In meiner Hausarbeit zum Thema „Kind und Pflanzen“ soll es darum gehen, auf
welche Art und Weise dieses Thema im Grundschulunterricht behandelt und
eingesetzt werden soll.
Ich beginne zuerst mit dem allgemeinen Thema „Kind und Natur“. Da das Thema ein
rein naturwissenschaftliches Thema ist, möchte ich mich hier zunächst mit dem
naturwissenschaftlichen Lernen in der Grundschule befassen, bevor ich dann in das
eigentlich Thema der Hausarbeit einsteige.
Im 3.Kapitel möchte ich mich dann mit dem Thema „Kind und Pflanzen“
beschäftigen. Zunächst werde ich kurz darüber sprechen, welche Aktualität dieses
Thema im heutigen Sachunterricht einnimmt und wie es im Gegensatz zu anderen
Themen wie zum Beispiel „Kind und Tiere“ angesehen ist. Außerdem möchte ich mit
Hilfe des Buches „Kind und Natur“ von Ulrich Gebhard darauf eingehen, wie die
Schüler mit diesem Thema im Unterricht umgehen. Dabei werde ich dann auch
einige Untersuchungsergebnisse von empirischen Studien aufgreifen. Anschließend
soll dann kurz an einem Unterrichtsbeispiel gezeigt werden, wie das Thema „Kind
und Pflanzen“ unter anderem im Sachunterricht behandelt werden kann.
Des weiteren werde ich mich dann damit beschäftigen, wie das Thema „Kind und
Natur“ bzw. das Thema „Kind und Pflanzen“ in den Rahmenrichtlinien
Niedersachsens eingebunden ist.
Im folgenden 4.Kapitel werde ich dann auf die didaktischen Hintergründe des
Themas „Kind und Pflanze“ eingehen. Den Anfang macht hier eine didaktische
Analyse über eine mögliche Unterrichtseinheit mit dem Thema „Kind und Pflanzen“.
Das Ende meiner Hausarbeit soll dann das Teilkapitel 4.2. einnehmen, in dem ich
verschiedene Beispiele für eine mögliche Unterrichtseinheit geben möchte.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Kind und Natur
2.1. Naturwissenschaftliches Lernen in der Grundschule
3. Kind und Pflanzen
3.1. Die Aktualität des Themas „Kind und Pflanzen“ in der Grundschule
3.2. Bearbeitung des Themas „Kind und Pflanzen“ an einem Unterrichtsbeispiel
3.3. Einbindung in die niedersächsischen Rahmenrichtlinien
4. Didaktischer Hintergrund des Themas „Kinder und Pflanzen“
4.1. Didaktische Analyse – „Kinder und Pflanzen“
4.2. Ideen für eine möglich Unterrichtseinheit zum Thema „Kinder und Pflanzen“
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Hausarbeit untersucht, wie das Thema „Pflanzen“ effektiv und kindgerecht in den Grundschulunterricht integriert werden kann, wobei insbesondere das Verhältnis zwischen dem Interesse der Kinder an Tieren gegenüber Pflanzen und die daraus resultierenden didaktischen Konsequenzen im Fokus stehen.
- Naturwissenschaftliches Lernen in der Grundschule und die Bedeutung des Sachunterrichts.
- Analyse des Stellenwerts von Pflanzen im kindlichen Erleben und Unterricht.
- Entwicklung und methodische Aufbereitung konkreter Unterrichtseinheiten (z.B. Frühblüher).
- Didaktische Fundierung der Pflanzenkunde unter Einbeziehung von Rahmenrichtlinien.
Auszug aus dem Buch
Die Aktualität des Themas „Kind und Pflanzen“ in der Grundschule
Das Thema Pflanzen nimmt in der heutigen Schulzeit einen eher nebengeordneten Stellenwert ein. Das Interesse der Kinder liegt eher bei den Tieren, mit denen sie sich mehr und intensiver beschäftigen und auseinandersetzen können.
Laut einer empirischen Untersuchung von Danneel aus dem Jahre 1977 ist der Bereich der Zoologie in der Grundschule der beliebteste Bereich. Die Zoologie nimmt einen Prozentsatz von 31% ein. Ihr folgen die Bereiche Geschichte mit 24%, Erdkunde mit 23% und die Technik mit 25%. Die Botanik ist hier nur mit 7%, als der unbeliebteste Bereich, aufgeführt. (vgl. Gebhard, S. 191)
Auch an den Ergebnissen weiterer Untersuchungen lässt sich deutlich ablesen, dass der Bereich Botanik als ein eher uninteressantes Thema dargestellt wird.
