Internationalisierung und Globalisierung haben ein hoch verdichtetes Netz internationaler Kommunikation und Kooperation geschaffen. Das spiegelt sich auch im Bildungsbereich wider (z. B. PISA-Studie, internationale Austauschprogramme wie ERASMUS, internationale Bildungsprogramme und Abschlüsse). Im Bildungsbereich ist die Rehabilitationspädagogik etabliert. Sie wird von zahlreichen Aspekten beeinflusst. Dabei spielen nicht nur nationale Elemente eine Rolle, sondern auch internationale Strömungen oder Vorgaben wie zum Beispiel Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention.
Wie gehen die Staaten, die die UN-BRK unterzeichnet haben, mit diesen Vorgaben um? Welchen Einfluss hat sie auf das nationale Bildungssystem? Wie unterscheiden sich die Vorgehensweisen der anderen Ländern von denen der deutschen Bildungspolitik? Dies sind konkrete Beispiele für Fragestellungen, die bei einem internationalen Vergleich der Bildungssysteme beziehungsweise der Rehabilitationspädagogik verschiedener Länder untersucht werden können.
In der Hausarbeit wird die Vorgehensweise bei einem internationalem Vergleich vorgestellt. Zunächst wird auf theoretische Grundlagen eingegangen, die beim Vergleich eine Rolle spielen (Kapitel 2) – Material- und Formalobjekte, Kontextdimensionen und mögliche Probleme.
Im dritten Kapitel wird der erste Abschnitt eines internationalen Vergleichs konkret am Beispiel der Länder Schweden und Finnland ausgeführt. Dazu werden die Länder anhand von demografischen, geografischen sowie politischen Faktoren skizziert, um eine gemeinsame Basis zu schaffen. Im nächsten Schritt werden die Untersuchungsvariablen systematisch eingegrenzt und vorgestellt.
Im vierten Kapitel werden die Ergebnisse zusammengefasst, die sich auf Grundlage des vorangegangenen Vergleichs der beiden Länder ergeben haben. Dieses Kapitel soll gleichzeitig einen Ausblick geben, welche weiteren Schritte bei einem internationalen Vergleich noch in Betracht gezogen und bearbeitet werden können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Grundlagen
2.1 Material- und Formalobjekte
2.2 Merkmale und Kontextdimensionen
2.3 Probleme
3. Vorstellung der Länder unter Berücksichtigung einzelner Variablen
3.1 Finnland
3.2 Schweden
3.3 Zusammenfassung
4. Schlussfolgerungen
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit setzt sich zum Ziel, methodische Grundlagen für einen internationalen Vergleich in der Rehabilitationspädagogik zu erarbeiten und diese exemplarisch auf die Bildungssysteme von Schweden und Finnland anzuwenden, um Gemeinsamkeiten und Unterschiede im Umgang mit Inklusion und Behinderung aufzuzeigen.
- Methodik des internationalen Vergleichs in der Rehabilitationspädagogik
- Anwendung von Kontextdimensionen zur Analyse von Bildungssystemen
- Demografische und strukturelle Faktoren des finnischen und schwedischen Schulwesens
- Vergleichende Betrachtung der Inklusionspraxis und des Behindertenbegriffs
Auszug aus dem Buch
2.1 Material- und Formalobjekte
Mit Materialobjekten beschreibt man „den vorgegeben Gegenstand oder Inhalt ('Was') der betreffenden Disziplin“ (Bürli et al. 2009, S. 18). Das allgemeine Materialobjekt in dieser Arbeit ist die Rehabilitationspädagogik. Ein mögliches spezifisches Materialobjekt wäre z. B. die Inklusion (inclusion, inclusive education) und/oder Integration. In den einzelnen Ländern werden zur Thematik Inklusion verschiedene Begriffe mit unterschiedlichen Bedeutungen verwendet. Allein in Deutschland ist die Benutzung der beiden Begriffe sehr vielfältig: synonym oder antonym. Die alleinige Festlegung des Materialobjektes reicht nicht aus, um einen internationalen Vergleich konkret und strukturiert durchzuführen. Entscheidend ist, mit welchem Blickwinkel der zu untersuchende Gegenstand betrachtet wird. Formalobjekte sind „spezifische Betrachtungs- und Zugangsweisen ('Wie')“ (ebd.).
