Zum Erlangen des 2. Staatsexamens hier meine Ausarbeitung im Sport. In der Stunde wurden die Gestaltungskriterien wiederholt und Beispiele für mögliche Raumwege und Raumwechsel gesucht und erprobt. Es handelt sich durch die Thematik Tae Boe um eine binnendifferenzierte Stunde (für Jungs).
Insgesamt verlief die Stunde sehr gut. Die Schüler konnten am Ende ihre erprobte Choreo mittels Raumwege erweitert und eine Lernprogression war klar erkennbar. Ein Nachteil ist, dass es durch die Umgestaltung auf Raumwege zu Stehphasen (Redephasen) die kommt, jedoch werden diese durch die Übungs- und anfängliche Aufwärmphase komprimiert. (Anmerkung der Prüfer)
Inhaltsübersicht
1 Längerfristige Unterrichtszusammenhänge
1.1 Einordnung des Unterrichtsvorhabens
1.2 Begründungszusammenhänge
1.2.1 Schulische Rahmenbedingungen
1.2.2 Legitimation des Gegenstands
1.2.3 Bedeutung der Stunde im Unterrichtsvorhaben
2 Unterrichtsstunde
2.1 Einordnung der Unterrichtsstunde
2.2 Begründungszusammenhänge
2.2.1 Lernvoraussetzungen
2.2.2 Erläuterung didaktisch relevanter Schwerpunkte
2.2.3 Begründung der didaktisch-methodischen Planungsentscheidungen
2.3 Verlaufsplan
3 Literatur
4 Anhang
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit beschreibt die Konzeption und methodische Gestaltung einer Unterrichtsstunde im Fach Sport zum Thema Tae Bo, mit dem Ziel, die Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz der Schülerinnen und Schüler durch eine gezielte choreografische Weiterentwicklung in Kleingruppen unter Anwendung spezifischer Gestaltungskriterien zu fördern.
- Weiterentwicklung von Tae Bo-Choreografien in Kleingruppen
- Anwendung der Gestaltungskriterien Formation und Raumwege
- Schulung der Wahrnehmungs- und Urteilskompetenz durch kriteriengeleitetes Feedback
- Förderung der Kooperationsfähigkeit im koedukativen Sportunterricht
- Didaktische Reduktion und kleinschrittige Lernprozesse im Tanzsport
Auszug aus dem Buch
2.2.2 Erläuterung didaktisch relevanter Schwerpunkte
Als Gegenstand der Stunde wurde Tae Bo mit dem Schwerpunkt auf die Umgestaltung der bereits erarbeiteten Schrittkombinationen in Bezug auf die Raumwege und Aufstellungsformationen gelegt. Nebenziele stellen die kriteriengeleitete Präsentation und Beobachtung dar, um die Schüler zunehmend an das Reihenziel heranzuführen. Durch den präsentierten Arbeits- und abschließenden Beobachtungsauftrag können auch inaktive Schüler am Unterrichtsgeschehen teilnehmen. Zusätzlich wird der neue Bewegungsablauf der Choreographie intensiv geübt.
Angesichts der knappen Bewegungszeit wurde auf ein Arbeiten mit Hilfekarten verzichtet, da dies weitere Bewegungszeit zum Lesen und Verstehen in Anspruch nehmen würde. Stattdessen werde ich den Schülern als Lerncoach zur Seite stehen. Weitere Hilfen stellen die zu Beginn erarbeiteten Formationen und Raumwechsel an der Tafel dar. Auf diese Weise wird ermöglicht, jeden Schüler bei seinem jeweiligen Kenntnisstand abzuholen und einen individuellen Lernzuwachs zu initiieren.
Eine didaktische Reduzierung erfolgt durch die Auswahl der Grund-Tae Bo-Elemente, um eine Überforderung sowie Selbstüberschätzungen und unsaubere Bewegungsausführungen zu vermeiden. Fortgeschrittenen Gruppen wird es gestattet, die präsentierten Tae Bo Elemente zu verändern und in Phantasieelemente umzuwandeln. Grundsätzlich steht eine saubere und fitnessorientierte Ausführung im Vordergrund.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Längerfristige Unterrichtszusammenhänge: Dieses Kapitel bettet das Vorhaben in den schulischen Kontext ein, definiert die pädagogischen Perspektiven und begründet die inhaltliche sowie methodische Ausrichtung der gesamten Unterrichtsreihe.
2 Unterrichtsstunde: Hier wird der detaillierte Aufbau der spezifischen Prüfungsstunde dargelegt, inklusive der Lernvoraussetzungen, der didaktischen Schwerpunkte und des konkreten Verlaufsplans zur Umsetzung der Choreografie-Weiterentwicklung.
3 Literatur: Dieses Kapitel listet alle verwendeten Fachbücher, Zeitschriftenartikel und Internetquellen auf, die zur theoretischen Fundierung der Unterrichtskonzeption herangezogen wurden.
4 Anhang: Der Anhang enthält ergänzende Materialien wie Kriterienkataloge, Arbeitsaufträge für die Gruppen und Beobachtungsbögen, die zur praktischen Durchführung der Unterrichtsstunde dienen.
Schlüsselwörter
Tae Bo, Sportunterricht, Bewegungsgestaltung, Choreografie, Gestaltungskriterien, Formation, Raumwege, Wahrnehmungskompetenz, Urteilskompetenz, Feedback, Kleingruppenarbeit, Kooperation, Schulsport, Bewegungsfeld, Fitnessorientierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser schriftlichen Arbeit im Fach Sport?
Die Arbeit dokumentiert die Planung und didaktische Begründung einer Unterrichtsstunde, in der Schülerinnen und Schüler ihre im Tae Bo erlernten Schrittfolgen choreografisch weiterentwickeln.
Welche zentralen Themenfelder werden in der Unterrichtsreihe behandelt?
Im Zentrum stehen die Bewegungsgestaltung, die Kooperation im sportlichen Kontext sowie die Anwendung spezifischer Gestaltungskriterien wie Raumwege und Formationen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Stunde?
Das Ziel ist die Steigerung der Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz durch die selbstständige Umgestaltung von Tae Bo-Elementen unter Berücksichtigung definierter Kriterien.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Lehrkraft?
Es wird ein schülerorientierter Ansatz mit kleinschrittigen Lernphasen gewählt, ergänzt durch kriteriengeleitetes Beobachten und ein strukturiertes Feedbackverfahren zur Förderung der Urteilskompetenz.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Begründung der langfristigen Zusammenhänge sowie die detaillierte didaktisch-methodische Planung der spezifischen Unterrichtsstunde und deren Verlauf.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich am besten durch Begriffe wie Tae Bo, Bewegungsgestaltung, Choreografie, Urteilskompetenz und Feedback beschreiben.
Warum wurde Tae Bo als Sportart gewählt?
Tae Bo verbindet Fitnessaspekte mit tänzerischen Elementen und ermöglicht durch seine Zugänglichkeit auch Schülern ohne tänzerische Vorerfahrung, sich motiviert und gestalterisch im Sport einzubringen.
Wie werden die Schüler bei der Arbeit in Kleingruppen unterstützt?
Die Lehrkraft fungiert als Lerncoach, und unterstützende Informationen sowie Beispiele zu Raumwegen und Formationen werden zur Orientierung an der Tafel visualisiert.
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- Susanne Niederau (Author), 2015, Raumwege im Tae Bo "erlernen" (Sport, 9. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/300764
