Ein öffentliches allgemeinbildendes Schulsystem in einem demokratischen Verfassungsstaat verfehlt sein Ziel, wenn es nicht für eine relative Unabhängigkeit der Chancen auf Bildungserfolg vom ererbten oder erworbenen Kapital einer Familie sorgt (Gogolin, 2006:35).
In einem Land, in welchem durch jahrzehntelange Migration vor allem durch die sogenannten Gastarbeiter, das demografische Bild so stark geprägt worden ist und vor allem in Anbetracht der Tatsache der seit Jahren anhaltenden Rückläufigkeit der Geburtenraten der deutschen Population, erhält die Bildungssituation von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund eine umso größere Bedeutung. Sowohl für die deutsche Wirtschaft als auch für die Gesellschaft stellt diese Gruppe eine enorm wichtige Ressource dar, die es zu nutzen und unterstützen gilt (vgl. Allemann-Ghionda, 2008:27).
Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Bildungssituation von Kindern und Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund in Deutschland. Das dieser Einleitung vorangestellte Zitat von Gogolin macht deutlich, was sowohl in erziehungswissenschaftlichen als auch in öffentlichen Diskursen schon seit längerem bekannt ist: das deutsche Bildungssystem schafft es trotz mehreren Jahrzehnten nicht, sich auf die migrationsbedingte Heterogenität seiner Schülerschaft einzustellen und dieser gerecht zu werden.
Statistiken und Studien belegen, dass in Deutschland Schüler mit Migrationshintergrund in vielen sozialen Bereichen benachteiligt sind, sodass Schulerfolg und höhere Bildungsabschlüsse oft ausbleiben. Insbesondere Schüler mit türkischem Migrationshintergrund weisen dabei hohe Leistungsdefizite auf. Die Forschungsfrage, welcher in der vorliegenden Arbeit demnach nachgegangen werden soll, behandelt die Frage, welche Faktoren den Bildungserfolg von Kindern und Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund in Deutschland bestimmen und welche Rolle dabei die Mehrsprachigkeit dieser Gruppe spielt.
Um die Ursachen und Gründe dieser Problematik zu untersuchen, soll die These aufgestellt werden, dass bei türkischstämmigen Schülern eine Kombination von verschiedenen Faktoren zu ungünstigeren Bedingungen im Schulsystem führt. Im Gegenzug funktioniert das Bildungssystem in Deutschland durch seine vorherrschenden Strukturen so, dass Schüler mit türkischem Migrationshintergrund zurückbleiben und benachteiligt werden.
Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)
- EINLEITUNG
- MEHRSPRACHIGKEIT
- Funktionen der Sprache
- Definition Mehrsprachigkeit
- Spracherwerbstypen
- Erstspracherwerb
- Zweitspracherwerb
- Mehrsprachigkeit durch Erst- und Zweitspracherwerb
- Der Spracherwerbsprozess
- Das Phänomen Interferenz und Code-Switching
- Der Einfluss der Erstsprache auf folgende Spracherwerbsprozesse
- DER SPRACHERWERB VON KINDERN MIT TÜRKISCHEM MIGRATIONSHINTERGRUND
- DER BILDUNGSERFOLG VON KINDERN MIT TÜRKISCHEM MIGRATIONSHINTERGRUND IM DEUTSCHEN BILDUNGSSYSTEM
- Amtliche Bildungsstatistiken
- Schulleistungsstudien
- ERKLÄRUNGSANSÄTZE FÜR DEN BILDUNGSMISSERFOLG TÜRKISCHER KINDER UND JUGENDLICHER IN DEUTSCHLAND
- Außerschulische Faktoren und ihr Einfluss auf die Bildungschancen
- Kulturelle und sozioökonomische Defizite als Erklärungsansatz für den Bildungsmisserfolg
- Minderheiten- bzw. Migrationsstatus als Erklärungsansatz für den Bildungsmisserfolg
- Schulische Faktoren und ihr Einfluss auf die Bildungschancen
- Institutionelle Diskriminierung
- Effekte des mehrgliedrigen Schulsystems in Deutschland
- DIE ROLLE DES SCHRIFTSPRACHERWERBS IM ZUSAMMENHANG MIT DEM BILDUNGSMISSERFOLG VON KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT TÜRKISCHEM MIGRATIONSHINTERGRUND
- Unterschied von Alltagssprache zu Bildungssprache
- Lesesozialisation im vorschulischen und schulischen Kontext
- Benachteiligung von Kindern und Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund durch mangelnde Unterstützung im schriftsprachlichen Zweitspracherwerb
- SCHRIFTSPRACHLICHE SOZIALISATION IN ERST- UND ZWEITSPRACHE ALS BEDINGUNG FÜR BILDUNGSERFOLG?
