Die Schülerinnen und Schüler kennen am Ende der Stunde vier Formen von Arbeitslosigkeit und sind in der Lage, diese vier Formen anhand konkreter (Fall-)Beispiele in ihren wesentlichen Zügen zu erläutern.
Die Schülerinnen und Schüler sollen…
… zu Beginn der Stunde durch die Konfrontation mit dem Begriff „Arbeitslosigkeit“ für das Thema der Stunde sensibilisiert werden.
… mithilfe der exemplarischen Fallbeispiele M3 bis M6 erkennen, dass Arbeitslosigkeit durch verschiedene Umstände erklärbar ist.
… ein (fiktives) Interview adressatengerecht vorbereiten und dieses der Klasse präsentieren.
… einem Interview über die Formen der Arbeitslosigkeit mithilfe eines klar formulierten Beobachtungsauftrages wesentliche Information entnehmen.
… die vier Fallbeispiele M3-M6 den vier Formen der Arbeitslosigkeit begründet zuordnen.
Inhaltsverzeichnis
1. Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit
2. Kompetenzen
3. Lernziele der Unterrichtsstunde
4. Beschreibung der Lerngruppe
5. Sachanalyse
6. Didaktische Analyse
7. Methodische Analyse
8. Tabellarischer Stundenverlauf
9. Anhang
M1 Sitzplan
M2 Ablaufplan (als Folie)
M3 Arbeitsblatt 1
M4 Arbeitsblatt 2
M5 Arbeitsblatt 3
M6 Arbeitsblatt 4
M7 Interview-Raster
M8 Ideen für Fragen/ Antworten
M9 Beobachtungsauftrag
M10 Bonusmaterial für schnelle/ leistungsstärkere SuS:
10. Literatur:
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit für die 7. Jahrgangsstufe ist es, den Schülern ein grundlegendes Verständnis für die verschiedenen Formen der Arbeitslosigkeit zu vermitteln und sie durch einen Lebensweltbezug für die Ursachen von Arbeitslosigkeit zu sensibilisieren. Im Zentrum steht die Erkenntnis, dass Arbeitslosigkeit keine unerklärliche Gegebenheit ist, sondern durch unterschiedliche ökonomische und soziale Faktoren entstehen kann.
- Saisonale Arbeitslosigkeit
- Strukturelle Arbeitslosigkeit
- Sucharbeitslosigkeit
- Konjunkturelle Arbeitslosigkeit
- Methodische Kompetenz durch die Simulation eines "Fiktiven Interviews"
- Aktualitäts- und Zukunftsbezug zur Arbeitsmarktpolitik
Auszug aus dem Buch
5. Sachanalyse
Es gibt verschiedene Ursachen, die zur Arbeitslosigkeit führen. Unterscheidungen verschiedener Arten der Arbeitslosigkeit helfen zu verstehen, aus welchen Gründen ein Arbeitnehmer arbeitslos wird. Insbesondere auch für die SuS dürfte es häufig schwierig nachvollziehbar sein, warum ein Mitglied der Familie – sei es Eltern, Geschwister oder Verwandte – plötzlich vor der Situation steht, arbeitslos zu sein – mit allen Einschnitten, die damit verbunden sein können. Üblicherweise wird von den meisten Ökonomen und Arbeitsmarktforschern Arbeitslosigkeit gemäß ihrer Ursächlichkeit in Sucharbeitslosigkeit, saisonale, konjunkturelle und strukturelle Arbeitslosigkeit untergliedert. In der Stunde werden die vier Formen der Arbeitslosigkeit anhand von Fallbeispielen verdeutlicht:
In Fallbeispiel 1 geht es um den 24-jährigen Hendrik Schmidt, der in einer Keks- und Kuchenfabrik arbeitet und dort als Saisonarbeiter nur im Vorlauf der großen Feste zu Ostern und Weihnachten eingesetzt ist. Da er in der übrigen Zeit nicht im Betrieb gebraucht wird, wird er immer wieder entlassen, er ist also von saisonaler Arbeitslosigkeit betroffen. Im zweiten Fallbeispiel geht es um die 23-jährige Stephanie Duwe, die bei einem großen Handy-Hersteller gearbeitet hat, bevor dieser aufgrund des internationalen Preisdrucks in dieser Branche schließen musste und Stephanie entlassen wurde. In diesem Beispiel wird deutlich, dass Arbeitslosigkeit auch strukturelle Gründe haben kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit: Ordnet das Thema in eine Unterrichtsreihe ein und definiert inhaltliche Schwerpunkte vom Bedarf bis zur Klassenarbeit.
