Lange Zeit galt Literatur im Fremdsprachenunterricht als überflüssig. Der Sprachenlerner wurde auf verschiedene Kommunikationssituationen vorbereitet, auf die er in einem der englischsprachigen Länder treffen könnte. Besonderer Wert wurde dabei die Vermittlung neuen Wortschatzes und Grammatik gelegt, sodass der Fremdsprachenunterricht sehr einseitig und für die Schüler wenig authentisch war.
Heutzutage finden sich besonders in den Schulbüchern, welche die primäre Textbasis sind, bis zur 8. Klassenstufe wenige oder gar keine Kurzgeschichten oder Romanausschnitte. Die zu behandelnden Texte sind meist ausgedacht und werden, wie bereits beschrieben, dazu genutzt den Wortschatz und die grammatischen Kenntnisse der Schüler zu erweitern oder zu festigen.
Allerdings ist es für die Motivation und den Lernerfolg der Schüler wichtig, literarische Texte zu wählen, die für die Schüler mehr Bedeutung haben und an ihre unmittelbare Lebenswelt anknüpfen. Denn somit werden die Schüler vielmehr zum Nachfragen, zum Reagieren und zur Entwicklung einer eigenen Stellungnahme motiviert. Die Figuren in Kurzgeschichten und Romanen sind besonders bei zeitgenössischer Literatur lebensecht dargestellt und sprechen die Schüler an. Somit fördert das Lesen als ein interaktiver Prozess, der eine Beziehung zwischen dem Text und dem Leser herstellt, die Kommunikationsbereitschaft der Schüler, die sich kritisch mit Themen der Literatur auseinandersetzen.
Der erste Kontakt der Schüler mit Prosatexten sollte anhand von Kurzgeschichten sein, da sich Textzugangsmethoden an diesen leichter anwenden und üben lassen. Kurzgeschichten schaffen dann die Grundlage längere Texte zu lesen, zu verstehen und zu analysieren. Das Lesen von Literatur in der Fremdsprache fördert das Kennenlernen von verschiedenen Kulturen der Zielsprache, das Fremdverstehen, sowie die Perspektivübernahme.
Inhaltsverzeichnis
Einführung: Der Stellenwert literarischer Texte beim Sprachenlernen
Besonderheiten der Short Story
Vor- und Nachteile von Short Stories
Vorteile
Nachteile
Rolle der Lehrkraft beim Einsatz literarischer Texte
Kompetenzen im Literaturunterricht
Methoden
Pre-Reading Activities
While-Reading Activities
Post-Reading Activities
Darstellung einer Unterrichtseinheit: Sherlock Holmes
Pre–Reading Activities
While-Reading Activites
Post-Reading Activities
Schluss
Bibliografie
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einsatz von Kurzgeschichten im Englischunterricht der Sekundarstufe I. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie literarische Texte durch eine strukturierte methodische Aufarbeitung in drei Phasen – Pre-Reading, While-Reading und Post-Reading – das Leseverstehen fördern, die Motivation der Schüler steigern und zur Entwicklung interkultureller sowie kommunikativer Kompetenzen beitragen.
- Didaktischer Stellenwert literarischer Texte im Fremdsprachenunterricht
- Merkmale und Einsatzmöglichkeiten der Gattung "Short Story"
- Die Rolle der Lehrkraft als Impulsgeber und Moderator
- Methodische Phasenmodelle für den Literaturunterricht
- Praktische Umsetzung anhand von Sherlock-Holmes-Kurzgeschichten
Auszug aus dem Buch
Besonderheiten der Short Story
Der Einsatz von Kurzgeschichten im Fremdsprachenunterricht eignet sich besonders gut und der Mittel- und Oberstufe, da sie die Möglichkeit bieten innerhalb einer Unterrichtseinheit – entweder in 45 Minuten oder im Block von 90 Minuten behandelt werden zu können. Innerhalb weniger Unterrichtsstunden lassen sich mithilfe der Kurzgeschichten verschiedene Aspekte behandeln, bzw. verschiedene Short Stories eines Autors, verschiedener Genres oder aus verschiedenen Epochen. Die Short Story wird meist ausgewählt, wenn sie thematisch in den Zusammenhang einer größeren landeskundlichen Einheit inhaltlich passt.3
Zu den Merkmalen der Kurzgeschichte, welche als eine sehr offene Gattung gilt, gibt es zu sagen, dass die von mir vorgestellten nicht auf alle Kurzgeschichten zutreffen. Jedoch gibt es einige Merkmale, die besonders bei zeitgenössischen Geschichten des 20. Und 21. Jahrhunderts zutreffend sind. Der Erzähler innerhalb der modernen Kurzgeschichte ist meist ein personaler oder ein Ich-Erzähler. Die erzählte Zeit beschränkt sich zum Großteil nur auf wenige Stunden, auf eine Momentaufnahme eines einschnittigen Erlebnisses der Hauptperson und es werden nur wenige Orte gewählt. Im Mittelpunkt der Short Story steht meist eine Hauptperson, die nur in wenigen Aspekten beschrieben wird. Die Konstellation der Figuren ist meist nur wenig komplex. Die Einleitung ist oft nur sehr kurz gehalten oder fällt ganz weg. Inhaltlich ist der Text nicht sehr facettenreich, da die Short Story meist nur eine einsträngige Handlung besitzt. Weiterhin wird von alltäglichen Erlebnissen der Hauptperson erzählt, die oft nur skizzenhaft dargestellt werden und von Emotionen geprägt sind, sodass die Schüler diese Lebenswelt leicht nachvollziehen können. Die Aussage des Texts ist allerdings, trotz dieser Simplizität, nicht immer auf den ersten Blick erkennbar. Der Schluss kann offen sein, oder aber auch eine Pointe haben. Ein offener Schluss kann für die anschließende Bearbeitung des Textes von Vorteil sein, da man somit über dessen Ausgang diskutieren kann. Des Weiteren ist der Sprachstil sehr einfach gehalten und es wird meist in chronologischer Reihenfolge erzählt, was für die Schüler gut verständlich ist.4
Zusammenfassung der Kapitel
Einführung: Der Stellenwert literarischer Texte beim Sprachenlernen: Diese Einleitung erläutert, warum literarische Texte für das Sprachenlernen wichtig sind, um die Motivation zu steigern und soziale Kompetenzen sowie das Fremdverstehen zu fördern.
