Die vorliegende kleine Arbeit soll sich mit Friedemann Schulz von Thuns "Miteinander reden 1" beschäftigen, einem Sachbuch das heute als Standardwerk der Kommunikationspsychologie gilt und immer wieder in Kommunikationstrainingsseminaren, in Rhetorikkursen o. ä. als Pflichtlektüre empfohlen wird. Nicht allein diese Tatsache sondern auch, dass ich das Buch auch nach dem dritten Mal lesen für wirklich nützlich, an mancher Stelle sogar für unentbehrlich halte und immer wieder neue Aspekte finde, hat mich dazu bewogen, gerade dieses Buch für eine Sachbuchanalyse im Hinblick auf den Deutschunterricht zu wählen. Bevor ich mit der Beurteilung nach den einzelnen Kriterien beginne, möchte ich "Miteinander reden 1" zunächst einmal in seine Gattung "Sachbuc h" einordnen. Es gibt zwar keine festgelegte Definition für das Sachbuch als solches, doch möchte ich mich der in Voigts Artikel genannten Definition anschließen: Das Sachbuch ist ein Buch, das Fakten und Erkenntnisse eines Wissenschaftsbereichs für interessierte Laien in populärwissenschaftlicher Form darstellt.2 Die Fakten und Erkenntnisse über die Kommunikation im Allgemeinen und die Anatomie der Nachricht im Besonderen stammen im vorliegenden Fall aus dem Bereich der Psychologie. Was die populärwissenschaftliche Form angeht, so finden wir bei Schulz von Thun Abrisse von einzelnen Theorien (z.B. auch der Transaktionsanalyse von Berne) als Beitrag zur Wissenschaft und um die Leser anzusprechen und das Buch "populär" zu machen, hilft zweifellos die ungezwungene Art der Darstellung mit vielen Beispielen und Illustrationen. Der Autor selbst sieht sein Sachbuch "als Brücke zwischen Lebenswelt und Wissenschaft"3 und definiert damit unbeabsichtigt (als "oberster Experte", was sein eigenes Buch angeht) sein Buch in Anlehnung an Viktor Böhms Verständnis von Sachbüchern als solches: [...] 2 Voigt, Gerhard: Anmerkungen zum Sachbuch. In: Praxis Deutsch 78 (1986), S. 18-26, S.18 3 Schulz von Thun, Friedemann: Miteinander reden 1. Störungen und Klärungen. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag GmbH 1981, Klappentext
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Vorstellung und Beurteilung des Sachbuchs nach den Arbeitsschritten und Kriterien von Grubert
2.1.Thema und Inhalt
2.2.Darstellung
2.3.Originalität
2.4.Sachliche Richtigkeit
2.5.Nutzwert
2.6.Zielgruppe
3. Anwendungsmöglichkeiten im Deutschunterricht
3.1.Bezug zum Thüringer Lehrplan
a) Kompetenzerweiterung
b) Lernbereiche und Verfahren
3.2.Konkreter Vorschlag für den Unterricht – "Kleiner Kurs zur Kommunikation"
4. Schlussbemerkungen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit analysiert das Standardwerk "Miteinander reden 1" von Friedemann Schulz von Thun unter didaktischen Gesichtspunkten mit dem Ziel, konkrete Möglichkeiten für eine Einbindung in den Deutschunterricht der gymnasialen Oberstufe aufzuzeigen.
- Analyse des Werks nach den Kriterien von Renate Grubert
- Vermittlung kommunikationspsychologischer Grundlagen
- Förderung der Selbst- und Methodenkompetenz
- Entwicklung eines didaktischen Konzepts ("Kleiner Kurs zur Kommunikation")
- Verknüpfung von Theorie und praktischer Gesprächsanalyse
Auszug aus dem Buch
2.1. Thema und Inhalt
Schulz von Thun beschäftigt sich in seinem Werk mit den Grundzügen der Kommunikation, einem Thema, das für jeden von Relevanz ist und heute mehr denn je von gesellschaftlicher Aktualität ist.
Das Buch ist im Wesentlichen zweigeteilt. Teil A beschäftigt sich mit den Grundlagen, nämlich der Anatomie der Nachricht mit ihren vier Dimensionen: dem Sachinhalt, der Selbstoffenbarung, dem Beziehungs- und dem Appellaspekt. Hinzu kommen die verschiedenen Möglichkeiten eine Nachricht zu empfangen: mit dem "Sach-Ohr", dem "Beziehungsohr", dem "Selbstoffenbarungs-Ohr" oder dem "Appell-Ohr". Im Übrigen spricht der Autor Probleme bei der Interaktion an (z.B. das Problem der Interpunktion "Wer hat angefangen?") und stellt die Metakommunikation als Möglichkeit, verfahrene Kommunikationssituationen zu lösen, dar.
