Wir kennen den Kurs seit Beginn des 2. Halbjahres und die Hospitationszeit von mehreren
Wochen machte es uns möglich, den Kurs vor Beginn des aktuellen Unterrichtsvorhabens
bereits näher kennen zu lernen. Folgende Gesichtspunkte haben wir bei der Planung und
Durchführung berücksichtigt:
Der Leistungskurs 12 Englisch setzt sich aus 24 Schülerinnen und Schülern (15 Mädchen
und 9 Jungen) zusammen.
Es handelt sich bei diesem Kurs um eine große heterogene Lerngruppe. Dies zeigt sich
insbesondere auf der Ebene der Sprachkompetenz bzw. des Sprachniveaus in der
mündlichen Mitarbeit und bestätigte sich auch in der Klausur zu diesem Thema. Um dieses
Ungleichgewicht innerhalb des Kurses aufzufangen und möglichst alle SuS (bzw. alle
Lerntypen) innerhalb des Unterrichtsvorhabens anzusprechen, bemühen wir uns einerseits
um einen vielfältigen Einsatz von Methoden und stellen andererseits unterschiedliche
Unterrichtsmaterialien zur Verfügung.
Auffallend war von Anfang die Diskrepanz zwischen Jungen und Mädchen hinsichtlich der
Unterrichtsaktivität, so dass wir immer wieder versuchten, z. B. durch geschlechtsspezifische
Aufgaben (‚Gentlemen-’ und ‚Ladies homework’), beide Seiten zu motivieren.
Leistungsschwache Schüler bekamen durch das Angebot von zusätzlichen Referaten die
Möglichkeit, zum Einen ihre Note und zum Anderen ihre Sprachkompetenz zu verbessern.
Die Resonanz auf das Angebot zeigte ein erhebliches Interesse der SuS (insgesamt 8 SuS
übernahmen Referate).
[...]
Inhaltsverzeichnis
- I. Anmerkungen
- (a) Zur Lerngruppe und zur Lernsituation
- (b) Zum Teamteaching
- II. Ziele und Intentionen der Unterrichtsstunde
- III. Didaktischer Schwerpunkt und methodische Reflexion
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Das Unterrichtsvorhaben „Yearning for love and conflictual reality – Dargestellt an Tennessee Williams A streetcar named desire\" zielt darauf ab, Schülerinnen und Schülern einen tieferen Einblick in die Thematik von Liebe, Konflikten und der Darstellung der Realität in Tennessee Williams' Werk „A Streetcar Named Desire" zu vermitteln. Dabei wird sowohl der Text des Dramas als auch die Verfilmung aus dem Jahr 1951 analysiert.
- Die Darstellung von zwischenmenschlichen Beziehungen und der Konflikt, der Blanche in den Wahnsinn treibt.
- Die Auseinandersetzung mit Tennessee Williams' Theatertheorie „plastic theatre“.
- Die Analyse der dramaturgischen und filmischen Darstellungsmittel und deren Wirkung.
- Die Förderung der methodischen Kompetenz in der Filmanalyse.
- Die Vertiefung der Sprachkompetenz in Englisch, insbesondere im Kontext der Text- und Filminterpretation.
Zusammenfassung der Kapitel
Die erste Kapitel konzentriert sich auf die Beschreibung der Lerngruppe und die Situation im Englischunterricht. Es wird der Fokus auf die heterogene Gruppe und die verschiedenen Lerntypen gelegt, um die didaktische Herangehensweise zu erläutern. Das zweite Kapitel beleuchtet die Vorteile und die praktische Umsetzung von Teamteaching in diesem speziellen Kontext.
Schlüsselwörter
Die zentralen Schlüsselwörter des Unterrichtsvorhabens sind: Tennessee Williams, A streetcar named desire, Filmanalyse, dramaturgische Mittel, zwischenmenschliche Beziehungen, Konflikt, Wahnsinn, plastic theatre, Teamteaching, heterogene Lerngruppe.
Häufig gestellte Fragen
Was sind die Vorteile von Teamteaching im Englischunterricht?
Teamteaching ermöglicht es, besser auf heterogene Lerngruppen einzugehen, verschiedene Lerntypen anzusprechen und vielfältigere Methoden einzusetzen.
Worum geht es in Tennessee Williams' „A Streetcar Named Desire“?
Das Drama thematisiert die Sehnsucht nach Liebe, den Konflikt zwischen Illusion und Realität sowie den psychischen Verfall der Protagonistin Blanche DuBois.
Was wird unter „plastic theatre“ verstanden?
Es ist Williams' Theorie eines Theaters, das durch Licht, Musik und Symbole eine tiefere psychologische Wahrheit ausdrückt, statt nur die Realität zu kopieren.
Wie wird die Filmanalyse im Unterricht genutzt?
Die Schüler vergleichen den Dramentext mit der Verfilmung von 1951, um die Wirkung filmischer Gestaltungsmittel und schauspielerischer Interpretation zu verstehen.
Wie geht man mit Leistungsunterschieden im Kurs um?
Durch differenzierte Aufgaben (z.B. Referate zur Notenverbesserung) und geschlechtsspezifische Motivation wird versucht, alle Schüler individuell zu fördern.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2004, Teamteaching: Dramen-und Filmanalyse "A streetcar named desire", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/30791
