Die Forderung und Suche nach guten Schulen steht spätestens seit dem schlechten Abschneiden Deutschlands bei internationalen Schulleistungstests im Fokus der Öffentlichkeit. Wie können wir die Leistungen unserer Schülerinnen und Schüler verbessern? Wo finden wir gute Schulen und was sind ihre Kriterien? Wo und durch welche Akteure sind diese Entscheidungen zu treffen? Was müssen Schulen machen, um gut zu sein? Diese Fragen stellt sich die Schuleffektivitätsforschung. Dabei ist es ihr Ziel, Kriterien guter Schulen zu identifizieren und sie für das Gesamtsystem Schule nutzbar zu machen.
In der nachfolgenden Arbeit wird zunächst der Begriff Bildung definiert, um ein grundlegendes Verständnis für die Forschungsergebnisse der späteren Kapitel zu schaffen. Hier werden die Grundlagen für die spätere Vorstellung der Forschungsergebnisse gelegt. Über die Vorstellung des allgemeinen Konzepts der Bildungs- und Schulforschung gehe ich dann speziell auf die Schuleffektivitätsforschung ein. Diese hat sich seit den 70er Jahren als ein fester Bestandteil zur Erforschung von Bildungs- und Erziehungsprozessen in der Schule etabliert.
Inhaltsverzeichnis
1. Hinführung zum Thema
2. Wie wird Bildung gemessen?
2.1 Bildungs- und Schulforschung
2.2 Schuleffektivitätsforschung
3. Merkmale einer guten Schule
4. Qualität in der Schule
5. Politischer Einfluss
5.1 Die Kulturhoheit der Länder als Problem
5.2 Vorgaben durch das Schulgesetz
5.3 Schule als Verwaltungsbehörde
5.4 Bildungsstandards als Kontrollinstrument
5.5 Qualitätsanalyse
5.6 Wettbewerb zwischen den Schulen
6. Anforderungen aus der empirischen Forschung
6.1 Eigenverantwortliche Schule
6.2 Schulentwicklung
6.3 Organisationsentwicklung
6.4 Personalentwicklung
6.5 Unterrichtsentwicklung
6.6 Unterricht
6.7 Evaluation
6.7.1 Externe Evaluation
6.7.2 Interne Evaluation
6.8 Schulleitung
6.8.1 Pädagogische Führung
6.8.2 Schulmanagement
6.9 Schulprogramm
6.10 Schulkultur und Schulklima
6.11 Eltern
7. Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, Kriterien für eine „gute Schule“ auf Basis der empirischen Schuleffektivitätsforschung zu identifizieren. Dabei wird untersucht, wie Schulen ihr Handeln eigenverantwortlich gestalten können, welche Rolle politische Rahmenbedingungen sowie die Schulleitung spielen und wie schulische Prozesse wie Unterricht und Schulentwicklung zur Qualitätssteigerung beitragen können.
- Grundlagen der Bildungs- und Schulforschung sowie der Schuleffektivitätsforschung.
- Politischer Einfluss auf Schulen, insbesondere durch Bildungsstandards und Qualitätsanalysen.
- Konzepte der Organisations-, Personal- und Unterrichtsentwicklung als zentrale Schulentwicklungsaufgaben.
- Die Rolle der Schulleitung und Bedeutung von Schulprogramm, Schulkultur und Schulklima.
- Zusammenarbeit zwischen Schule und Elternhaus als kooperativer Faktor für den Bildungserfolg.
Auszug aus dem Buch
1. Hinführung zum Thema
„Es gibt sie wirklich, exzellente Schulen, und sie sind interessant, aufregend, verschiedenartig - voller überraschender Anregungen, Besonderheiten und Qualitäten.“1
Die Forderung und Suche nach guten Schulen steht spätestens seit dem schlechten Abschneiden Deutschlands bei internationalen Schulleistungstests im Fokus der Öffentlichkeit. Wie können wir die Leistungen unserer Schülerinnen und Schüler (SuS) verbessern? Wo finden wir gute Schulen und was sind ihre Kriterien? Wo und durch welche Akteure2 sind diese Entscheidungen zu treffen? Was müssen Schulen machen, um gut zu sein? Diese Fragen stellt sich die Schuleffektivitätsforschung. Dabei ist es ihr Ziel, Kriterien guter Schulen zu identifizieren und sie für das Gesamtsystem Schule nutzbar zu machen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Hinführung zum Thema: Einleitung in die Thematik der Schuleffektivitätsforschung und Darstellung der Problemstellung hinsichtlich der Suche nach Merkmalen für exzellente Schulen.
