Die Schülerinnen und Schüler sollen sich mit verschiedenen Fallbeispielen zu Möglichkeiten der Mitwirkung in der Gesellschaft auseinandersetzen. Dadurch sollen sie erkennen, dass ehrenamtliches Engagement/Mitwirkung ein hohes Gut ist und eine demokratische Gesellschaft auch auf Formen der Mitwirkung angewiesen ist.
Die Schülerinnen und Schüler sollen…
… durch den Impuls zu Beginn für das Thema der Stunde sensibilisiert werden und zu der Aussage Stellung nehmen, nach der die Jugend von heute kein Interesse an ihren Mitmenschen hat.
… anhand von Fallbeispielen und unter Mithilfe von Fragen in Gruppenarbeit ein Rollenspiel erarbeiten und dieses adressatengerecht vorbereiten und vortragen.
…den Konflikt zwischen den beiden Personen aus den Fallbeispielen im Rollenspiel verdeutlichen.
…durch einen Beobachtungsauftrag Gemeinsamkeiten zwischen den vier Fallbeispielen/Rollenspielen herstellen.
… einen Transfer zum Anfangsimpuls herstellen und die Behauptung vor dem Hintergrund des Gelernten bewerten
Inhaltsverzeichnis
1. Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit
2. Kompetenzen
3. Lernziele der Unterrichtsstunde
4. Unterrichtsverlaufsplan
M1 Folie
M2 Folie
M3 Rollenspiel 1
M4 Rollenspiel 2
M5 Rollenspiel 3
M6 Rollenspiel 4
M7 Beobachtungsauftrag
M8 Didaktische Reserve/Hausaufgabe:
M9 Gruppeneinteilung für Rollenspiele:
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist die Sensibilisierung der Schülerinnen und Schüler für die gesellschaftliche Bedeutung ehrenamtlichen Engagements, indem sie durch Rollenspiele Konfliktpotenziale analysieren und persönliche Standpunkte zu bürgerschaftlichem Mitwirken entwickeln.
- Bedeutung ehrenamtlichen Engagements für eine demokratische Gesellschaft
- Analyse von Fallbeispielen zu jugendlichem Engagement
- Reflektion persönlicher Motivationen und Widerstände
- Erprobung sozialer Rollen in Konfliktsituationen
- Förderung der Urteils- und Bewertungskompetenz
Auszug aus dem Buch
M3 Rollenspiel 1
Mehmet, 16 Jahre, arbeitet zweimal in der Woche ehrenamtlich im Behindertenwohnheim für Kinder und Jugendliche. Viele von ihnen sitzen im Rollstuhl, können nicht laufen und sind so stark eingeschränkt, dass sie nicht ohne Hilfe essen, trinken und spielen können.
Mehmet spielt mit ihnen, liest ihnen Bücher oder die Tageszeitung vor, füttert sie und begleitet sie bei Ausflügen in den Zoo oder an die Nordsee. Mehmet sagt: „Die Arbeit mit den behinderten Menschen macht mir riesigen Spaß. Ich finde, dass es besser ist, sich so zu engagieren, anstatt den ganzen Tag vor dem Fernseher oder PC zu sitzen! Ich bin froh, durch meine Arbeit schwächeren Menschen helfen zu können. Außerdem kann man selbst auch schnell auf Hilfe angewiesen sein. Dann würde ich mir auch wünschen, dass mir jemand hilft.“
Timo, 15 Jahre, verbringt seine Zeit am liebsten zuhause vor dem Fernseher. Timo hat kein Interesse, anderen Menschen zu helfen und engagiert sich in seiner Freizeit nicht für Schwächere. Für ihn ist es bequemer, zuhause zu sein und ein paar Level auf der Playstation zu spielen.
„Warum soll ich mich um andere Leute kümmern? Ich hab doch alles, was ich will. Um Behinderte will ich mich nicht kümmern. Es gibt genug andere, die das machen. Ich habe gehört, dass ich ja nicht mal Geld dafür bekommen würde.
