Diese Hausarbeit fertigte ich im Anschluss an das Seminar: Balladen in der Sekundarstufe im Wintersemester 2002/2003 an. Inspiriert wurde ich während einer der letzten Sitzungen dieses Seminars, bei dem uns die Werke Kästners inhaltlich wie auch sprachlich interessierten. Es war nicht nur die Einfachheit, die mir als erstes ins Auge stach, als ich mich ernsthafter mit den Balladen von diesem Mann beschäftigte. Sondern auch die Tatsache, dass gerade dieser Mann, der mir so vertraut aus der Kinder- und Jugendliteratur ist, mit derart realistischen Werken ein ganz neues Bild von sich vermittelte. Diese Bild machte mich neugierig, und ich wollte mehr über den Schriftsteller herausfinden. Er selbst beschreibt die Kombination von Kinderliteratur mit bitterbösen Satiren folgendermaßen: „Die Attacken, sagte er, die er, mit seinem als Lanze eingelegten Bleistift, gegen die Trägheit der Herzen und gegen die Unbelehrbarkeit der Köpfe ritte, strengten sein Gemüt derartig an, dass er hinterdrein, wenn die Rosinante wieder im Stall stünde und ihren Hafer fräße, jedes Mal von neuem das unausrottbare Bedürfnis verspüre, Kindern Geschichten zu erzählen“ (Kästner über Kästner 1949 zur Vorstellungsrunde auf dem Internationalen PEN-Kongreß in Zürich). Die wenigen Veröffentlichungen zu Kästner spiegeln die Interessiertheit im deutschen Literaturkreis wieder: Kästner geht nicht unter die Haut, er ist kein Sprachartist wie so viele seiner zeitgenössischen Kollegen. Er schreibt ein knappes, sehr präzises Deutsch und benutzt gern die saloppe Umgangssprache mit all den Alltagsphrasen jener Zeit. Diese Tatsache macht Erich Kästner als Schriftsteller kritisch betrachtet eher uninteressant. Die Kombination der Balladen Kästner mit dem Versuch, diese im Unterricht szenisch umzusetzen, erweist sich als besonders interessant. Bedauerlicher weise konzentrieren sich gerade die methodischen Überlegungen für mich auf Theorien, die jedoch für Angelika Kriege-Endell und Christina Jahnen-Foit in der Praxis bereits zum Erfolg führten. Ich habe gerade bei der Methodik bewusst das Rad nicht neu erfunden, denn schließlich sind es meines Erachtens interessante und gute Möglichkeiten, die von beiden aufgezeigt werden, wie man Kästner im Unterricht umsetzen kann. Ich habe diese Methodik mit eigenen Ideen ergänzt und mir fest vorgenommen, in der nächsten Unterrichtseinheit diese Methodik anzuwenden, damit mir bewusst wird, wovon ich hier so ausführlich berichtet habe....
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Kurz gefasster Lebenslauf des Erich Kästner
3. Der Mensch- ein Opfer seiner Zeit? Zu Kästners Kurt Schmidt, satt einer Ballade
3.1 Zeitliche Einordnung der Ballade
3.2 Inhalt der Ballade
3.3 Strukturelle Merkmale der Ballade
3.4 Kästners Situation zum Zeitpunkt des Verfassens der Ballade
3.5 Schlussgedanken
3.6 Kurt Schmidt, statt einer Ballade
4. Sind Kurt Schmidt und Erich Kästner beide Opfer ihrer Zeit? Zu Kästners Kurt Schmidt, statt einer Ballade vs. Erich Kästner: Kurzgefasster Lebenslauf
4.1 Tabellarischer Vergleich
4.2 Erich Kästner: Kurzgefasster Lebenslauf
5. Methodische und didaktische Überlegungen zu den Balladen von Erich Kästner
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Seminararbeit untersucht das Werk von Erich Kästner, insbesondere die Balladen „Kurt Schmidt, statt einer Ballade“ und „Erich Kästner: Kurzgefasster Lebenslauf“, im Kontext der Weimarer Republik. Das Hauptziel besteht darin, zu analysieren, inwiefern die Protagonisten als "Opfer ihrer Zeit" betrachtet werden können, und didaktische Ansätze für die Behandlung dieser Texte im Schulunterricht zu entwickeln.
- Analyse der sozioökonomischen Bedingungen während der Weimarer Republik.
- Strukturelle und sprachliche Untersuchung der ausgewählten Balladen von Erich Kästner.
- Vergleichende Gegenüberstellung der Schicksale von Kurt Schmidt und Erich Kästner.
- Didaktische Konzepte zur handlungsorientierten Umsetzung von Balladen im Deutschunterricht.