2. Wie wird Bildung gemessen?: Überblick über die Entwicklung der Bildungs- und Schulforschung in Deutschland sowie Einführung in die Schuleffektivitätsforschung.
3. Merkmale einer guten Schule: Darstellung verschiedener Forschungsansätze und Kriterienkataloge zur Bestimmung von Schulqualität.
4. Qualität in der Schule: Erläuterung des Qualitätsbegriffs im schulischen Kontext und Abgrenzung zu betriebswirtschaftlichen Modellen.
5. Politischer Einfluss: Analyse der Rahmenbedingungen durch Politik und Schulverwaltung, inklusive Bildungsstandards und Qualitätsanalyse.
6. Anforderungen aus der empirischen Forschung: Vertiefende Betrachtung der Kernbereiche Schulentwicklung, Schulleitung, Unterricht und Evaluation.
7. Zusammenfassung und Ausblick: Resümee über die Komplexität der Kriterienfindung und Fazit zur Bedeutung der Schulentwicklung.
Schlüsselwörter
Schuleffektivitätsforschung, Schulqualität, Schulentwicklung, Bildungsstandards, Qualitätsanalyse, Eigenverantwortliche Schule, Schulleitung, Unterrichtsentwicklung, Schulprogramm, Schulkultur, Schulklima, Evaluation, Pädagogische Führung, Schulmanagement, Kooperation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit den Kriterien, die eine „gute Schule“ ausmachen, und wie diese auf Basis der empirischen Forschung identifiziert und in der Praxis umgesetzt werden können.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die Schuleffektivitätsforschung, die Steuerung durch Politik und Verwaltung, die interne Schulentwicklung, die Aufgaben der Schulleitung sowie die Bedeutung von Schulkultur und Elternkooperation.
Welches primäre Ziel verfolgt die Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, Kriterien guter Schulen zu identifizieren, die Wirksamkeit von Schulentwicklungsmaßnahmen zu prüfen und aufzuzeigen, wie Einzelschulen ihre Qualität durch eigenverantwortliches Handeln verbessern können.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine fundierte Literaturanalyse und die Auswertung empirischer Studien aus der Schuleffektivitätsforschung, um Zusammenhänge zwischen Prozessen und Leistungen darzulegen.
Welche Aspekte werden im Hauptteil schwerpunktmäßig behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der Bedeutung der Einzelschule, den verschiedenen Entwicklungsmodellen (Organisation, Personal, Unterricht), der Rolle der Schulleitung und der internen sowie externen Evaluation.
Welche Keywords charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Schulentwicklung, Schulqualität, Evaluation, Schulleitung und Unterrichtsqualität am treffendsten beschrieben.
Welche Rolle spielt die Schulleitung konkret in den untersuchten Konzepten?
Die Schulleitung fungiert als Motor und Koordinator der Schulentwicklung, wobei ein Wandel hin zur transformationalen Führung und einem strategischen Schulmanagement betont wird.
Wie wird das Verhältnis zwischen Schule und Schulverwaltung bewertet?
Die Arbeit analysiert das Spannungsfeld zwischen den administrativen Vorgaben der Schulverwaltung und der pädagogischen Autonomie der Einzelschulen, wobei letztere für eine erfolgreiche Schulentwicklung als zentral erachtet wird.
- Quote paper
- Tobias Schulte (Author), 2015, Kriterien für eine gute Schule. Der politische Einfluss und die Anforderungen aus der empirischen Forschung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/292645
