Vor dem Produktionsbeginn stand die Überlegung: für welche Lernenden sollen diese Inhalte aufbereitet sein. Wie viel Vorwissen besteht bei den Lernenden? Ist die Eigenmotivation ausreichend für selbstgesteuertes Lernen? Inwieweit müssen tutorielle Begleitungen gewährleistet werden und sind die technischen Voraussetzungen für selbstgesteuertes Lenen bei der Zielgruppe vorhanden? Abschließend bleibt zu klären, wie hoch die Bereitschaft ist, Anfangschwierigkeiten zu bewältigen. Die Zielgruppe ist aufgrund des vorgegebenen Themas nur sehr wenig mit dem Umgang von Computern vertraut und besteht deshalb nur aus einer Gruppe von 12 Personen. Im wesentlichen wird auch der Genderaspekt berücksichtigt, so dass eine gleiche Anzahl von Frauen und Männern in der Gruppe vertreten sind. Die Lernenden, überwiegend deutschsprachig, nehmen in ihrer Freizeit an der Weiterbildung teil. Der Bedarf für das Kurselement „Einführung in den Windows Desktop“ ist wie folgt formuliert: [...]
Inhaltsverzeichnis
1 Didaktische Aufbereitung von Lernmaterialien
2 Didaktische Metadaten:
3 Produktion der Wissenseinheiten
3.1 „Arbeiten auf dem Desktop“
3.1.1 Begriffserklärung
3.2 „Icons als Symbole“
3.2.1 Virtueller Schreibtisch
3.3 „Einführung in den Arbeitsplatz“
3.3.1 Inhalte der Laufwerke
3.3.2 Laufwerksymbole
3.4 „Der Papierkorb“
3.4.1 Löschen und Wiederherstellen
3.5 „Die Taskleiste“
3.6 „Das Startmenü“
3.6.1 Funktion und Aufteilung
3.6.2 Systemeinstellungen
3.6.3 Suchfunktion
4 Vernetzung der Lerneinheiten
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Hauptziel der Arbeit besteht in der didaktischen Aufbereitung von Lernmaterialien für eine computerungewohnte Zielgruppe. Es wird untersucht, wie eine Wissensbasis strukturiert sein muss, um Lernenden einen einfachen Einstieg in die Bedienung des Windows-Desktops sowie die Verwaltung von Dokumenten zu ermöglichen.
- Didaktische Strukturierung von Lerninhalten mittels Wissenslandkarten.
- Anwendung eines deduktiven Modells zur schrittweisen Wissensvermittlung.
- Integration von Handlungswissen und Orientierungswissen zur Kompetenzförderung.
- Gestaltung virtueller Arbeitsplatzumgebungen durch Icons und Menüstrukturen.
- Methodik zur Vernetzung einzelner Lerneinheiten innerhalb eines Makromodells.
Auszug aus dem Buch
3.1 „Arbeiten auf dem Desktop“
„The Desktop“ ist der englische Begriff für „Schreibtisch“. Desktop, auf dem Bildschirm eines Computers ist ein Arbeitsbereich, der Bildsymbole (Icons) und Menüs enthält. Für das Büromanagement können Schreibwerkzeuge (Textverarbeitung), Taschenrechner eingesetzt werden.
3.1.1 Begriffserklärung
Ein Posteingangsfach dient für eine schnelle Kommunikation mit externen Personen und nicht zuletzt, besteht die Möglichkeit, Dokumente in einen Papierkorb zu verschieben.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Didaktische Aufbereitung von Lernmaterialien: Hier werden die Zielgruppe und der didaktische Rahmen für die Einführung in den Windows-Desktop definiert.
2 Didaktische Metadaten:: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Modelle, wie das deduktive und handlungsorientierte Modell, zur Wissensvermittlung.
3 Produktion der Wissenseinheiten: Es erfolgt die detaillierte inhaltliche und didaktische Beschreibung der einzelnen Desktop-Elemente und deren Funktionen.
4 Vernetzung der Lerneinheiten: Dieses Kapitel beschreibt die logische Struktur und Kohärenz der Wissenseinheiten innerhalb des Gesamtkurses.
Schlüsselwörter
Didaktische Aufbereitung, Windows-Desktop, Wissenslandkarte, Makromodell, Deduktives Modell, Handlungsorientiertes Modell, Orientierungswissen, Handlungswissen, Desktop-Elemente, Startmenü, Taskleiste, Lernziel, Kompetenzvermittlung, Wissensproduktion, Lernprozess.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Aufbereitung von Lernmaterialien für eine Zielgruppe, die wenig Erfahrung im Umgang mit Computern hat.
Was sind die zentralen Themenfelder der Studie?
Im Zentrum stehen die Strukturierung von Wissenseinheiten für den Windows-Desktop, die Nutzung didaktischer Metadaten und die Gestaltung einer lernförderlichen Umgebung.
Welches ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Vermittlung von grundlegenden Kompetenzen für den einfachen Umgang mit dem PC und die Verwaltung von Dokumenten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein deduktives Modell („step by step“) in Kombination mit einem handlungsorientierten Ansatz angewendet, um die Aufnahme von Basiswissen zu strukturieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die konkrete Produktion von Wissenseinheiten zu Desktop-Elementen wie Icons, Arbeitsplatz, Papierkorb, Taskleiste und Startmenü.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Didaktik, Wissenslandkarte, Desktop-Bedienung und Wissensvermittlung beschreiben.
Warum wird in dieser Arbeit ein deduktives Modell bevorzugt?
Das Modell ist sehr geeignet, da es vom Allgemeinen zum Besonderen führt und für Lernende mit geringer Erfahrung in selbstgesteuertem Lernen einen klaren Pfad vorgibt.
Wie werden die einzelnen Lerneinheiten miteinander verknüpft?
Die Vernetzung erfolgt über typisierte Links, welche die Wissenseinheiten nach einer sachlogischen Struktur verbinden, um einen inhaltlichen Zusammenhang zu wahren.
- Quote paper
- Dorit Thieme (Author), 2004, Didaktische Aufbereitung von Lernmaterialien, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/30522
