Meine Teilnahme am Unterricht einer ersten Klasse beschränkte sich auf 12 Stunden pro Woche. Außerdem konnte ich die Schüler/Innen im Ganztagsangebot beobachten. Schon in der ersten Woche meines Praktikums fielen mir zwei Schüler der Klasse besonders durch ihr aggressives Verhalten auf: Zwei Jungen, die ständig in Streit oder handgreifliches Verhalten verwickelt waren und damit den Unterricht störten, aber auch in den Pausen durch Rangeleien negativ auffielen. In diesen Situationen hatte ich zum Teil Schwierigkeiten, die Lehrerolle so auszufüllen, dass die Kinder wieder zur Ruhe kamen. Die Schüler schoben die Schuld an dem Fehlverhalten dem jeweilig anderen Jungen zu. Ich war mir zudem nicht sicher, wie ich die Jungen zu der Einsicht bringen konnte, dass ihr Verhalten falsch war.
Aus diesem Grund wollte ich mich mit dem Problem des aggressiven Verhaltens bei Schülern auseinandersetzen. Voraussetzung für das richtige Verhalten der Lehrkraft in solchen Situationen ist die Kenntnis der Ursachen für Aggressionen bei Schülern. Ich wollte durch Beobachtung die Gründe für das aggressive Verhalten herausfinden. Ich beschloss, das auffällige Verhalten eines dieser Schüler, den ich in diesem Bericht Liam nennen werde, im Schulalltag der Klasse zu beobachten. Ich entschied mich für die Beobachtung nur eines einzelnen Schülers, um diese präziser durchführen zu können.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Beobachtung
2.1 Ableitung meiner Fragestellung
2.2 Operationalisieren des Konstrukts
2.3 Das Beobachtungsinventar
2.4 Die Beobachtungsergebnisse
2.5 Deutung der Beobachtungsdaten
2.6 Implikationen für das pädagogisch-didaktische Handeln
3 Unterrichtsentwurf
3.1 Bedingungen im Klassenzimmer
3.2 Bezüge zur Unterrichtseinheit
3.3 Ziele der Unterrichtsstunde
3.4 Sachanalyse
3.5 Didaktisch-methodische Analyse
3.6 Medieneinsatz
3.7 Evaluation des eigenen Unterrichts
3.8 Stundenverlaufsplan
4 Auswertung
Zielsetzung & Themen
Der vorliegende Bericht dokumentiert die Erfahrungen und Beobachtungen während des Allgemeinen Schulpraktikums an der Berlin Metropolitan School, mit besonderem Fokus auf den Umgang mit aggressivem Verhalten bei Schülern sowie die Planung und Durchführung einer Unterrichtseinheit zum Thema Sinnesorgane.
- Beobachtung und Analyse von aggressivem Schülerverhalten im Unterrichtsalltag
- Entwicklung pädagogischer Handlungsstrategien zur Prävention von Aggression
- Planung und didaktische Aufbereitung einer 90-minütigen Unterrichtsstunde zum Thema "Hören"
- Reflexion der eigenen Rolle als angehende Lehrkraft im schulischen Umfeld
- Integration von bilingualen Lernangeboten und unterschiedlichen Medien im Grundschulunterricht
Auszug aus dem Buch
2.1 Ableitung meiner Fragestellung
Meine Teilnahme am Unterricht beschränkte sich auf 12 Stunden pro Woche in einer ersten Klasse, außerdem konnte ich die Schüler/Innen im Ganztagsangebot beobachten. Schon in der ersten Woche meines Praktikums fielen mir zwei Schüler der ersten Klasse besonders durch ihr aggressives Verhalten auf: Zwei Jungen, die ständig in Streit oder handgreifliches Verhalten verwickelt waren und damit den Unterricht störten, aber auch in den Pausen durch Rangeleien negativ auffielen. In diesen Situationen hatte ich zum Teil Schwierigkeiten, die Lehrerolle so auszufüllen, dass die Kinder wieder zur Ruhe kamen. Die Schüler schoben die Schuld an dem Fehlverhalten dem jeweilig anderen Jungen zu. Ich war mir zudem nicht sicher, wie ich die Jungen zu der Einsicht bringen konnte, dass ihr Verhalten falsch war. Aus diesem Grund wollte ich mich mit dem Problem des aggressiven Verhaltens bei Schülern auseinandersetzen. Voraussetzung für das richtige Verhalten der Lehrkraft in solchen Situationen ist die Kenntnis der Ursachen für Aggressionen bei Schülern. Ich wollte durch Beobachtung die Gründe für das aggressive Verhalten herausfinden.