Auszug aus dem Buch
Der Mensch- ein Opfer seiner Zeit? Zu Kästners: Kurt Schmidt, satt einer Ballade
Im Alltagsleben der Deutschen Bevölkerung waren die negativen Folgen des Ersten Weltkriegs nach Kriegsende sehr ausgeprägt. Erich Kästners Kurt Schmidt, statt einer Ballade gehört geschichtlich in das Zeitalter der Weimarer Republik (1918 bis 1933), genauer gesagt können wir diese Ballade zwei Jahre, bevor Adolf Hitler 1933 in Deutschland an die Macht kam, situieren. Zu dieser Zeit beträgt die Zahl der Arbeitslosen in Deutschland fast fünf Millionen. Nur die Hälfte von ihnen ist durch die Arbeitslosenversicherung abgesichert. 19 Prozent erhalten Mittel aus der Krisenunterstützung, die übrige deutsche Bevölkerung ist auf die Wohlfahrt angewiesen. Die wirtschaftlichen und psychologischen Folgen der Weltwirtschaftskrise erzeugen eine allgemeine Katastrophenstimmung und bringen den radikalen Parteien Zulauf. Für die Arbeiter und kleinen Handwerker gab es kaum Möglichkeiten, ihren engen Wohnungen in den dunklen Mietskasernen der Großstädte zu entfliehen. Die Gesellschaft der Weimarer Republik war eine zutiefst gespaltene. Wirtschaftliche Not bestimmte in den Jahren nach dem Ersten Weltkrieg den Alltag eines Großteils der Deutschen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die Motivation für die Arbeit im Anschluss an ein Seminar zu Balladen und führt in das Interesse an Erich Kästners realistischer Darstellungsweise ein.
2. Kurz gefasster Lebenslauf des Erich Kästner: Dieses Kapitel bietet einen biografischen Abriss von Erich Kästner, von seiner Kindheit in Dresden bis zu seinem Wirken in Berlin und seinem Leben nach 1933.
3. Der Mensch- ein Opfer seiner Zeit? Zu Kästners Kurt Schmidt, satt einer Ballade: Es erfolgt eine detaillierte Analyse der Ballade, ihrer Entstehungsumstände, inhaltlicher und struktureller Merkmale sowie die Einordnung in die damalige Zeit.
4. Sind Kurt Schmidt und Erich Kästner beide Opfer ihrer Zeit? Zu Kästners Kurt Schmidt, statt einer Ballade vs. Erich Kästner: Kurzgefasster Lebenslauf: Hier werden beide Balladen in einem direkten Vergleich gegenübergestellt, um Gemeinsamkeiten in der Thematik der Resignation zu erörtern.
5. Methodische und didaktische Überlegungen zu den Balladen von Erich Kästner: Das letzte Kapitel präsentiert verschiedene Ansätze, wie Balladen im Literaturunterricht durch szenische Gestaltung und handlungsorientierte Methoden lebendig vermittelt werden können.
Schlüsselwörter
Erich Kästner, Weimarer Republik, Ballade, Kurt Schmidt, Literaturdidaktik, Resignation, Arbeitslosigkeit, Sozialkritik, Szenischer Unterricht, Handlungsorientierung, Lyrik, Zeitgeschichte, Gebrauchslyrik, Realismus, Biografie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den Balladen von Erich Kästner im Kontext der Weimarer Republik und untersucht die Lebensumstände der darin porträtierten Figuren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die soziale Not, die politische Situation der Weimarer Zeit, die Resignation des Einzelnen und die Möglichkeiten der didaktischen Vermittlung dieser Werke.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, zu analysieren, warum die Figuren in Kästners Texten als "Opfer ihrer Zeit" erscheinen, und praxisorientierte Wege für den Deutschunterricht aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine literaturwissenschaftliche Textanalyse kombiniert mit einer historischen Einordnung und einer didaktischen Reflexion der Anwendungsmöglichkeiten im Unterricht.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil erfolgt eine tiefgehende Analyse von "Kurt Schmidt, statt einer Ballade", ein Vergleich mit dem "Kurzgefassten Lebenslauf" sowie die Vorstellung von Unterrichtskonzepten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kästner, Balladen, Weimarer Republik, soziale Not, Didaktik und Resignation sind die prägenden Begriffe.
Welche besondere Rolle spielt die Zirbeldrüse in der Ballade?
Kästner nutzt diesen anatomischen Verweis auf Descartes ironisch, um die Trivialisierung des menschlichen Daseins und den Verlust spiritueller oder metaphysischer Werte im Alltag zu unterstreichen.
Warum schlägt die Arbeit szenische Methoden für den Unterricht vor?
Szenische Methoden wie Rap-Theater oder pantomimische Darstellungen sollen den Zugang zu Balladen erleichtern, die Fantasie der Schüler anregen und die Lerninhalte nachhaltiger verankern.
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- Elke Schipper (Author), 2003, Erich Kästner: Ein Opfer seiner Zeit?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/29709
