Meine Hausarbeit habe ich in drei Teile gegliedert.
Im ersten Teil beschäftige ich mich mit der Theorie des literarischen Lernens. Zunächst beschreibe ich die didaktische Bedeutung und gebe allgemeine Vorbemerkungen zu dem Begriff. Anschließend widme ich mich dem Konzept von Spinner und nenne seine elf Aspekte anhand derer sich literarisches Lernens vollzieht.
Im zweiten Teil der Arbeit führe ich eine Operationalisierung der Theorie auf das szenische Vortragen von Kinderlyrik im Grundschulunterricht durch. Im praxisbezogenen Teil erstelle ich dann als illustrierendes Beispiel eine mögliche Unterrichtsplanung zu dem Gedicht „Der Drache Ungestalt“ von Josef Guggenmoos für die zweite Klasse.
In meinem Fazit fasse ich die gewonnen Ergebnisse zusammen und schätze die Methode des szenischen Vortrags auf seine Tauglichkeit zum literarischen Lernen in der Grundschule ein.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Theoretischer Teil
- 2. 1. Literarisches Lernen
- 2. 2. Literarisches Lernen nach Kaspar H. Spinner
- 2. 3. Die elf Aspekte literarischen Lernens nach Kaspar. H. Spinner
- 2. 3. 1. Beim Lesen und Hören Vorstellungen entwickeln.
- 2. 3. 2. Subjektive Involviertheit und genaue Wahrnehmung.
- 2. 3. 3. Sprachliche Gestaltung aufmerksam wahrnehmen.
- 2. 3. 4. Perspektiven literarischer Figuren nachvollziehen.
- 2. 3. 5. Narrative und dramaturgische Handlungslogik verstehen.
- 2. 3. 6. Mit Fiktionalität bewusst umgehen.
- 2. 3. 7. Metaphorische und symbolische Ausdrucksweise verstehen.
- 2. 3. 8. Sich auf die Unabschließbarkeit des Sinnbildungsprozesses einlassen.
- 2. 3. 9. Mit dem literarischen Gespräch vertraut werden.
- 2. 3. 10. Prototypische Vorstellungen von Gattungen / Genres gewinnen.
- 2. 3. 11. Literaturhistorisches Bewusstsein entwickeln.
- 3. Operationalisierung der Theorie auf das szenische Vortragen von Lyrik in der Grundschule
- 4. Unterrichtsentwurf
- 4. 1. Voraussetzung
- 4. 2. Lernziele
- 4. 3. Verlauf
- 5. Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Hausarbeit befasst sich mit dem Konzept des literarischen Lernens nach Kaspar H. Spinner und dessen Anwendung auf das szenische Vortragen von Kinderlyrik in der Grundschule. Ziel ist es, die Bedeutung von literarischen Lernprozessen für die Entwicklung der Lesekompetenz und die Förderung der Lesemotivation zu beleuchten.
- Die Bedeutung von literarischen Lernprozessen im Deutschunterricht der Grundschule
- Die elf Aspekte literarischen Lernens nach Kaspar H. Spinner
- Die Operationalisierung des Konzepts auf das szenische Vortragen von Kinderlyrik
- Die Rolle des szenischen Vortrags für die Entwicklung der Lesekompetenz und der Lesemotivation
- Die praktische Umsetzung des Konzepts in einem Unterrichtsentwurf
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in die Thematik des literarischen Lernens ein und stellt die Problematik der Lesemotivation in der Grundschule dar. Der theoretische Teil beschäftigt sich mit der Bedeutung des literarischen Lernens im Deutschunterricht, wobei das Konzept von Kaspar H. Spinner im Fokus steht. Die elf Aspekte literarischen Lernens werden detailliert erläutert. Im dritten Teil der Arbeit wird die Theorie auf das szenische Vortragen von Kinderlyrik in der Grundschule angewendet. Ein Unterrichtsentwurf zum Gedicht "Der Drache Ungestalt" von Josef Guggenmoos illustriert die praktische Umsetzung des Konzepts. Im Fazit werden die gewonnen Erkenntnisse zusammengefasst und die Methode des szenischen Vortrags auf seine Tauglichkeit zum literarischen Lernen in der Grundschule bewertet.
Schlüsselwörter
Literarisches Lernen, Kinderlyrik, szenisches Vortragen, Lesekompetenz, Lesemotivation, Kaspar H. Spinner, Unterrichtsentwurf, Grundschule.
- Quote paper
- Theresa Breuer (Author), 2015, Der szenische Vortrag von Kinderlyrik. Eine Methode des literarischen Lernens nach Kaspar H. Spinner, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/302482
