"Hilf mir, es selbst zu tun!" Diesen Ausspruch eines Kindes kann als Leitmaxime der pädagogischen Forderungen bei der Montessori-Pädagogik gelten. Es wird deutlich, dass Montessori das Bemühen des Kindes um Selbständigkeit unterstützte, gleichzeitig wies sie darauf hin, dass das Kind die Hilfe des Erwachsenen brauche. Bei der Hilfestellung, die muss jedoch immer berücksichtigt werden, dass die Selbstentfaltung des Kindes nicht behindert und die kindliche Persönlichkeit respektiert wird. Um den Zusammenhang zwischen dem anthropologischen Ansatz für Montessori und der Eigengesetzlichkeit des Kindes zu erfassen, ist diese Hausarbeit wie folgt aufgebaut:
Zuerst wird der „absorbierende Geist“ des Kindes dargestellt. Das Kind hat einen Geist, der fähig ist, Wissen zu absorbieren, und hat das Vermögen, sich selbst zu bilden. Die Methode der Wissensaufnahme zwischen Erwachsenem und Kind ist anders: Während wir Erwachsenen unser Wissen mit Hilfe unserer Intelligenz aufnehmen, eignet sich das Kind mittels des absorbierenden Geistes das Wissen sehr leicht im Verlauf einer „sensiblen Periode“ an. Das Kind entwickelt sich in verschiedenen Entwicklungsstufen, die jeweils durch besondere „Sensibilitäten“ gekennzeichnet sind. Darüber wird im nächsten Schritt diskutiert. Die sensiblen Perioden sind nach Montessori von ganz entscheidender Bedeutung für das kindliche Lernen. Es handelt sich dabei um besondere Empfänglichkeiten zum Erwerb bestimmter Fähigkeiten. Doch die sensible Phase verschwindet, sobald das Kind bestimmte Fähigkeiten erwirbt. Die Entwicklungsstufen werden in drei Abschnitte eingeteilt: Die erste dieser Stufe geht von der Geburt bis zum sechsten Lebensjahr, die nächste Stufe verläuft von 6-12 Jahren und die dritte Stufe geht von 12-18 Jahren.
Inhaltsverzeichnis
I. EINLEITUNG
II. DER ABSORBIERENDE GEIST
III. SENSIBLE PERIODEN
1. PHASE 0-6 JAHRE: ICH-PHASE
1. 1 Phase 0-3 Jahre
1.2. Phase 3-6 Jahre
2. PHASE 6-12 JAHRE: WELT-PHASE
3. PAHASE 12-18 JAHRE: SINN-UND SELBSTFINDUNGSPHASE
IV. SCHLUßFOLGERUNG
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Konzept der sensiblen Perioden in der Montessori-Pädagogik. Das primäre Ziel ist es, den Zusammenhang zwischen dem absorbierenden Geist des Kindes und den entwicklungspsychologischen Phasen aufzuzeigen, um die Rolle des Erwachsenen als unterstützende Begleitung des kindlichen Selbstaufbaus zu definieren.
- Antropologischer Ansatz nach Maria Montessori
- Die Funktion des absorbierenden Geistes
- Differenzierung der kindlichen Entwicklungsphasen (0-18 Jahre)
- Bedeutung von Bewegung und Ordnung in der frühen Kindheit
- Die Rolle der Erziehung als aktive Entwicklungshilfe
Auszug aus dem Buch
- Ordnung
Eine weitere sensible Phase ist die für die Ordnung. Für das Kind hat Ordnung eine tiefere Dimension. Die kindliche Empfänglichkeit für Ordnung muß unterschieden werden vom Ordnungsverständnis der Erwachsenen, das sich auf Äußerlichkeiten bezieht.
Das Kind braucht die immer wieder geschehene Ordnung, weil es sich mit Hilfe der Elemente seiner Umwelt selbst aufbaut. Es bedeutet ihm offensichtlich eine Art Lebensnotwendigkeit, daß jeder Gegenstand seinen bestimmmten Platz hat und daß der Tag immer gleich verläuft.
Durch die Sensibilität für Ordnung entnimmt das Kind der Umwelt jene Orientierungselemente, deren es bedarf, um seine Eindrücke zu ordnen und sich eine Ansicht der Welt aufzubauen. Auf diese Weise vermag es sich in dieser Welt zurechtzufinden und sicher zu bewegen.