Besonderheiten der Short Story: Das Kapitel definiert Merkmale der Kurzgeschichte wie Kürze, einsträngige Handlung und Personenfokus, die sie ideal für den Einsatz im Fremdsprachenunterricht machen.
Vor- und Nachteile von Short Stories: Hier werden die Vorteile der Flexibilität und didaktischen Eignung den potenziellen Nachteilen gegenübergestellt, wie etwa dem Risiko der Überforderung bei zu frühem Einsatz.
Rolle der Lehrkraft beim Einsatz literarischer Texte: Es wird dargelegt, dass die Lehrkraft als Moderator und Impulsgeber fungiert, die geeignete Texte auswählt und den Lernprozess steuert.
Kompetenzen im Literaturunterricht: Dieses Kapitel beschreibt die durch Literaturarbeit geförderten Kompetenzen, wie Leseverstehen, Medienkompetenz und das Verständnis kultureller Unterschiede.
Methoden: Hier werden die drei Phasen des Literaturunterrichts – Pre-, While- und Post-Reading – theoretisch fundiert vorgestellt.
Darstellung einer Unterrichtseinheit: Sherlock Holmes: Dieses Kapitel veranschaulicht die praktische Anwendung der Methoden anhand von didaktisierten Sherlock-Holmes-Kurzgeschichten.
Schluss: Die Zusammenfassung betont die Wichtigkeit eines dreiteiligen Phasenunterrichts für das Textverständnis und die Notwendigkeit, Texte alters- und niveaugerecht auszuwählen.
Schlüsselwörter
Kurzgeschichten, Short Story, Fremdsprachenunterricht, Literaturunterricht, Sekundarstufe I, Pre-Reading, While-Reading, Post-Reading, Leseverstehen, Interkulturelle Kompetenz, Sherlock Holmes, Didaktisierung, Sprachniveau, Motivation, Literaturdidaktik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Hauptseminararbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der methodischen Didaktik des Einsatzes von Kurzgeschichten im Englischunterricht der Sekundarstufe I.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentral sind die Auswahlkriterien für literarische Texte, die Rolle der Lehrkraft sowie die strukturierte Bearbeitung in drei Unterrichtsphasen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Kurzgeschichten durch methodische Strukturierung (Pre-, While-, Post-Reading) effektiv für das Fremdsprachenlernen genutzt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Es handelt sich um eine fachdidaktische Analyse, die auf theoretischen Modellen der englischen Fachdidaktik basiert und diese durch ein Praxisbeispiel illustriert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Betrachtung von Vorteilen und Rollen der Lehrkraft sowie die detaillierte Vorstellung von Methoden, ergänzt durch ein konkretes Unterrichtsbeispiel.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Short Story, Fremdsprachenunterricht, Literaturdidaktik und die dreiteilige Phasenstruktur geprägt.
Warum wird gerade Sherlock Holmes als Fallbeispiel gewählt?
Die Wahl fiel auf Sherlock Holmes, da es didaktisierte Fassungen gibt, die in ihrem Wortschatz und ihrer Komplexität ideal auf das Niveau der 7./8. Klasse abgestimmt sind.
Welche Bedeutung haben die "Post-Reading-Activities" für den Lernprozess?
Diese dienen dazu, dass Schüler sich kritisch und kreativ mit den Inhalten auseinandersetzen, etwa durch Rollenspiele oder das Verfassen eigener Texte, um das Gelesene zu festigen und zu interpretieren.
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- Thomas Gantner (Author), 2013, Umgang mit Kurzgeschichten im Unterricht der Sekundarstufe I, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/300308