2. Kompetenzen: Definiert die angestrebten prozessbezogenen, inhaltsbezogenen sowie methodischen Kompetenzen gemäß dem Kerncurriculum.
3. Lernziele der Unterrichtsstunde: Legt das Groblernziel und die vier Feinlernziele fest, die den Wissens- und Kompetenzaufbau der Stunde strukturieren.
4. Beschreibung der Lerngruppe: Analysiert die Zusammensetzung, das Leistungsvermögen und das Arbeitsverhalten der Klasse 7a.
5. Sachanalyse: Erläutert fachwissenschaftlich die vier Hauptformen der Arbeitslosigkeit anhand konkreter Fallbeispiele.
6. Didaktische Analyse: Begründet die Themenwahl sowie die didaktische Reduktion und stellt den Bezug zur Lebenswelt der Schüler her.
7. Methodische Analyse: Begründet den methodischen Aufbau der Unterrichtsphasen unter Anwendung des Konzepts "Think – Pair – Share".
8. Tabellarischer Stundenverlauf: Detaillierte zeitliche Planung inklusive Sozialformen und Medieneinsatz.
9. Anhang: Enthält alle Materialien, Arbeitsblätter, Beobachtungsbögen und den Sitzplan für die Durchführung.
10. Literatur:: Listet die verwendeten fachlichen und didaktischen Quellen auf.
Schlüsselwörter
Arbeitslosigkeit, Politikunterricht, Realschule, Sachanalyse, Saisonale Arbeitslosigkeit, Strukturelle Arbeitslosigkeit, Sucharbeitslosigkeit, Konjunkturelle Arbeitslosigkeit, Unterrichtsentwurf, Fallbeispiel, Kooperatives Lernen, Methodenkompetenz, Arbeitsmarkt, Sozialstaat, Lebensweltbezug.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit ist ein Unterrichtsentwurf für eine Politikstunde in einer 7. Realschulklasse zum Thema Arbeitslosigkeit.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Es geht um die vier verschiedenen Formen der Arbeitslosigkeit: saisonale, strukturelle, konjunkturelle und Sucharbeitslosigkeit.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schüler sollen die vier Formen der Arbeitslosigkeit kennenlernen und anhand von Fallbeispielen in ihren wesentlichen Zügen erläutern können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Unterricht nutzt das "Fiktive Interview" sowie kooperative Lernformen gemäß dem Dreischritt "Think – Pair – Share".
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die fachliche Sachanalyse, die didaktische Begründung der Themenwahl und die methodische Planung der Unterrichtsphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Arbeitslosigkeit, Unterrichtsentwurf, Lebensweltbezug, Fallbeispiel und Kooperatives Lernen.
Wie werden leistungsschwächere Schüler unterstützt?
Durch vereinfachte Texte mit Hervorhebungen und klare Strukturen in den Arbeitsaufträgen.
Welche Rolle spielt das "Fiktive Interview"?
Es dient dazu, abstrakte Lerninhalte durch einen Rollenspielcharakter mit einem politischen Magazin lebendig und praxisnah zu vermitteln.
- Arbeit zitieren
- Jens Goldschmidt (Autor:in), 2012, Arbeitslosigkeit hat viele Gesichter. Arbeit und soziale Sicherung (Fach Politik, 7. Klasse Realschule), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/300347