Es liebt, die Dinge seiner Umgebung immer auf dem gleichen Platz zu sehen und ist selbst bemüht, diese Ordnung, wenn sie einmal gestört ist, wiederherzustellen. In der Familie muß es einen Platz geben, der nur dem Kind gehört, an dem die Dinge immer an derselben Stelle stehen. Es handelt sich hier nicht um den Sinn materiellen Besitzes, wie der Erwachsene ihn auffaßt, sondern um einen geistigen Besitz des Kindes.
Zusammenfassung der Kapitel
I. EINLEITUNG: Es wird die Kindheit als eigenständiges Entwicklungsstadium dargestellt und das Kind als „Baumeister seiner selbst“ charakterisiert.
II. DER ABSORBIERENDE GEIST: Das Kapitel erläutert die Lernfähigkeit des Kindes in den ersten Lebensjahren, die ein unbewusstes Aufnehmen von Wissen aus der Umgebung ermöglicht.
III. SENSIBLE PERIODEN: Hier werden die zeitlich begrenzten Empfänglichkeiten analysiert, die dem Kind den Erwerb spezifischer Fähigkeiten wie Sprache, Bewegung und Ordnung ermöglichen.
1. PHASE 0-6 JAHRE: ICH-PHASE: Diese Phase wird in die Unterabschnitte 0-3 Jahre (unbewusste Schöpfung) und 3-6 Jahre (bewusste Entwicklung) gegliedert.
1. 1 Phase 0-3 Jahre: Der Fokus liegt auf der Entwicklung psychischer Organe und der Bedeutung von Sprache, Bewegung und Ordnung.
1.2. Phase 3-6 Jahre: Es wird der Übergang vom unbewussten Schöpfer zum bewussten Arbeiter sowie die Bedeutung der Hände als Werkzeug der Intelligenz beschrieben.
2. PHASE 6-12 JAHRE: WELT-PHASE: Diese Phase ist durch Stabilität und das Erwachen moralischer Sensibilität sowie den Übergang in die Welt des Abstrakten gekennzeichnet.
3. PAHASE 12-18 JAHRE: SINN-UND SELBSTFINDUNGSPHASE: Das Kapitel behandelt die Pubertät als eine Phase der Veränderung und sozialen Neugeburt mit verstärkter Sensibilität.
IV. SCHLUßFOLGERUNG: Die Arbeit schließt mit der Forderung, die Erziehung als unterstützenden Prozess zu gestalten, der dem Kind zur freien Persönlichkeit verhilft.
Schlüsselwörter
Montessori-Pädagogik, Sensible Perioden, Absorbierender Geist, Kindliche Entwicklung, Selbstaufbau, Persönlichkeitsentwicklung, Ordnungssinn, Sprachwerb, Autonomie, Anthropologischer Ansatz, Soziale Sensibilität, Erziehungshilfe, Kind-Umwelt-Interaktion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Montessori-Pädagogik, insbesondere mit dem Konzept, dass das Kind seine Entwicklung durch sensible Perioden und den absorbierenden Geist aus eigener Kraft steuert.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den zentralen Themen gehören die Entwicklungsstufen des Kindes, die Bedeutung der Umgebung, das Phänomen der sensiblen Phasen und die Rolle des Erziehers.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, den anthropologischen Ansatz Montessoris zu erläutern und aufzuzeigen, wie das Kind durch Selbstständigkeit und spezifische Entwicklungsphasen zur freien Persönlichkeit gelangt.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Autorin stützt sich auf eine Literaturanalyse zentraler Werke von Maria Montessori und interpretative Sekundärquellen, um die theoretischen Grundlagen der Montessori-Pädagogik zusammenzufassen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung des absorbierenden Geistes, die Analyse der verschiedenen Lebensphasen (0-6, 6-12 und 12-18 Jahre) sowie die spezifischen Empfänglichkeiten für Bewegung und Ordnung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere: Sensible Perioden, absorbierender Geist, Selbstaufbau, Montessori-Pädagogik und Autonomie des Kindes.
Warum ist die Phase 0-3 Jahre für die spätere Entwicklung so bedeutend?
In dieser Phase bilden sich alle psychischen Organe der Persönlichkeit; das Kind agiert als „geistiger Embryo“, dessen Entwicklung die Basis für alle nachfolgenden Lernprozesse bildet.
Welche Rolle spielt die „Ordnung“ laut Montessori bei kleinen Kindern?
Ordnung dient dem Kind als Orientierungsrahmen in der Umwelt, der es ihm ermöglicht, Eindrücke zu strukturieren und eine innere Sicherheit für seinen weiteren Aufbau zu gewinnen.
- Citar trabajo
- MA. Mansoon Ahn (Autor), 1997, Sensible Perioden bei Maria Montessori, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/29350
