Diese Prüfungsvorbereitung umfasst die Themen: Literatur im Englischunterricht , Leseverstehen, Filme im Englischunterricht und Wortschatzarbeit. Die Inhalte werden dabei stichpunktartig und übersichtlich dargelegt.
Inhaltsverzeichnis
Literatur im Englischunterricht
Ziele von Literaturunterricht (Haß 2006)
Lesen als interaktiver Prozess (Nünning; Surkamp 2006)
Textsorten (Haß 2006)
Short stories
Ganzschrift
Auswahlkriterien für fremdsprachliche Lesetexte (Haß 2006)
Rolle der Lehrkraft beim Einsatz literarischer Texte (Nünning; Surkamp 2006)
Lehr- und Lernziele im fremdsprachlichen Literaturunterricht (Nünning; Surkamp 2006)
Leistungsermittlung und Leistungsbewertung (Haß 2006)
Lese- und Leseverstehen
Psycholinguistische Grundlagen des Leseverstehens (Haß 2006)
Die Überprüfung des Leseverstehens (Haß 2006)
Lesearten im Englischunterricht (Haß 2006)
Lesen in der Sekundarstufe I (Doff/ Klippel)
Lesekompetenz fördern (Haß 2006)
Lesespiele (Haß 2006)
Unterrichtskonzeption zur Schulung des Leseverstehens (Haß 2006)
Handlungsorientierung: pre-, while- und post-reading activities (Haß 2006; Nünning; Surkamp 2006)
Filme im Englischunterricht
Ziele von Filmen im Unterricht/ Vorteile (Haß)
Welche Kompetenzen werden erworben
The language of film (Thaler)
Auswahlkriterien für Filmsequenzen
Möglichkeiten der Filmvorführungen im Unterricht (Thaler)
Pre-, while- und post-viewing activities (Nünning, Surkamp)
Selbst Literatur verfilmen
Wortschatzarbeit
Definition
Einführung
Arten des Wortschatzes (Quelle?)
Mentales Lexikon
Strukturen im mentalen Lexikon
Psycholinguistische Grundlagen
Abhängigkeitsfaktoren der Behaltensleistung
Allgemeines zum Wortschatzerwerb
Aufnahme neuer lexikalischer Einheiten
Lerneinheiten
Grundmodell des Prozessverlaufs
Arten von Wortschatzerwerb
Unterrichtlich gesteuerter WS-Erwerb
Vokabeldarbietung
Semantisierungsverfahren
Inzidenteller WS-Erwerb
Lerngesteuerter Wortschatzerwerb
Lerntechniken
Vocab Games
Kriterien zur Auswahl von Lexik
Häufigkeit (frequency)
Kulturelle Faktoren (cultural factors)
Sprachbedarf und Level (need and level)
Zweckmäßigkeit (expediency)
Übungsformen
Lernzielkontrollen/Wortschatzprüfungsverfahren
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit bietet eine fundierte Übersicht über die Fachdidaktik Englisch mit Fokus auf die Vermittlung von Literatur, Lesekompetenz, Filmanalyse und Wortschatzarbeit. Ziel ist es, angehenden Lehrkräften methodische Ansätze und didaktische Konzepte an die Hand zu geben, um Lernende in der Sekundarstufe motivierend und kompetenzorientiert an englischsprachige Texte und Medien heranzuführen.
- Didaktik des Literaturunterrichts und Einsatz von Ganzschriften
- Methoden des Leseverstehens (Pre-, While-, Post-Reading)
- Filmdidaktik und Analyse filmischer Codes
- Strategien zur gezielten und inzidentellen Wortschatzarbeit
- Kriterien für die Text- und Materialauswahl
Auszug aus dem Buch
Ziele von Literaturunterricht (Haß 2006)
- Unterhaltung
- Bildung und Information
- Diskussion über verschiedene Weltanschauungen: Anregung zur kritischen Auseinandersetzung: Leser sind nicht als Handelnde in das Geschehen involviert; eine Diskussion über das Handeln von Charakteren ist aber dennoch sinnvoll
- Einfühlungsvermögen und Empathie (Charaktere)
- Beleuchtet gesellschaftliche Verhältnisse
- Einblicke in andere Kulturen – setzen ihr eigenes Denken und Verhalten in Bezug mit Charakteren aus einer anderen Kultur -> Fremdverstehen -> Empathie
-> Perspektivübernahme/-wechel -> SuS werden auf das selbstständige Handeln in der außerschulischen Lebenswelt vorbereitet
- Erlernen sprachlicher Strukturen und neuer Lexik
- SuS mit Literatur vertraut machen; Spaß am Lesen lehren
- Bietet Sprechanlässe -> Gespräche -> sind authentischer als Lehrbuchtexte (bes. zur Einführung neuer Grammatik u. Vokabeln) -> SuS sprechen nicht nur über Literatur, sondern auch über sich selbst.