Außerdem habe ich gehört, dass man in diesen Heimen auch behinderten Kindern auf der Toilette helfen muss. Das finde ich ekelig. Für mich kommt das alles nicht in Frage.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit: Ordnet das Thema „Mitwirkung in unserer Gesellschaft“ in eine chronologische Übersicht der Unterrichtsreihe ein.
2. Kompetenzen: Definiert die prozessbezogenen und inhaltsbezogenen Kompetenzen, die durch die Auseinandersetzung mit ehrenamtlichem Engagement gefördert werden sollen.
3. Lernziele der Unterrichtsstunde: Legt das Groblernziel sowie die spezifischen Feinlernziele für den Verlauf der Unterrichtsstunde fest.
4. Unterrichtsverlaufsplan: Detailliert die zeitliche Struktur, die methodischen Phasen sowie die verwendeten Medien und Sozialformen.
M1 Folie - M9 Gruppeneinteilung für Rollenspiele: Umfasst die konkreten Arbeitsmaterialien, Fallbeispiele und Beobachtungsaufträge für die praktische Durchführung der Stunde.
Schlüsselwörter
Politikunterricht, Realschule, Ehrenamt, Mitwirkung, Demokratie, Engagement, Rollenspiel, Sozialkompetenz, Fallbeispiele, Bürgerschaftliches Engagement, Konfliktlösung, Soziale Verantwortung, Beteiligung, Jugendengagement, Behindertenbetreuung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf befasst sich mit der Planung einer Politikstunde für die 7. Klasse, in der Schülerinnen und Schüler die gesellschaftliche Relevanz von ehrenamtlichem Engagement untersuchen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die zentralen Themen sind das gesellschaftliche Zusammenleben, die Bedeutung von Normen und Werten sowie die Möglichkeiten und die Motivation für ehrenamtliche Mitarbeit.
Welches primäre Ziel verfolgt die Stunde?
Ziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass ehrenamtliches Engagement ein hohes gesellschaftliches Gut ist, auf das eine funktionierende Demokratie angewiesen ist.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die methodische Hauptkomponente ist das Rollenspiel, bei dem die Schülerinnen und Schüler auf Basis von Fallbeispielen unterschiedliche Standpunkte einnehmen und in einem Konfliktgespräch argumentativ vertreten.
Was wird im Hauptteil der Stunde behandelt?
Im Hauptteil erarbeiten die Lernenden in Gruppen auf Basis vorgegebener Texte Rollenspiele, die den Konflikt zwischen engagierten Jugendlichen und solchen mit ablehnender Haltung thematisieren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlagworte sind Ehrenamt, Mitwirkung, soziale Verantwortung, Rollenspiel, Demokratie und Urteilsbildung.
Warum wird zu Beginn ein provokantes Zitat verwendet?
Das Zitat „Die Jugend von heute will nur ihren Spaß!“ dient als Motivationsimpuls, um eine direkte emotionale und argumentative Auseinandersetzung mit der Unterrichtsthematik zu initiieren.
Welche Rolle spielt der Beobachtungsauftrag?
Der Beobachtungsauftrag dient der Ergebnissicherung, indem die nicht schauspielenden Schülerinnen und Schüler die dargebotenen Konflikte analysieren und bewerten.
Warum wurden genau diese Fallbeispiele (Mehmet, Lucy, Nicole, Tina) gewählt?
Die Beispiele decken unterschiedliche Bereiche des Engagements ab (Behindertenhilfe, Umweltschutz, Sanitätsdienst, Nachhilfe), um eine breite Palette bürgerschaftlichen Einsatzes abzudecken.
Wie sieht die Hausaufgabe aus?
Die Hausaufgabe besteht in einer persönlichen Reflexion darüber, ob und wo die Schülerinnen und Schüler selbst ehrenamtlich aktiv sind oder sein könnten.
- Arbeit zitieren
- Jens Goldschmidt (Autor:in), 2011, Zusammenleben und Mitwirkung in unserer demokratischen Gesellschaft (Fach Politik, 7. Klasse Realschule), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/300353