Es gibt räumliche, zeitliche und methodische Formalobjekte. Die räumliche Perspektive ist in dieser Arbeit international. Zu weiteren Betrachtungsweisen gehören national oder regional. Zeitlich kann der zu bearbeitende Gegenstand mehr oder weniger stark eingeschränkt werden. Möglich wäre eine historische Betrachtung, eine Analyse eines bestimmten Zeitintervalls oder ein Ausblick. Methodische Formalobjekte sind die Deskription, Komparation, Normierung und Kooperation (vgl. ebd., S. 18ff.). Sie ergänzen einander und werden im folgenden Absatz erläutert. Als Beispiel fungiert das bereits erwähnte spezifische Materialobjekt Inklusion/Integration.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Bedeutung der internationalen Bildungsforschung ein und skizziert die methodische Vorgehensweise des Vergleichs zwischen Schweden und Finnland.
2. Theoretische Grundlagen: Das Kapitel definiert zentrale Begriffe wie Material- und Formalobjekte sowie Kontextdimensionen und benennt Herausforderungen in der vergleichenden Rehabilitationspädagogik.
3. Vorstellung der Länder unter Berücksichtigung einzelner Variablen: Dieser Hauptteil analysiert die Bildungssysteme von Finnland und Schweden anhand demografischer Daten, ihrer Inklusionskonzepte und der schulinternen Strukturen.
4. Schlussfolgerungen: Das Fazit fasst die Erkenntnisse über die divergenten Entwicklungsstände zusammen und reflektiert die Komplexität der Faktoren, die ein Bildungssystem beeinflussen.
Schlüsselwörter
Rehabilitationspädagogik, internationaler Vergleich, Inklusion, Integration, Finnland, Schweden, Bildungssystem, UN-Behindertenrechtskonvention, Sonderpädagogik, Kontextdimensionen, Materialobjekte, Formalobjekte, Schulpflicht, Fördersystem.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie ein internationaler Vergleich im Bereich der Rehabilitationspädagogik systematisch durchgeführt werden kann und wendet dieses Vorgehen auf die Länder Finnland und Schweden an.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die methodischen Grundlagen vergleichender Studien, das Verständnis von Inklusion, nationale Bildungspolitik sowie der gesellschaftliche Umgang mit Behinderung.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, eine methodische Basis zu schaffen, um die Strukturen und Vorgehensweisen verschiedener Bildungssysteme hinsichtlich der Inklusion besser vergleichbar zu machen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die Deskription (Beschreibung) und Komparation (Vergleich) von Merkmalen und Kontextdimensionen innerhalb eines theoretischen Rahmens.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich detailliert mit den demografischen Voraussetzungen sowie dem Aufbau des Bildungswesens und der inklusiven Praxis in Finnland und Schweden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Inklusion, Rehabilitationspädagogik, Bildungsvergleich, Kontextdimensionen und nationale Rahmenlehrpläne bestimmt.
Warum spielt die UN-Behindertenrechtskonvention eine Rolle?
Sie dient als internationaler Bezugspunkt für Bildungsstandards, wobei die unterschiedliche Umsetzung und Ratifizierung in den untersuchten Ländern analysiert wird.
Wie unterscheidet sich die Inklusionssituation in Finnland und Schweden?
Obwohl beide Länder auf Chancengleichheit setzen, zeigen sich Unterschiede in der Organisation und statistischen Erfassung, wobei keines der beiden Länder eine vollständige Inklusion realisiert.
Welchen Einfluss hat die Bevölkerungsverteilung auf das Schulsystem?
Die ungleiche Verteilung der Bevölkerung in dünn besiedelten Gebieten führt dazu, dass ein einheitliches, bürgernahes Schulsystem ökonomischer und sinnvoller erscheint als ein stark differenziertes Modell.
- Quote paper
- Felix Oldörp (Author), 2014, Grundlagen für einen internationalen Vergleich der Rehabilitationspädagogik der Länder Schweden und Finnland, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/307439
