Kindliche Fähigkeitsselbstkonzepte haben in der pädagogisch-psychologischen Forschung in den letzten Jahren weiter an Bedeutung gewonnen. Ihre Relevanz für kindliche Bildungs‐ und Lernprozesse ist gut belegt, ebenso immer mehr das Potenzial ihrer gezielten Förderung im schulischen Kontext (etwa auch durch Schulsozialarbeit). Frau Börnsen geht in ihrer Abschlussarbeit der Frage nach, „welche Einflussfaktoren auf die kindliche Fähigkeitsselbstkonzeptentwicklung sich im Kontext der Grundschule ergeben“ (S. 3). Dazu gibt sie zunächst einen Überblick über Konstrukt und Konzept des Fähigkeitsselbstkonzeptes und theoretisch verwandte Zugänge. In Bezugnahme auf klassische Entwicklungstheorien (Freud, Piaget, Erikson) zeigt sie relevante Bereiche der psychosozialen und kognitiven Entwicklung und der Entwicklung des Fähigkeitsselbstkonzeptes im Grundschulalter auf. Weiterhin fasst Frau Börnsen dann Einflüsse auf diese Entwicklung auf unterschiedlichen Ebenen zusammen (Persönlichkeit des Kindes, Schule/Unterricht, Familie, Gleichaltrige). Im abschließenden Kapitel werden Ansätze, Strategien und Interventionen zur Förderung des Fähigkeitsselbstkonzeptes vorgestellt, wiederum unter Berücksichtigung verschiedener Bereiche und Zugänge (systematische Programme für das Kind, Lehrer/innen, Eltern, Bildungspolitik).
Die Ausführungen zum spannenden Ansatz des Fähigkeitsselbstkonzeptes und ihrer verschiedenen Einflüsse und Fördermöglichkeiten sind sehr präzise und fundiert. Relevante Grundlagen, wie die berücksichtigen sozialkognitiven Theorien und Entwicklungstheorien, werden in den ersten beiden Kap. differenziert dargestellt. Im 3. Kap. werden relevante, aktuelle empirische Befunde und spezifische theoretische Zugänge gehaltvoll zusammen gestellt. Kap. 4 zeigt relevante praktische Zugänge. Die Autorin vermittelt einen sehr gelungenen und informativen Überblick, der neben den individuellen Faktoren stets auch weitere soziale und gesellschaftliche Bezugsgrößen und Einflussebenen berücksichtigt.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung.
- 1 Theoretische Auseinandersetzung mit dem Konstrukt des Fähigkeitsselbstkonzepts............. 5
- 1.1 Selbstwirksamkeitserwartung..
- 1.2 Attributionsstil
- 1.3 Bezugsnormorientierung…...
- 1.4 Handlungsmotivation.......
- 2 Fähigkeitsselbstkonzepte in der Entwicklungsphase Grundschulkind.
- 2.1 Das Kind auf der Konkret-Operationalen Stufe nach Jean Piaget ........
- 2.2 Das Kind in der Latenzphase nach Sigmund Freud.
- 2.3 Das Kind im Konflikt zwischen Werksinn und Minderwertigkeitsgefühl nach Erik H. Erikson
- 2.4 Die Relevanz des Grundschulalters für die Fähigkeitsselbstkonzeptentwicklung.….………………………………….
- 3 Einflussfaktoren auf die Fähigkeitsselbstkonzeptentwicklung im Kontext
der Grundschule......
- 3.1 Einflussebenen...
- 3.1.1 Das Kind als Subjekt.....
- 3.1.2 Die Bezugsgruppe und soziale Vergleiche........
- 3.1.3 Die Lehrkraft und der Unterricht...\n7
- 3.1.4 Die elterliche Interaktion und familiäre Lebenslage\n35
- 3.1.5 Die Schule als Institution\n39
- 3.2 Positive und negative Einflussfaktoren........\n42
- 3.3 Mögliche Folgen niedriger Fähigkeitsselbstkonzepte von Grundschulkindern......\n44
- 4 Grundschulkinder stärken – Intervention auf verschiedenen Ebenen…………………………………….\n47
- 4.1 Das Münchner Motivationstraining ...
- 4.2 LehrerInnenarbeit.………………………...\n53
- 4. 3 Einbeziehung der Eltern\n55
- 4.4 Bildungspolitische Initiative.....\n56
- Schlussfolgerung......
- Literaturverzeichnis......
- Abbildungs- und Tabellenverzeichnis
- Abkürzungsverzeichnis.......
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Bachelor-Thesis befasst sich mit der Entwicklung kindlicher Fähigkeitsselbstkonzepte im Kontext der Grundschule. Ziel ist es, die Einflussfaktoren auf die Entwicklung des Fähigkeitsselbstkonzepts zu identifizieren und zu analysieren, um Möglichkeiten zur Stärkung der Selbstkonzeptentwicklung von Grundschulkindern aufzuzeigen. Dabei liegt der Fokus auf Kindern, die von einer negativen Selbstkonzeptentwicklung bedroht sind und Schwierigkeiten im schulischen Kontext erleben.
- Theoretische Grundlagen des Fähigkeitsselbstkonzepts, einschliesslich Selbstwirksamkeitserwartung, Attributionsstil, Bezugsnormorientierung und Handlungsmotivation.
- Die Entwicklung des Fähigkeitsselbstkonzepts im Grundschulalter, betrachtet aus der Perspektive der Entwicklungspsychologie.
- Einflussfaktoren auf die Entwicklung des Fähigkeitsselbstkonzepts im schulischen Kontext, inklusive der Einflussebenen Kind, Bezugsgruppe, Lehrkraft, Eltern und Schule.
- Interventionen zur Stärkung positiver Fähigkeitsselbstkonzepte von Grundschulkindern, einschliesslich des Münchner Motivationstrainings, Lehrerarbeit, Einbeziehung der Eltern und bildungspolitischer Initiativen.
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in das Thema der Fähigkeitsselbstkonzeptentwicklung im Grundschulalter ein und erläutert die Relevanz des Themas für die schulische und persönliche Entwicklung von Kindern. Kapitel 1 stellt das Konstrukt des Fähigkeitsselbstkonzepts vor und diskutiert die Bedeutung von Selbstwirksamkeitserwartung, Attributionsstil, Bezugsnormorientierung und Handlungsmotivation. Kapitel 2 befasst sich mit der Entwicklung des Fähigkeitsselbstkonzepts im Grundschulalter aus der Perspektive der Entwicklungspsychologie, wobei die Theorien von Piaget, Freud und Erikson herangezogen werden. Kapitel 3 analysiert die Einflussfaktoren auf die Entwicklung des Fähigkeitsselbstkonzepts im schulischen Kontext, wobei die Einflussebenen Kind, Bezugsgruppe, Lehrkraft, Eltern und Schule differenziert betrachtet werden. Kapitel 4 stellt Interventionsmöglichkeiten zur Stärkung positiver Fähigkeitsselbstkonzepte von Grundschulkindern vor, einschliesslich des Münchner Motivationstrainings, Lehrerarbeit, Einbeziehung der Eltern und bildungspolitischer Initiativen.
Schlüsselwörter
Fähigkeitsselbstkonzept, Grundschule, Selbstwirksamkeitserwartung, Attributionsstil, Bezugsnormorientierung, Handlungsmotivation, Entwicklungspsychologie, Einflussfaktoren, Intervention, Motivationstraining, Lehrerarbeit, Elternarbeit, Bildungspolitik.
- Citation du texte
- Holle Börnsen (Auteur), 2015, Zur Entwicklung kindlicher Fähigkeitsselbstkonzepte im Kontext der Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/295169