Ich beschloss, das auffällige Verhalten eines dieser Schüler, den ich in diesem Bericht Liam nennen werde, im Schulalltag der Klasse zu beobachten. Ich entschied mich für die Beobachtung nur eines einzelnen Schülers, um diese präziser durchführen zu können. Liam fiel mir oft auf, weil er andere Kinder hänselte, auslachte, beschimpfte oder schlug, also verbal und körperlich aggressiv war. Auch mir gegenüber verhielt er sich oft unhöflich, besonders wenn ich ihn zurechtweisen musste, er zeigte auch bei mehrfachem Ermahnen kaum Einsicht. Er schien dabei meist sehr emotional zu reagieren, als wenn er sich angegriffen fühlte und sich auf diese Weise verteidigen wollte. Auch neigte er dazu, komplett abzuschalten und niemanden mehr in seine Nähe zu lassen, oder er verkroch sich unter einem Tisch und schmollte bis zum Ende der Stunde.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Vorstellung des Praktikumsortes (Berlin Metropolitan School) und des pädagogischen Selbstverständnisses der Schule sowie die eigene Motivation.
2 Beobachtung: Analyse der Fragestellung bezüglich aggressiven Verhaltens eines spezifischen Schülers, Definition des Konstrukts sowie Deutung der Beobachtungsdaten und Implikationen für die Pädagogik.
3 Unterrichtsentwurf: Detaillierte Planung einer Unterrichtseinheit zum Thema "Sinnesorgane/Hören", inklusive Lernzielen, methodischer Analyse und Stundenverlaufsplan.
4 Auswertung: Reflexion über die eigene Praktikumstätigkeit, die Lehrerrolle und die gewonnenen Erkenntnisse für den weiteren Studienverlauf.
Schlüsselwörter
Allgemeines Schulpraktikum, Berlin Metropolitan School, aggressives Verhalten, Verhaltensbeobachtung, Unterrichtsplanung, Sinnesorgane, Grundschule, Lehrerrolle, pädagogisches Handeln, Unterrichtsreflexion, Prävention, Inklusion, bilingualer Unterricht.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit reflektiert die Erfahrungen aus einem Schulpraktikum an der Berlin Metropolitan School, wobei der Schwerpunkt auf der Beobachtung auffälligen Sozialverhaltens und der methodischen Unterrichtsgestaltung liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zu den zentralen Themen gehören der Umgang mit Aggressionen im Grundschulalter, die didaktische Planung von Sachunterricht und die Reflexion der professionellen Lehreridentität.
Was ist das primäre Ziel des Praktikumsberichts?
Das Ziel ist es, die Entwicklung der eigenen pädagogischen Kompetenz durch die Verknüpfung von theoretischem Wissen und praktischen Beobachtungen zu dokumentieren.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Beobachtung verwendet?
Es wurde die unstrukturierte, teilnehmende Beobachtung gewählt, um ein ergebnisoffenes und valides Bild der Verhaltensweisen des Schülers Liam zu erhalten.
Was wird im Hauptteil des Berichts behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Beobachtungsanalyse eines Schülers inklusive Ursachenforschung sowie einen konkret ausgearbeiteten Unterrichtsentwurf zum Thema "Sinnesorgan Ohr".
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Aggressionsprävention, Grundschulpädagogik, Unterrichtsplanung, Lehrerrolle und Beobachtung sind die prägenden Begriffe des Berichts.
Warum wurde gerade die "unstrukturierte Beobachtung" als Methode gewählt?
Diese Methode wurde gewählt, um keine voreiligen Schlüsse zu ziehen und möglichst viele Facetten des aggressiven Verhaltens im natürlichen Schulalltag erfassen zu können.
Welche Schlussfolgerung zieht der Autor bezüglich der Rolle als Lehrer?
Der Autor erkennt, dass die Lehrerrolle hochkomplex ist und neben fachlicher Kompetenz vor allem Flexibilität, Empathie und eine klare Struktur im Handeln erfordert.
- Arbeit zitieren
- Lena Lindemann (Autor:in), 2011, Aggressives Verhalten bei Grundschulkindern. Schulpraktikum an einer internationalen Schule, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/299852
