Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit dem Konzept der nachhaltigen Bildung im tertiären Bildungsbereich am Beispiel von Hochschulen in Deutschland. Ziel der Arbeit ist es, den Einfluss von nachhaltiger Lehre an Hochschulen auf die Relevanz von Nachhaltigkeit allgemein, sowie die Relevanz von Nachhaltigkeit im täglichen Leben, zu untersuchen. Zusätzlich soll die Frage geklärt werden, was die vorwiegende konnotative Bedeutung von Nachhaltigkeit bei den Studierenden ist. Um diese Fragen zu beantworten wurde eine empirische Studie an der Hochschule Fresenius in Hamburg durchgeführt, welche nicht den Anspruch erhebt repräsentativ für die deutschen Studierenden zu sein, sondern nur ein Fallbeispiel darstellen soll. Um die konnotative Bedeutung des Begriffes „Nachhaltigkeit“ seitens der Studierenden vergleichbar zu machen, wird diese mit repräsentativen Werten der deutschen Bevölkerung verglichen. Der theoretische Teil stützt sich auf Fachliteratur, PDF-Dokumente und Internetquellen. Die empirische Studie wurde anhand von Fachliteratur durchgeführt. Die repräsentativen Werte der deutschen Bevölkerung stammen von Daten der Gesellschaft für Konsumforschung.
Das Ergebnis der Arbeit zeigt, dass es nur einen sehr schwachen, positiven Zusammenhang zwischen der Stärke der Wahrnehmung von Nachhaltigkeit in der Lehre und der Rolle von Nachhaltigkeit im täglichen Leben gibt. Die Relevanz von Nachhaltigkeit weltweit ist bei den Studierenden sehr stark ausgeprägt und führt zu einer Erhöhung der Relevanz von Nachhaltigkeit im täglichen Leben, wobei dieser Zusammenhang ebenfalls schwach ausgeprägt ist, jedoch stärker als der erste genannte Zusammenhang. Zusätzlich hat die Stärke der Wahrnehmung von Nachhaltigkeit in der Lehre einen sehr schwachen, positiven Einfluss auf das Bewusstsein der Relevanz von Nachhaltigkeit weltweit. Die Auswertungen zeigen, dass das Wissen über die Relevanz von Nachhaltigkeit deutlich vorhanden ist bei den Studierenden. Allerdings führt dieses Wissen noch zu selten zu den passenden Handlungen, die für eine nachhaltige Gesellschaft nötig wären. Die konnotative Bedeutung von Nachhaltigkeit ist bei den Studierenden immer noch hauptsächlich mit dem Thema „Umweltschutz“ verbunden, wie dies auch der Fall ist bei der deutschen Bevölkerung. Die Bildungsinstitutionen sollten versuchen, das Konzept der Nachhaltigkeit in Zukunft stärker mit allen Dimensionen zu erläutern, um das umfassende Verständnis dieses Themas zu vermitteln. [...]
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Problemstellung
1.2 Gang der Arbeit
2 Theoretische Grundlagen
2.1 Nachhaltigkeit und nachhaltigen Entwicklung
2.1.1 Ökologische Dimension
2.1.2 Ökonomische Dimension
2.1.3 Soziale Dimension
2.1.4 Kulturelle Dimension
2.2 Modelle der Nachhaltigkeit
3 Bildung für nachhaltige Entwicklung
3.1 Bildung für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen in Deutschland
3.2 Nationaler Aktionsplan für Bildung für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen in Deutschland
3.3 Beitrag für nachhaltige Entwicklung in Hochschulen
3.3.1 Forschung und Wissenstransfer
3.3.2 Lehre und Studium
3.3.3 Hochschullandschaft in Deutschland
4 Analyse der Ergebnisse von Bildung für nachhaltige Entwicklung
4.1 Ergebnisse der Bonner Erklärung
4.2 Einstellung zu Nachhaltigkeit in Deutschland
4.3 Einstellung zu Nachhaltigkeit an Hochschulen am Beispiel der Hochschule Fresenius
4.3.1 Empirische Untersuchung
4.3.2 Erstellung des Fragebogens
4.3.3 Auswahl der Erhebungseinheit
4.3.4 Eindimensionale deskriptive Datenauswertung
4.3.5 Zweidimensionale deskriptive Datenauswertung
4.3.6 Induktive Datenauswertung
5 Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit analysiert das Potential von Hochschulen, das Bewusstsein für Nachhaltigkeit bei Studierenden zu schärfen und nachhaltiges Handeln zu fördern. Dabei wird untersucht, inwieweit die Lehre an Hochschulen ein tieferes Verständnis des Nachhaltigkeitsbegriffs bewirken kann und ob dieses Wissen in den Alltag der Studierenden transferiert wird.
- Theoretische Grundlagen von Nachhaltigkeitskonzepten
- Umsetzung von "Bildung für nachhaltige Entwicklung" (BNE) in deutschen Hochschulen
- Empirische Analyse des Nachhaltigkeitsbewusstseins bei Studierenden
- Zusammenhang zwischen akademischer Lehre und privatem Handeln
- Wahrnehmung von Nachhaltigkeitsthemen in der Wirtschaft
Auszug aus dem Buch
2.1 Nachhaltigkeit und nachhaltigen Entwicklung
Der Begriff der Nachhaltigkeit hat seinen Ursprung im 18. Jahrhundert in der Forstwirtschaft, wo er das erste Mal im Jahre 1713 genannt wird. „In dieser (...) Perspektive bedeutet Nachhaltigkeit, dass dem Wald (...) nicht mehr Holz entnommen werden darf, als wieder nachwachsen kann.“ Des Weiteren hat das Wort in der Alltagssprache die gleiche Bedeutung wie intensiv bzw. sehr wirksam, wobei diese beiden Definitionen mit der heutigen Bedeutung von Nachhaltigkeit eher wenig zu tun haben.
