Dieser Unterrichtsentwurf beschäftigt sich mit der Intonation bei Fragen im Englischen. Er ist für eine 8. Klasse gedacht und enthält neben den Analysen, Kommentaren und Lernzielen einen Verlaufsplan und einen Anhang mit einer Transkription des Textes, einem Arbeitsblatt und einem Tafelanschrieb.
Die Hörübung ist im Internet unter www.esl-lab.com/taxi1/taxird1.htm zu finden.
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsfeldanalyse
1.1.Schulsituation
1.2 Beschreibung der Lerngruppe
1.2.1 Zusammensetzung, Auffälligkeiten, generelle Tendenzen
1.2.2 Stärken und Schwächen
2. Sachanalyse
2.1. Intonation and pitch
2.2 Summary of the listening text “Taxi ride”
2.3. Lexical features
2.4. Grammatical features
2.5. Phonetic and phonological features
3. Didaktischer Kommentar
3.1. Legitimation des Themas auf Grundlage des Lehrplans der Lernaufgabe
3.2. Didaktische Reduktion
3.3. Gradation
4. Lernziele
4.1. Grobziel der Unterrichtsstunde
4.2. Feinziele
4.2.1. Sprachlich-kognitive Feinziele
4.2.2. Methodische Feinziele
4.2.3. Sozial-affektive Feinziele
4.3. Kompetenzen
5. Methodischer Kommentar
5.1. Einstiegsphase: Alternativen und Auswahl
5.2. While-/Post-Listening/ Erarbeitungsphase 1
5.3. Pre-/While-Listening/ Erarbeitungsphase 2: Alternative und Auswahl
5.4. Post-/Pre-Listening/ Überleitung
5.5. While-Listening / Erarbeitungsphase 2
5.6. Post-Listening/ Ergebnissicherung
5.7. Pre-/While-Listening/ Vertiefungsphase
5.8. Ergebnissicherung: Alternativen und Auswahl
6. Verlaufsplan
8. Anhang
8.1. Hörtext “Taxi ride”
8.2 Arbeitsblatt
8.3 Tafelanschrieb
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Hörkompetenz von Schülern einer 8. Klasse an einem Gymnasium durch die gezielte Sensibilisierung für Intonationsmuster im Englischen zu verbessern. Im Zentrum steht dabei die Unterscheidung zwischen steigenden und fallenden Tonhöhen bei Fragen in einem authentischen Hörkontext.
- Sensibilisierung für Intonation und Pitch in englischen Fragesätzen
- Differenzierung zwischen "finding out"-Fragen und "making-sure"-Fragen
- Einsatz technischer Hilfsmittel (Melodyne-Software) zur visuellen Unterstützung des Lernprozesses
- Förderung der Hörkompetenz anhand eines authentischen Dialogs ("Taxi ride")
- Methoden zur aktiven Sprachrezeption (Shadowing, Physical Response)
Auszug aus dem Buch
2.1. Intonation and pitch
„Well, it's ok what he said, but I really don't like the way he said it.“ That kind of utterance is one of the sentences, everyone has heard yet. But still we keep asking the question what is meant by an expression like that. The study of English intonation started in the 16th century. (Cruttenden 26) Hart and Butler, two men, who were well known for their study of intonation, related the topic intonation to the topic punctuation. According to Hart, intonation is „(...) the ensemble of pitch variations in speech, caused by the varying periodicity in the vibrations of the vocal cords.“ (Gardner,190) Within the 18th century Walker developed a theory named „theory of inflexions“, which involved five so called slides (rising, falling, monotone, fall-rise and rise-fall) and was the first person who used the tone marks ` and ´, which can be found in dictionaries nowadays to mark the stress of a word. (Cruttenden 26)
To be more precise and according to the American National Standards (ANSI), pitch can be defined as „[...] that attribute of auditory sensation in terms of which sounds may be ordered on a scale extending from low to high. Pitch depends mainly on the frequency content of the sound stimulus, but it also depends on the sound pressure and the waveform of the stimulus.“ The definition should make clear, that the emphasis lays on the frequency content which distinguishes the pitch sensation from the loudness sensation, (Hartmann 283)
Zusammenfassung der Kapitel
Bedingungsfeldanalyse: Dieses Kapitel beschreibt die schulspezifischen Rahmenbedingungen sowie die Zusammensetzung, Stärken und Schwächen der 8. Klasse.