- Der Vergleich zu erfolgreicheren Migrantengruppen in Deutschland
- Der Vergleich zu erfolgreicheren Kindern und Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund
Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)
Diese Arbeit untersucht die Bildungssituation von Kindern und Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund in Deutschland. Das Ziel ist es, die Faktoren zu identifizieren, die den Bildungserfolg dieser Gruppe beeinflussen, und dabei die Rolle der Mehrsprachigkeit zu analysieren.
- Bildungsungleichheit und -misserfolg von Schülern mit türkischem Migrationshintergrund in Deutschland
- Der Einfluss von kulturellen und sozioökonomischen Faktoren auf die Bildungschancen
- Die Bedeutung der Mehrsprachigkeit und des Schriftspracherwerbs für den Bildungserfolg
- Die Rolle des deutschen Bildungssystems und seiner Strukturen
- Der Vergleich zu anderen Migrantengruppen und Bildungssystemen
Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)
Die Einleitung stellt die Problematik des Bildungserfolgs von Kindern und Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund in Deutschland dar und führt die Forschungsfrage ein.
Kapitel 2 bietet eine theoretische Grundlage für den Begriff der Mehrsprachigkeit, indem es Erst- und Zweitspracherwerb differenziert und verschiedene Spracherwerbstypen beleuchtet.
Kapitel 3 befasst sich mit dem Spracherwerb von türkischen Kindern, während Kapitel 4 den Bildungserfolg von Kindern und Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem anhand von Statistiken und Studien analysiert.
Kapitel 5 untersucht die Erklärungsansätze für den Bildungsmissfolg türkischer Kinder und Jugendlicher in Deutschland, wobei sowohl außerschulische Faktoren wie kulturelle und sozioökonomische Defizite als auch schulische Faktoren wie institutionelle Diskriminierung betrachtet werden.
Kapitel 6 beleuchtet die Rolle des Schriftspracherwerbs im Zusammenhang mit dem Bildungserfolg von Kindern und Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund, indem es den Unterschied von Alltagssprache zu Bildungssprache und die Lesesozialisation im vorschulischen und schulischen Kontext analysiert.
Kapitel 7 untersucht die Bedeutung der schriftsprachlichen Sozialisation in Erst- und Zweitsprache für den Bildungserfolg. Es werden Vergleiche zu erfolgreicheren Migrantengruppen in Deutschland und zu erfolgreicheren Kindern und Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund gezogen.
Schlüsselwörter (Keywords)
Die zentralen Schlüsselwörter und Themen dieser Arbeit umfassen Mehrsprachigkeit, Bildungserfolg, Migrationshintergrund, türkische Kinder und Jugendliche, Bildungssystem, kulturelle und sozioökonomische Faktoren, Schriftspracherwerb, Lesesozialisation, Bildungsungleichheit und Diskriminierung.
- Arbeit zitieren
- Sina Klar (Autor:in), 2014, Mehrsprachigkeit und Bildungserfolg von Schülerinnen und Schülern mit türkischem Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/307854