Teil B beschäftigt sich dann genauer mit den einzelnen Aspekten und analysiert damit verbundene Probleme, bspw. die Selbstoffenbarungsangst, verdeckte Appelle, das Ringen um die Beziehungsdefinition oder die Verständlichkeit als Teilziel auf der Sachseite der Nachricht. Dabei geht Schulz von Thun immer wieder auch auf Gründe von Ängsten und daraus resultierenden Schwierigkeiten mit der Kommunikation sowie möglichen Lösungen ein.
Bei der genaueren Beleuchtung der Beziehungsseite entwirft der Autor auch ein kleines verständliches Bild von Bernes Transaktionsanalyse und gibt dem Leser so ein weiteres Instrumentarium in die Hand, das helfen soll, eigene Kommunikationsprobleme zu verstehen und möglicherweise zu überwinden. Zusammenfassend lässt sich sagen: "Miteinander reden 1" beinhaltet hauptsächlich die Sender-Empfänger-Thematik der Kommunikation, genauer: wie Kommunikation funktioniert oder – falls sie nicht funktioniert – wo die Ursachen liegen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Darstellung der persönlichen Motivation zur Wahl des Standardwerks für die Analyse im Kontext des Deutschunterrichts.
2. Vorstellung und Beurteilung des Sachbuchs nach den Arbeitsschritten und Kriterien von Grubert: Systematische Einordnung und Untersuchung des Inhalts, der Struktur und der Zielgruppeneignung des Werks.
3. Anwendungsmöglichkeiten im Deutschunterricht: Übertragung der theoretischen Konzepte auf lehrplanrelevante Anforderungen und Erarbeitung eines praxisnahen Unterrichtsmodells.
4. Schlussbemerkungen: Resümee über die Eignung des Buches für den schulischen Kontext und Ausblick auf weitere Einsatzmöglichkeiten.
Schlüsselwörter
Kommunikationspsychologie, Schulz von Thun, Miteinander reden, Sachbuchanalyse, Didaktik, Deutschunterricht, Anatomie der Nachricht, Selbstkompetenz, Kommunikationstraining, Metakommunikation, Transaktionsanalyse, Gesprächsanalyse, Sprachreflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert das kommunikationspsychologische Standardwerk "Miteinander reden 1" von Friedemann Schulz von Thun hinsichtlich seiner Struktur, Intention und Eignung für den Einsatz im Deutschunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die Schwerpunkte liegen auf der Anatomie der Nachricht, der Sender-Empfänger-Problematik, der Metakommunikation sowie der praktischen Anwendung dieser Theorien zur Förderung von Schülerkompetenzen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den Mehrwert des Buches für die gymnasiale Oberstufe darzulegen und ein konkretes didaktisches Konzept ("Kleiner Kurs zur Kommunikation") zu entwerfen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Untersuchung erfolgt auf Basis der Analyse-Kriterien für Sachbücher nach Renate Grubert sowie unter Einbeziehung lehrplanspezifischer Vorgaben für den Deutschunterricht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine strukturierte Beurteilung des Sachbuchs und die Ableitung konkreter Anwendungsszenarien für den Unterricht, inklusive Übungsvorschlägen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Kommunikation, Schulz von Thun, Didaktik, Anatomie der Nachricht, Medienanalyse, Kompetenzförderung und Gesprächsführung.
Warum ist das Buch laut Autorin besonders für Jugendliche ab 16 Jahren geeignet?
Die Autorin argumentiert, dass jüngere Schüler oft noch nicht über die notwendige Reife verfügen, um ihre eigene Kommunikation bewusst von außen zu betrachten und zu analysieren.
Welchen Stellenwert nimmt die Transaktionsanalyse im Unterrichtsentwurf ein?
Sie dient als Instrumentarium, um den Schülern zu helfen, eigene Kommunikationsmuster besser zu verstehen, zu reflektieren und problembeladene Situationen zu überwinden.
- Quote paper
- Sabine Heinichen (Author), 2002, Friedemann Schulz von Thun: Miteinander Reden 1 - Eine Analyse des Sachbuches im Hinblick auf den Deutschunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/30514
