Viele Vortragende in Kursen oder Lehrgängen sind nebenberuflich oder ehrenamtlich tätig und haben normalerweise keine pädagogische Ausbildung. Oftmals werden sie vom Arbeitgeber auch einfach vor die Lehrgangsteilnehmer gestellt um fachliche Inhalte zu präsentieren. „Kollege Müller, mach mal!“ Mangels guter Vortragsqualität sind die Erfolge für die Teilnehmer entsprechend gering. Didaktiklehrgänge für nebenberufliche Lehrkräfte sind selten und dann auch recht teuer.
Die nachstehende Arbeit vermittelt die zu beachtenden didaktischen Grundlagen für eine erfolgreiche Unterrichtstätigkeit in Kursen von 4 bis 25 Teilnehmern.
Inhaltsverzeichnis
1. Lernen als zeitlich orientierter Prozess im sozialen Umfeld
2 Ihre Unterrichtsgestaltung
3 Visualisierung
4. Unterrichtsmedien
5 Schüler-/Teilnehmerunterlage
6 Unterrichtsstruktur
7 Aufmerksamkeit erzeugen
8 Feedback
9 Umgang mit Lampenfieber (für neue Vortragende)
Zielsetzung & Themen
Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, nebenberuflichen Lehrkräften ohne pädagogische Ausbildung grundlegende didaktische Konzepte zu vermitteln, um die Qualität ihrer Unterrichtsgestaltung zu verbessern und den Lernerfolg bei Kursen von 4 bis 25 Teilnehmern nachhaltig zu steigern.
- Optimierung der Unterrichtsgestaltung durch organisatorische und didaktische Maßnahmen
- Verständnis der psychologischen Grundlagen des Lernens (Gedächtnisstrukturen)
- Effektive Nutzung von Visualisierungsmedien wie Flipcharts
- Methoden zur Erzeugung von Aufmerksamkeit und Vermeidung von Lernblockaden
- Strukturierung von Lehrveranstaltungen und Erstellung von Teilnehmerunterlagen
Auszug aus dem Buch
Der Vorgang des Lernens
Das Wichtigste bei der Unterrichtsgestaltung ist die Beachtung der Regeln für die Informationsaufnahme durch das Gehirn. Das Gehirn besteht weitgehend aus Eiweißstoffen, die chemisch und elektrisch beeinflusst werden können. Der Grundbaustein ist die Nervenzelle oder Neuron. Das Abspeichern von Wissen erfolgt durch die Vernetzung der Nervenzellen über Synapsen. Eine Nervenzelle kann mehrfache Verbindungen eingehen.
Ein Gedanke entsteht durch die Aktivierung elektrochemischer Prozesse. Längere Aktivierung eines Aktivierungsbereichs bewirkt eine bleibende neue Netzwerkverbindung. Bei der hohen Anzahl der Nervenzellen (Milliarden) sind fast unendlich viele Verknüpfungen möglich, die unser Wissen abspeichern. Natürlich möchten wir unser Fachwissen nicht nur kurzfristig vergrößern, sondern das Wissen dauerhaft im Neuronennetzwerk abspeichern oder einfacher ausgedrückt – „im Gedächtnis behalten“.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lernen als zeitlich orientierter Prozess im sozialen Umfeld: Einführung in die neurobiologischen Grundlagen des Lernens und Erläuterung der Speicherprozesse im menschlichen Gehirn.
2 Ihre Unterrichtsgestaltung: Analyse der Ist-Situation von nebenberuflichen Dozenten und Definition neuer, teilnehmerorientierter Unterrichtsziele.
3 Visualisierung: Erläuterung der Bedeutung bildlicher Darstellungen als optimales Mittel zur Wissensvermittlung und Lernförderung.
4. Unterrichtsmedien: Bewertung verschiedener Medien mit dem Ergebnis, dass das Flipchart das effektivste Werkzeug für den Unterricht ist.
5 Schüler-/Teilnehmerunterlage: Anleitung zur Erstellung strukturierter Arbeitsunterlagen, die den Unterricht begleiten und vervollständigt werden können.
6 Unterrichtsstruktur: Vorstellung eines Planungsformblattes, um den Vortrag methodisch zu strukturieren und zeitlich zu gliedern.
7 Aufmerksamkeit erzeugen: Darstellung von Methoden zur aktiven Einbindung der Schüler, insbesondere durch Gruppenarbeiten und gezielte Aufgabenstellungen.
8 Feedback: Erläuterung der Bedeutung von Rückmeldungen durch die Teilnehmer zur kontinuierlichen Verbesserung des Unterrichtskonzepts.
9 Umgang mit Lampenfieber (für neue Vortragende): Praktische Tipps und Strategien für Vortragende, um Unsicherheiten abzubauen und sicher vor Gruppen aufzutreten.
Schlüsselwörter
Unterrichtsgestaltung, Didaktik, Lernprozess, Visualisierung, Flipchart, Teilnehmerorientierung, Lernblockaden, Gedächtnis, Arbeitsaufgaben, Kursleitung, Lehrgang, Aufmerksamkeit, Lehrerfahrung, Methodik, Wissensvermittlung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit richtet sich an nebenberufliche Lehrkräfte ohne pädagogische Vorkenntnisse und vermittelt praxisnahe Tipps, um Unterrichtseinheiten lebendig und effektiv zu gestalten.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Schwerpunkte liegen auf dem Lernprozess, der Visualisierung von Inhalten, der sinnvollen Nutzung von Medien, der Kursstrukturierung sowie der aktiven Einbindung der Teilnehmer.
Was ist das primäre Ziel des Autors?
Das primäre Ziel ist es, den Lernerfolg der Teilnehmer zu erhöhen, indem Lehrkräfte lernen, den Unterricht so zu gestalten, dass Informationen dauerhaft im Langzeitgedächtnis verankert werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär empfohlen?
Es wird eine teilnehmerorientierte Methode empfohlen, die stark auf Visualisierung (insbesondere Flipcharts), aktives Mitschreiben und Gruppenarbeiten zur Wissensanwendung setzt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in konkrete Handlungsfelder: von der Raumorganisation über die visuelle Gestaltung von Lerninhalten bis hin zum Umgang mit Feedback und persönlichem Lampenfieber.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Unterrichtsgestaltung, Didaktik, Visualisierung, Lernprozess, Teilnehmerorientierung und Praxistipps für Lehrende.
Warum rät der Autor vom klassischen Beamer-Einsatz ab?
Der Autor argumentiert, dass Beamer-Präsentationen oft zu Passivität der Schüler führen und die Informationen zu schnell abgespult werden, was den Lernprozess behindert.
Wie soll laut dem Autor mit Fehlern im Unterricht umgegangen werden?
Der Autor empfiehlt, authentisch zu bleiben. Fehler sollten nicht entschuldigt werden, da sie den Lehrenden menschlich machen und die Hemmschwelle der Teilnehmer zur eigenen Beteiligung senken.
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- Dipl.-Ing. Peter Wilken (Author), 2004, Plötzlich Lehrer, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/29857