Sachanalyse: Hier werden theoretische Grundlagen zu Intonation und Pitch sowie eine inhaltliche Zusammenfassung und sprachliche Analyse des Hörtextes "Taxi ride" dargeboten.
Didaktischer Kommentar: Das Kapitel begründet die Themenwahl auf Basis des Rahmenlehrplans und erläutert didaktische Reduktion sowie Gradation der Unterrichtsinhalte.
Lernziele: Hier werden die Grob- und Feinziele der Unterrichtsstunde in sprachlich-kognitiver, methodischer und sozial-affektiver Hinsicht definiert.
Methodischer Kommentar: Dieses Kapitel detailliert die verschiedenen Phasen der Unterrichtsstunde, von der Einstiegsphase bis zur Ergebnissicherung, inklusive alternativer methodischer Ansätze.
Verlaufsplan: Dieser bietet eine tabellarische Übersicht des geplanten Unterrichtsablaufs mit Zeitangaben, Aktionsformen und benötigten Materialien.
Anhang: Dieser enthält den vollständigen Hörtext, das Arbeitsblatt für die Schüler sowie den Tafelanschrieb zur Veranschaulichung der Intonationsregeln.
Schlüsselwörter
Intonation, Pitch, Hörkompetenz, Fremdsprachenunterricht, Englisch, Didaktik, Fragen, Falling Tone, Rising Tone, Audioanalyse, Unterrichtsplanung, Gymnasium, Sprachbewusstsein, Listening Comprehension, Phonetik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Planung einer Englischstunde für die 8. Klasse zum Thema Hörverstehen, spezifisch fokussiert auf die Intonation in Fragen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Intonationsanalyse von Fragen ("finding out" vs. "making-sure"), die Förderung von Hörkompetenz und die Anwendung methodisch-visueller Unterstützung im Fremdsprachenunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist, dass die Schüler lernen, zwei unterschiedliche Intonationsvarianten bei Fragen (steigend vs. fallend) auditiv zu identifizieren und den Zusammenhang zwischen Intonation und Kommunikationsabsicht zu verstehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten didaktischen Analyse nach gängigen Fachdidaktik-Standards. Praktisch wird die Methode des Shadowings sowie visuelle Unterstützung durch Frequenzanalyse-Software (Melodyne) angewandt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil erfolgen die Sachanalyse, die didaktische Begründung des Themas, die Festlegung von Lernzielen sowie die methodische Ausarbeitung des Unterrichtsverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Intonation, Pitch, Hörkompetenz, Englischunterricht, Phänomenologie der Aussprache und methodische Differenzierung.
Warum wird im Unterricht visuelle Software wie Melodyne eingesetzt?
Die Software wird als visualisierendes technisches Werkzeug genutzt, um die abstrakten Tonhöhenverläufe des authentischen Hörtextes für die Schüler sichtbar zu machen und so den Lernprozess zu unterstützen.
Wie unterscheidet die Arbeit zwischen Fragetypen?
Die Arbeit differenziert zwischen "finding out"-Fragen, die meist einen fallenden Ton am Ende haben, und "making-sure"-Fragen, bei denen tendenziell eine steigende Intonation verwendet wird.
Warum ist das Thema Intonation für 8.-Klässler relevant?
Obwohl das Thema anspruchsvoll ist, wird es als notwendig erachtet, um das Verständnis für authentische Sprache und die kommunikative Absicht hinter Fragen frühzeitig zu schulen.
- Quote paper
- Laura Hübner (Author), 2014, Intonation im Englischunterricht. Falling and Rising Pitch in Questions (8. Klasse Gymnasium), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/300214
