Fußball ist für meine Schüler das Größte der Welt, Thema an guten und schlechten Tagen, immer gegenwärtig und stets ein Grund sich auf Dienstag zu freuen, den Trainingstag.
Seit 2011 begleite ich eine heterogene Gruppe von Schülern* der Schule X, einer Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung, zum Fußballtraining beim örtlichen Sportverein. Im Rahmen der Initiative „Einfach Fußball“ vom Deutschen Fußball Bund (DFB) und dem Partner Bayer AG soll das Ziel, mehr Mädchen und Jungen mit besonderem Förderbedarf den Zugang zum Fußball zu ermöglichen, verfolgt werden.
Ein weiteres Ziel ist es, Vereins-Fußballspielern ohne Förderbedarf die Fähigkeiten der Kinder und Jugendlichen mit Förderbedarf aufzuzeigen. Daher nehmen im und um den Trainingsbetrieb herum auch Spieler aus der Jugendabteilung des Sportclubs teil. Dadurch soll das Miteinander und die gegenseitige Wertschätzung der Nachwuchsspieler gefördert werden. Wissenschaftlich begleitet wird die Initiative vom Forschungsinstitut für Inklusion durch Bewegung und Sport e.V. (FIBS).
Im Zuge der aktuell politisch gewollten Inklusion und dem damit einhergehenden Wandel der Schullandschaft bot sich das Thema als Hausarbeit an.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Erläuterungen
2.1 Integration oder Inklusion?
2.2 Integration
2.3 Inklusion
2.4 Integration – Inklusion, Begriffsgeschichte und Entwicklung
2.5 Integrationsfähigkeit, allgemein betrachtet
2.5.1 Integrationsfähigkeit als Element des Förderbereichs Geistige Entwicklung „Sozialverhalten“, speziell betrachtet
3. Relevanz der Integrationsfähigkeit
3.1 Bezug zum Schulgesetz NRW
3.2 Bedeutungsrelevanz für die Schule
3.3 Bedeutungsrelevanz für die Schüler
3.4 Bedeutungsrelevanz für den DFB
4. Praxis
4.1 Didaktisch-methodischer Kommentar
4.1.1 Begründung von Ziel und Inhalt der Unterrichtsreihe
4.1.2 Methodische Erläuterungen
4.1.3 Unterrichtsprinzipien
4.1.4 Die Lehrerrolle in der Unterrichtsreihe
Der Lehrer …
4.1.5 Mitwirkung und Beteiligung der Schüler
4.1.6 Medien und Material der Unterrichtsreihe
5. Lernvoraussetzungen in Bezug auf Fußball
5.1 Allgemeine Lernvoraussetzungen
5.2 Individuelle Lernvoraussetzungen und Förderschwerpunkte der Schüler von der Schule X
6. Das Training
6.1 Vor dem Training
6.2 Das warm-up
6.3 Die Pausen
6.4 Die Technik Einheiten allgemein
6.5 Passen – aber andersrum!
6.6 Die Passstrasse
6.7 Das klassische Dreieck
6.8 Treib den Ball
6.9 Ball-Curling
7. Darstellung einer Unterrichtseinheit
8. Auswertung der Unterrichtseinheit
8.1 Handlungsalternative
9. Gesamtreflexion
10. Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das Potenzial von Fußball als Mittel zur Förderung der Integrationsfähigkeit bei einer heterogenen Gruppe von Schülern einer Förderschule mit Schwerpunkt Geistige Entwicklung in einem inklusiven Trainingssetting. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, wie soziales Lernen im Fußballtraining initiiert und die Integrationskompetenz gezielt weiterentwickelt werden kann.
- Inklusive Bildung und Integration durch den Fußballsport
- Methodische Gestaltung und Didaktik des inklusiven Fußballtrainings
- Analyse von Lernvoraussetzungen und individuellen Förderbedarfen
- Reflexion sozialer Entwicklungsprozesse innerhalb einer heterogenen Sportgruppe
- Rolle des Lehrers und Trainers in der inklusiven Trainingspraxis
Auszug aus dem Buch
4.1.3 Unterrichtsprinzipien
In der Unterrichtsgestaltung der Reihe kommen einige Unterrichtsprinzipien zum Tragen.
Schülermotivation:
Die Schüler werden durch die Relevanz des Themas, aber auch durch positive Anreize wie das Trainieren mit einem Profi oder die Aussicht auf das nächste Turnier in ihren Bewegungs und Lernbedürfnissen unterstützt.
Realitätsbezogenheit:
Realitätsbezogenheit durch die Orientierung an der außerschulischen Wirklichkeit, welche die Lebenswelt der Schüler mit einbezieht. Durch das inklusive Umfeld ist der Trainingsablauf wie in jeder „Regelmannschaft“. Das beinhaltet auch das erwartete Verhalten in vielen Situationen.
