in multikulturellen Lernergruppen: Dieser Abschnitt analysiert den Einfluss interkultureller Prozesse auf die Textproduktion und leitet Kriterien für geeignete Aufgaben in diversen Gruppen ab.
6 Übungsbeispiele: Das Kapitel bietet konkrete methodische Anregungen und Praxisbeispiele für kreative Schreibaufgaben in multikulturellen Kontexten.
7 Zusammenfassung: Die Zusammenfassung resümiert die wesentlichen Ergebnisse der Arbeit und formuliert Perspektiven für weiterführende Studien.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Fremdsprachenunterricht, Interkulturelles Lernen, Gruppenarbeit, Kooperatives Schreiben, Kreativitätsforschung, Divergentes Denken, Multikulturelle Lernergruppen, Schreibdidaktik, Sprachgefühl, Lernermotivation, Textproduktion, Sprachverarbeitende Strategien, Sozialformen, Deutsch als Fremdsprache
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Verbindung von kreativem Schreiben und interkulturellem Lernen im Fremdsprachenunterricht, insbesondere in multikulturellen Lernergruppen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Kreativitätsforschung, Konzepte des kreativen Schreibens, der Einfluss von Sozialformen auf den Schreibprozess und die Rolle kultureller Prägungen bei der Textproduktion.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie kreatives Schreiben die Fremdsprachenkompetenz und das interkulturelle Verstehen fördern kann und wie Lehrkräfte dies methodisch in ihren Unterricht integrieren können.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung durch Fachliteratur sowie einer vergleichenden Analyse von aktuellen Deutschlehrwerken.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretischen Grundlagen der Kreativität, die didaktische Einordnung des kreativen Schreibens, die Analyse von Sozialformen und eine Untersuchung interkultureller Prozesse beim Schreiben.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie kreatives Schreiben, Interkulturalität, kooperative Textarbeit und Fremdsprachendidaktik charakterisieren.
Warum spielt die Gruppenarbeit eine so wichtige Rolle im kreativen Schreibprozess?
Gruppenarbeit begünstigt divergentes Denken und bietet durch den Austausch in einer multikulturellen Gruppe eine authentische Kommunikationssituation, die Schreibhemmungen abbauen kann.
Wie beeinflussen kulturelle Denkmuster die Textproduktion in der Fremdsprache?
Lernende bringen durch ihre Herkunftskultur geprägte Textmuster und kognitive Gewohnheiten mit, die bei der Textproduktion in der Zielsprache wirksam werden und das Sprachhandeln maßgeblich beeinflussen.
- Quote paper
- Anna Mayer (Author), 2002, Kreatives Schreiben im fremdsprachlichen Deutschunterricht: Kooperation in multikulturellen Lernergruppen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/29194