Zusammenfassung der Kapitel
Literatur im Englischunterricht: Dieses Kapitel erläutert den Wandel hin zu interaktiven Methoden im Literaturunterricht und stellt analytische sowie kreative Zugangsweisen vor.
Lese- und Leseverstehen: Hier werden die psycholinguistischen Grundlagen sowie verschiedene Lesestrategien und Unterrichtskonzeptionen für die Sekundarstufe I behandelt.
Filme im Englischunterricht: Der Abschnitt fokussiert auf die Filmdidaktik, die Vermittlung von Filmkompetenz und methodische Phasen der Filmanalyse.
Wortschatzarbeit: Dieses Kapitel bietet eine umfassende Darstellung von Erwerbsarten, Semantisierungsverfahren, Lerntechniken und Kriterien zur Vokabelauswahl.
Schlüsselwörter
Fachdidaktik Englisch, Literaturunterricht, Lesekompetenz, Filmanalyse, Wortschatzerwerb, Sekundarstufe, Handlungsorientierung, Lesestrategien, Sprachproduktion, Interkulturelles Lernen, Semantisierung, Unterrichtsmethoden, Medienkompetenz, Literarische Kompetenz, Vokabelarbeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit widmet sich zentralen fachdidaktischen Bereichen des Englischunterrichts, insbesondere der Literaturvermittlung, der Förderung von Leseverstehen und Filmanalyse sowie effizienten Strategien der Wortschatzarbeit.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Gestaltung eines interaktiven Literaturunterrichts, der Anwendung der Drei-Phasen-Modelle für Texte und Filme sowie der theoretischen und praktischen Fundierung des Wortschatzerwerbs.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das primäre Ziel ist die Bereitstellung eines praxisorientierten Leitfadens, der Lehrkräften hilft, Lesekompetenz zu fördern und Lernende durch handlungsorientierte Methoden zur aktiven Auseinandersetzung mit fremdsprachlichen Inhalten zu befähigen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung fachdidaktischer Literatur renommierter Autoren (wie Haß, Nünning, Surkamp und Doff), die in praxistaugliche didaktische Modelle übersetzt wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in drei große didaktische Säulen: die Literaturdidaktik (einschl. Filmanalyse), die Lesedidaktik und die systematische Vermittlung von Wortschatz.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Fachdidaktik, Lesekompetenz, handlungsorientierter Unterricht, interkulturelles Lernen und Wortschatzarbeit geprägt.
Warum ist die Unterscheidung zwischen rezeptivem und produktivem Wortschatz wichtig?
Die Unterscheidung ist entscheidend für die Unterrichtsplanung, da Lehrer gezielt entscheiden müssen, welche Lexik nur verstanden werden soll und welche aktiv in der Sprachproduktion durch die Lernenden genutzt werden muss.
Welche Rolle spielt das "Interaktive Modell" beim Leseverstehen?
Das interaktive Modell kombiniert Bottom-up-Verfahren (Dekodierung von Wörtern/Sätzen) mit Top-down-Verfahren (Hypothesenbildung durch Weltwissen), um eine ganzheitliche und flexible Lesestrategie zu ermöglichen.
Warum wird beim Film von einer "plurimedialen Darstellungsform" gesprochen?
Weil Filme auf verschiedenen Ebenen gleichzeitig kommunizieren: durch sprachliche, außersprachlich-akustische (Sound) und optische Codes (Kamera, Licht, Montage), die gemeinsam zur Sinnbildung beitragen.
Was ist das 3-P-Modell in der Wortschatzarbeit?
Das 3-P-Modell (Present, Practice, Produce) bezeichnet die Phasen, in denen neues Vokabular eingeführt (Present), geübt (Practice) und schließlich in eigenen, freien Sprachproduktionen angewendet wird (Produce).
- Quote paper
- Thomas Gantner (Author), 2014, Literatur und Filme im Englischunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/300317
