Zur Frage steht: Was lässt sich unter dem Begriff Bildung aus pädagogischer, entwicklungspsychologischer und neurobiologischer Sicht verstehen?
Zunächst möchte ich den Bildungsbegriff in der Pädagogik der frühen Kindheit nach Gerd E. Schäfer betrachten und im weiteren, sowohl die Perspektiven der Entwicklungspsychologie auf Bildung herausarbeiten, als auch Erkenntnisse der Neurobiologie, wie sie unter anderen Gerald Hüther beschreibt, aufzeigen. Ich möchte Gemeinsamkeit, Unterschiede und mögliche Ergänzungen der verschiedenen Disziplinen beschreiben, um die Bedeutung und das Verständnis des Begriffs Bildung in der frühen Kindheit ein stückweit zu klären.
Zum Schluss folgt die Betrachtung des Entwurfs zur Bildungsförderung in NRW, auch in Hinblick darauf, welches Verständnis von Bildung in der frühen Kindheit darin beschrieben wird.
Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)
- Einleitung
- Frühe Kindheit
- Bildung und Erziehung
- Zum pädagogisches Verständnis von Bildung
- Der Bildungsbegriff nach Wilhelm von Humboldt
- Fröbels und Montessoris Beitrag zum pädagogischen Bildungsverständnis
- Friedrich Fröbel
- Maria Montessori
- Zusammenfassung
- Thesen zur frühkindlichen Bildung (Gerd Schäfer)
- Entwicklungspsychologische Perspektiven zur Bildung in der frühen Kindheit
- Einfluss der Entwicklungspsychologie
- Selbst und Bildung
- Universelle Entwicklungsaufgaben- individuelle Entwicklungsverläufe
- Bildung in sensiblen Phasen
- Sichere Bindung
- Zusammenfassung Entwicklungspsychologie
- Beitrag der Hirnforschung- Neurobiologische Sicht auf Bildungs- und Lernprozesse
- Das prä- und postnatale Gehirn
- Neuroplastizität
- Sensible Phasen
- Selbst-Initiative
- Emotionen und äußere Wirkungsfaktoren
- Zusammenfassung: Bildung in der Hirnforschung/ Neurobiologie
- Zusammenfassung Bildungsverständnis
- Begriff der Bildung in der frühen Kindheit aus pädagogischer, entwicklungspsychologischer und neurobiologischer Sicht
- Bildungsarbeit in der frühen Kindheit
- Bildungsförderung in NRW
- Abschluss
Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)
Die Arbeit untersucht den Bildungsbegriff in der frühen Kindheit aus unterschiedlichen Perspektiven, nämlich der pädagogischen, der entwicklungspsychologischen und der neurobiologischen Sicht. Sie verfolgt das Ziel, ein umfassendes Verständnis von Bildung im Kontext der frühen Kindheit zu entwickeln und die Bedeutung dieser Phase für die Entwicklung des Kindes aufzuzeigen.
- Der Bildungsbegriff in der Pädagogik der frühen Kindheit
- Entwicklungspsychologische Perspektiven auf Bildung in der frühen Kindheit
- Neurobiologische Erkenntnisse über Bildungs- und Lernprozesse
- Bildungsförderung in NRW
- Das Selbst als zentrale Einheit in der Bildung
Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)
Die Einleitung führt in die Thematik der frühen Kindheit und des Bildungsbegriffs ein, erläutert die Relevanz des Themas im Kontext der aktuellen Bildungsdiskussion und beleuchtet die Bedeutung der frühen Jahre für die kindliche Entwicklung. Kapitel 1 erläutert den Begriff der frühen Kindheit und diskutiert verschiedene Definitionen und Abgrenzungen. Kapitel 2 widmet sich dem Verständnis von Bildung und Erziehung im Allgemeinen, Kapitel 3 beleuchtet den pädagogischen Bildungsbegriff, insbesondere aus Sicht von Wilhelm von Humboldt, Friedrich Fröbel und Maria Montessori. Das Kapitel schließt mit einem Überblick über die Thesen zur frühkindlichen Bildung nach Gerd Schäfer ab. In Kapitel 4 werden entwicklungspsychologische Perspektiven auf Bildung in der frühen Kindheit betrachtet. Besondere Aufmerksamkeit wird dabei den Einflüssen der Entwicklungspsychologie, der Rolle des Selbst in der Bildung, den universellen Entwicklungsaufgaben und -verläufen, der Bedeutung sensibler Phasen und der Bedeutung einer sicheren Bindung für die kindliche Entwicklung gewidmet. Kapitel 5 widmet sich dem Beitrag der Hirnforschung zum Verständnis von Bildungs- und Lernprozessen. Die Kapitel 6 bietet eine Zusammenfassung des Bildungsverständnisses aus pädagogischer, entwicklungspsychologischer und neurobiologischer Sicht, indem es die drei Ebenen der Bildung: die neurobiologische, die psychologische und die pädagogische zusammenführt. Kapitel 7 befasst sich mit der Bildungsarbeit in der frühen Kindheit und untersucht die Bildungsförderung in Nordrhein-Westfalen.
Schlüsselwörter (Keywords)
Die Arbeit fokussiert auf den Bildungsbegriff in der frühen Kindheit und analysiert verschiedene Perspektiven auf Bildung, unter anderem aus pädagogischer, entwicklungspsychologischer und neurobiologischer Sicht. Zentrale Themen sind die Bedeutung des Selbst in der Bildung, sensible Phasen der kindlichen Entwicklung, die Rolle von Bildungsförderung in der frühen Kindheit, die Bildungsarbeit in NRW und der Einbezug von neurobiologischen Erkenntnissen in das Verständnis von Bildungsprozessen.
- Quote paper
- Olga Siebert (Author), 2014, Der Bildungsbegriff in der frühen Kindheit aus pädagogischer, entwicklungspsychologischer und neurobiologischer Perspektive, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/306284