Eine prägende und berühmte Definition für nachhaltige Entwicklung stammt aus dem Jahre 1987 und wurde in der Weltkommission für Umwelt und Entwicklung entwickelt (Brundtland-Bericht). Demnach wird nachhaltige Entwicklung definiert als „(...)Entwicklung, die die Bedürfnisse der Gegenwart befriedigt, ohne zu riskieren, dass künftige Generationen ihre eigenen Bedürfnisse nicht befriedigen können.“ Das hier entwickelte Konzept entstand durch die Erkenntnis, dass die „(...) unveränderte Fortsetzung der bisherigen (...) Lebens- und Wirtschaftsweise (...) zu ökologische[n] Risiken, ökonomische[n] Disparitäten und soziale[n] Ungleichheiten (...)“ führen wird. Diese drei erwähnten globalen Problembereiche stellen die drei Dimensionen und Ziele des heutigen Verständnisses von Nachhaltigkeit dar und werden in Abbildung 1 veranschaulicht und in den folgenden drei Kapiteln zusätzlich erläutert.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung erläutert die Relevanz der Arbeit und definiert die wissenschaftliche Fragestellung bezüglich der Rolle von Hochschulen bei der Förderung von Nachhaltigkeitsbewusstsein.
2 Theoretische Grundlagen: Hier wird der Begriff der Nachhaltigkeit historisch hergeleitet und anhand verschiedener Dimensionen sowie des Modells des integrierenden Nachhaltigkeitsdreiecks theoretisch fundiert.
3 Bildung für nachhaltige Entwicklung: Dieses Kapitel beschreibt die Bedeutung und Umsetzung von BNE im deutschen Hochschulsystem unter Berücksichtigung von Forschung, Lehre und Wissenstransfer.
4 Analyse der Ergebnisse von Bildung für nachhaltige Entwicklung: Dieser Teil präsentiert die Resultate der empirischen Untersuchung an der Hochschule Fresenius und setzt diese in Bezug zu Studien über das Nachhaltigkeitsbewusstsein in der deutschen Bevölkerung.
5 Zusammenfassung und Ausblick: Die Arbeit schließt mit einer Bilanz der Untersuchungsergebnisse und gibt einen Ausblick auf zukünftige Entwicklungen hinsichtlich der Verankerung nachhaltiger Prinzipien in der Gesellschaft.
Schlüsselwörter
Nachhaltigkeit, Nachhaltige Entwicklung, BNE, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Agenda 21, Hochschule, Nachhaltigkeitsbewusstsein, empirische Untersuchung, Hochschule Fresenius, Lehre, Forschung, Interdisziplinarität, Studierende, Wertewandel, ökologische Dimension.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert das Potential deutscher Hochschulen, das Bewusstsein für Nachhaltigkeit bei Studierenden zu beeinflussen und zu einer nachhaltigeren Gesellschaft beizutragen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen Nachhaltigkeitsmodelle, die Implementierung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in Hochschulen sowie die empirische Analyse von Einstellungs- und Verhaltensmustern bei Studierenden.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, den Einfluss der akademischen Lehre auf das Nachhaltigkeitsbewusstsein und die Relevanz von Nachhaltigkeit im täglichen Handeln der Studierenden zu prüfen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wurde eine quantitative Primärforschung in Form einer Online-Befragung an der Hochschule Fresenius (Standort Hamburg) durchgeführt, ergänzt durch eine deskriptive und induktive statistische Datenauswertung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, die institutionelle Einordnung der BNE in Deutschland, die Durchführung der empirischen Untersuchung sowie die Analyse und Interpretation der gewonnenen Daten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Nachhaltigkeit, BNE, Hochschulbildung, empirische Forschung, ökologische Dimension und Wertewandel sind die zentralen Begriffe.
Wie ist die Einstellung der Studierenden zu Nachhaltigkeit im täglichen Leben?
Die Mehrheit der befragten Studierenden misst Nachhaltigkeit eine hohe Relevanz für die Welt bei, jedoch ist die Umsetzung in das tägliche Handeln noch schwach ausgeprägt.
Welchen Einfluss hat die Lehre auf dieses Bewusstsein?
Die statistische Analyse zeigt lediglich einen sehr schwachen Zusammenhang zwischen der Wahrnehmung von Nachhaltigkeit in der Lehre und der Relevanz von Nachhaltigkeit im täglichen Leben der Studierenden.
Warum spielt der Umweltschutz bei den Assoziationen eine so große Rolle?
Die Assoziationen sind stark durch die mediale Kommunikation und das Bildungsangebot der Vergangenheit geprägt, die Nachhaltigkeit primär mit ökologischen Themen verknüpfen.
Ist das Ziel einer nachhaltigen Gesellschaft durch die Hochschullehre erreichbar?
Die Arbeit kommt zu dem Ergebnis, dass die Hochschule in diesem Fall das Bewusstsein nur teilweise beeinflussen kann, da tief verwurzelte Assoziationen und mangelnde Bereitschaft zur Verhaltensänderung bestehen bleiben.
- Arbeit zitieren
- Kai-Hendrik Fabian Oettinger (Autor:in), 2015, Analyse des Potentials von Hochschulen zur Erhöhung des Bewusstseins von Nachhaltigkeit, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/293679