Differenzierung:
Dies mag im Bezug auf inklusiven Unterricht widersprüchlich erscheinen, ist aber auch im Regelbetrieb eine gute Möglichkeit Leistungsdefizite auszugleichen, Einzelne zu fördern und Andere zu fordern.
Erfolgsbestätigung:
Erfolgsbestätigung heißt, dem Schüler Kenntnisse über den Erfolg oder Misserfolg seines Lernverhaltens zu vermitteln, um weitere Lernerfolge anzubahnen. Dies kann durch Verstärkung, Rückmeldung aber auch Steigerung des Ansehens in der Gruppe erfolgen. Letztlich ist jeder Torerfolg eine Erfolgsbestätigung für die ganze Mannschaft.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Beschreibt die Ausgangssituation der Initiative „Einfach Fußball“ und das Ziel, soziale Kompetenzen durch inklusives Fußballtraining zu fördern.
2. Theoretische Erläuterungen: Definiert die Begriffe Integration und Inklusion in ihrem pädagogischen Kontext und beleuchtet die Geschichte sowie Entwicklungsstufen der Integrationsdebatte.
3. Relevanz der Integrationsfähigkeit: Erläutert die Bedeutung der Integrationsfähigkeit im Lichte des Schulgesetzes NRW sowie aus Sicht der Schule, der Schüler und des DFB.
4. Praxis: Liefert einen didaktisch-methodischen Kommentar zur Gestaltung der Unterrichtsreihe, inklusive Rollenbeschreibung, Unterrichtsprinzipien und Materialeinsatz.
5. Lernvoraussetzungen in Bezug auf Fußball: Analysiert die allgemeinen Rahmenbedingungen und detailliert die individuellen Förderschwerpunkte und diagnostizierten Bedürfnisse der teilnehmenden Schüler.
6. Das Training: Dokumentiert den konkreten Trainingsbetrieb, von der Anreise über das Warm-up und spezifische technische Übungseinheiten bis hin zur Pausengestaltung.
7. Darstellung einer Unterrichtseinheit: Konkretisiert eine beispielhafte Unterrichtseinheit zum Thema „Passlaufweg“ inklusive Fachziel und methodischer Begründung.
8. Auswertung der Unterrichtseinheit: Reflektiert den Verlauf der beschriebenen Unterrichtseinheit und diskutiert Handlungsalternativen zur Optimierung der Pausensituation.
9. Gesamtreflexion: Zieht ein Fazit über die soziale Entwicklung der Spieler und die physischen Fortschritte im Kontext des inklusiven Lernens.
10. Ausblick: Thematisiert die gesellschaftliche Spiegelung des Fußballsports und die Bedeutung lokaler Akteure für den Erfolg inklusiver Programme.
Schlüsselwörter
Inklusion, Integration, Fußball, Förderschule, Geistige Entwicklung, soziales Lernen, Integrationsfähigkeit, Lebenskompetenzen, Sporttraining, Inklusive Bildung, Didaktik, Sonderpädagogik, Mannschaftssport, Verhaltensentwicklung, DFB
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie Fußballtraining als Lernfeld genutzt werden kann, um die Integrationsfähigkeit von Schülern mit und ohne Förderbedarf in einer inklusiven Gruppe zu stärken.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der pädagogischen Fundierung von Inklusion, der Analyse individueller Lernvoraussetzungen im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung sowie der praktischen Umsetzung von Fußballtraining zur Förderung sozialer Kompetenzen.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Hauptziel ist es aufzuzeigen, wie durch gezielte sportpädagogische Maßnahmen soziale Interaktion und Integration gefördert werden können, um den Schülern eine Teilhabe an sportlichen und sozialen Strukturen zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird für die Analyse verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse zur theoretischen Einbettung sowie einer fallbezogenen Praxisdarstellung und Reflexion innerhalb eines inklusiven Fußballprojekts.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst sowohl die theoretische Definition von Integration und Inklusion als auch die detaillierte Beschreibung der Trainingspraxis, inklusive spezifischer Übungen, der Lehrerrolle und der Auswertung einzelner Unterrichtseinheiten.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Inklusion, soziale Kompetenz, Integrationsfähigkeit, Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung und sportpädagogische Praxis.
Wie gehen die Schüler mit den Herausforderungen des Trainings um?
Die Schüler zeigen unterschiedliche Verarbeitungsstrategien; während einige von ritualisierten Abläufen profitieren, benötigen andere Unterstützung durch das Trainerteam oder positive Verstärkung, um bei Frustration oder sozialen Konflikten handlungsfähig zu bleiben.
Welche Rolle spielt der Fußballverband bei diesem Inklusionsansatz?
Der DFB fungiert als Träger der Initiative „Einfach Fußball“, die darauf abzielt, Mädchen und Jungen mit besonderem Förderbedarf den Zugang zum Sport zu erleichtern und Werte wie Vielfalt und gegenseitigen Respekt zu vermitteln.
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- Matthias Metzger (Author), 2014, Fußball als Möglichkeit zum inklusiven Lernen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/293114