Das Desinteresse der Schüler an den Pflanzen legt Ruppolt (1967) in einer Schülerbefragung dar. Die Begründungen der Schüler bezüglich des eher minderbemittelten Interesses an Pflanzen lauten hier:
Zitat: „Wenn man eine Pflanze ansieht, so ist es uninteressant. Sie tut überhaupt nichts. Sie ist nur ein steifer Gegenstand, der aus der Erde ragt. Außerdem ist die Pflanze dem Menschen viel unähnlicher als ein Tier.
Viele Pflanzen sehen zwar äußerlich schön aus, doch kann ihre Schönheit nicht darüber hinwegtäuschen, dass sie „tote Lebewesen“ sind. Ich finde es fast langweilig, dass die meisten Pflanzen fast nur an einem Ort stehen und nur ihre obere Hälfte bewegen können. (Beispiele aus Ruppolt 1967, S.366)“ (s. Gebhard, S.191)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung skizziert den Aufbau der Hausarbeit und erläutert die Absicht, die Integration des Themas Pflanzen in den Sachunterricht zu untersuchen.
2. Kind und Natur: Dieses Kapitel widmet sich dem naturwissenschaftlichen Lernen in der Grundschule im Kontext der historischen Entwicklung des Sachunterrichts.
3. Kind und Pflanzen: Hier wird der geringe Stellenwert von Pflanzen im Vergleich zu Tieren bei Kindern beleuchtet sowie ein konkretes Unterrichtsbeispiel inklusive methodischer Ansätze vorgestellt.
4. Didaktischer Hintergrund des Themas „Kinder und Pflanzen“: Dieses Kapitel bietet eine tiefgehende didaktische Analyse und präsentiert tabellarische Ideenvorschläge für die Gestaltung von Unterrichtseinheiten zu verschiedenen pflanzenkundlichen Themen.
Schlüsselwörter
Sachunterricht, Pflanzenkunde, Grundschule, Naturwissenschaftliches Lernen, Botanik, Unterrichtsbeispiel, Didaktische Analyse, Frühblüher, Naturerfahrung, Pflanzenwachstum, Schulgarten, Animistisches Denken, Lernmotivation, Kind und Natur, Pflanzenpflege.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Aufarbeitung des Themas „Pflanzen“ im Sachunterricht der Grundschule und untersucht, wie das meist geringe Interesse der Kinder für dieses Thema gesteigert werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind das naturwissenschaftliche Lernen an sich, die Untersuchung des kindlichen Pflanzenbegriffs sowie didaktische Konzepte zur Einbindung pflanzenkundlicher Themen in den Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Möglichkeiten aufzuzeigen, wie Schüler durch handelndes Lernen und eigene Erfahrungen (z. B. durch Schulgartenprojekte) eine Bindung zu Pflanzen aufbauen und diese als lebendige Organismen wahrnehmen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin stützt sich auf eine Literaturanalyse bestehender empirischer Studien und didaktischer Fachliteratur, um die Ausgangslage zu begründen und davon abgeleitet eigene Unterrichtskonzepte zu entwerfen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst sowohl theoretische Reflexionen über den Stellenwert der Botanik in der Grundschule als auch praktische Entwürfe für Unterrichtseinheiten, z. B. zum Thema Frühblüher.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselwörter sind Sachunterricht, Botanik, Pflanzenkunde, didaktische Analyse, Naturerfahrung und kindliche Entwicklung.
Warum empfinden Kinder Pflanzen oft als uninteressanter als Tiere?
Laut der in der Arbeit zitierten Literatur liegt dies daran, dass Pflanzen als „steife Gegenstände“ wahrgenommen werden, die sich nicht bewegen, keine Interaktion im spielerischen Sinne zulassen und keine emotionale Beziehung aufbauen lassen, wie es bei Tieren möglich ist.
Wie kann laut der Arbeit die Motivation für das Thema Pflanzen gesteigert werden?
Die Autorin schlägt vor, den Unterricht durch eigenes aktives Handeln, wie das Anlegen eines Schulgartens, Experimente und praktische Pflegeaufgaben, interessanter zu gestalten, um die Kinder direkt an die Lebendigkeit der Pflanzen heranzuführen.
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- Nicole Stüwe (Author), 2002, Kind und Pflanzen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/29339
